Развитие эмпатии у младши школьников средствами библиотерапии

1.

КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ)
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тимошенко Виктория Юрьевна
Развитие эмпатии у младши школьников средствами библиотерапии
Направление подготовки 44.05.01.Педагогика и психология девиантного поведения
Научный руководитель
Кандидат филологических наук, доцент
Ю. В. Козина

2.

Цель исследования – составление и
апробация психолого-педагогической
программы развития эмпатии
обучающихся в условиях
общеобразовательной школы с
помощью средств библиотерапии
Объект исследования –
развитие эмпатических навыков
обучающихся младших классов
Предмет исследования – повышение
уровня развития эмпатии обучающихся
младших классов с помощью
библиотерапии

3.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1.Раскрыть и проанализировать теоретические и практические аспекты развития
эмпатии у детей младшего школьного возраста.
2.Проанализировать развитие эмпатии обучающихся младшей школы посредством
бибилиотерапии
3.Охарактеризовать диагностические методики, имеющие направленность на
выявление уровня сформированности эмпатии у младших школьников.
4.Провести опытно-экспериментальное исследование процесса развития эмпатии
обучающихся младшей школы.

4.

Эмпатия
Эмпатия - это способность человека понимать и разделять чувства, эмоции и
переживания другого человека.
Выделяют следующие компоненты эмпатии:
1) Когнитивный
2) Эмоциональный
3) Конативный ( действенный)

5.

Особенности развития эмпатии в младшем школьном возрасте:
Способность предвидеть последствия своего поступка, осознание того что
поступки имеют смысл.
Способность поставить себя на место другого человека.
Способность к интерпретации переживаний других людей, в связке с
определенными действиями.
Переход от сопереживания к сочувствию.

6.

1
Эмпатия у детей развивается постепенно и с разной интенсивностью. Это
зависит от индивидуальных особенностей ребенка, его стиля воспитания и
ближайшего социального окружения.
Кулаченко М.П в своей работе говорит о том, что эмпатия у младших
обучающихся выражается в понимании и реагировании на чувства других
людей и проявлении сочувствия им.

7.

Библиотерапия
И так, младший школьный возраст характеризуется активным развитием
социальных навыков, которые являются ключевым моментом в развитии эмпатии. И
одним из вариантов помощи в развитии этого качества является погружение ребенка
в творческую деятельность.
Занятия с элементами творчества благоприятно влияют на социализацию ребенка в
группе сверстников.
Одним из направлений развития эмпатии в младшем школьном возрасте является
библиотерапия.

8.

Дословный перевод термина библиотерапии, звучит как «лечение
книгой».
Определение рассматриваемого термина в понимании Ассоциации
библиотек больницы за рубежом гласит, что содержание
библиотерапии характеризуется использованием специально
отобранной литературы для работы с целью решения проблем с
помощью направленности чтения.

9.

Библиотерапевтический процесс имеет две формы проведения:
индивидуальную и групповую.
К индивидуальным формам относят: составление плана чтения,
подбор литературы, индивидуальные беседы.
К групповым формам относят: занятия с элементами игротерапии,
литературные викторины, ролевое чтение, иллюстрирование к
произведению, сказкотерапия, написание синквейнов.

10.

Диагностический инструментарий:
Методика экспресс - диагностики уровня эмпатии И.М. Юсупова
Проективная методика «Неоконченные рассказы» Т.П. Гавриловой
Опросник для измерения эмоциональной эмпатии А.Меграбяна и
Н.Эпштейна (Адаптирован Ю.М.Орловым и Ю.Н.Емельяновым)

11.

Программа развития эмпатии
Этапы:
Этап
Просветительско-
Деятельность
Этапы:
2 лекционных занятия (45 минут)
ориентировочный
1 индивидуальное занятие
Основной
8 групповых занятий (по 45 минут)
Заключительный
1 групповое занятие (45 минут)

12.

Программа развития включила в себя:
1) Составление синквейна
2) Литературная викторина
3) Просмотр видеоролика
4) Проведение лекции с игровыми элементами
5) Ролевое чтение
6) Иллюстрирование
7) Проведение тренинга
8) Проведение игр, с целью развития действенного компонента
эмпатии и улучшение навыков общения в группе.

13.

Диагностика уровня эмпатии у младших школьников И.М.
Юсупова
Показатели
Констатирующий
Контрольный
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
3
15
12
8
16
6
10%
50%
40%
27%
53%
20%
6
15
9
8
17
5
20%
50%
30%
27%
57%
16%
-
24
6
2
24
4
80%
20%
6%
80%
14%
3
6
21
7
11
12
10%
20%
70%
24%
35%
41%
3
21
6
8
20
3
10%
70%
20%
25%
65%
10%
Незнакомые или
1
16
13
3
15
12
малознакомые
4%
53%
43%
10%
50%
40%
Животные
-
18
12
5
18
8
60%
40%
15%
60%
25%
Общий
Родители
Пожилые
Сверстники
Герои произведений

14.

«Неоконченные рассказы» Т.П.Гаврилова
50%
Уровень развития эмпатии
Констатирущий
Контрольный
40%
30%
20%
Констатирующий
Высокий
3 (10%)
5 (15%)
10%
Контрольный
Средний
15(50%)
15 (50%)
Низкий
12 (40%)
10 (30%)
0%
Высокий Средний
Низкий

15.

Диагностика по А. Меграбян и Н.Эпштейн
Уровень развития эмпатии
Констатирущий
Контрольный
Высокий
20% (6)
25% (7)
Средний
36% (11)
40% (12)
Низкий
44% (13)
35% (11)
50%
40%
30%
Констатирующий
20%
Контрольный
10%
0%
Высокий
Средний
Низкий

16.

Вывод
Результаты контрольного эксперимента показали, что у обучающихся
увеличился общий уровень развития эмпатии. Наблюдаются тенденции
к увеличению доли учащихся со средним уровнем развития эмпатии.
Так же, установлено что средний показатель стал преобладающим в
группе. Так же, увеличился показатель учащихся, обладающих
высоким уровнем диагностируемого показателя. В целом, выявленные
результаты подтверждают, что целенаправленная и организованная
работа на основе разработанной развивающей программы оказала
положительное влияние на учащихся младшей школы.

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!