Разработка и применение оценочных материалов по становлению читательских умений у обучающихся 3-4 классов. «Не просто чтение»

1.

Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Красноярский
педагогический колледж №1 им. М. Горького
Дипломный проект
ПМ.02. Организация внеурочной деятельности и общения
младших школьников
Тема: Разработка и применение оценочных материалов по
становлению читательских умений у обучающихся 3-4 классов в
проекте «Не просто чтение»
Студентки: Доркиной Натальи Анатольевны
Специальность: 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Красноярск, 2024

2.

Актуальность дипломного проекта
От сформированности
читательских умений
зависит результативность
дальнейшего обучения
Чтение формирует
идеалы, обогащает
внутренний мир человека
В современном мире
существует тенденция
снижения интереса к
чтению

3.

Цели и задачи дипломного проекта
Цель: разработка и реализация оценочных материалов, направленных на
становление читательских умений обучающихся 3-4 классов
Задачи:
1. изучить сущность и характеристику читательской грамотности на основе
анализа ФГОС НОО;
2. проанализировать подходы к оцениванию читательских умений у
обучающихся 3-4 классов;
3. составить задания по оцениванию читательских умений младших
школьников;
4. разработать материалы по оцениванию читательских умений у
обучающихся 3-4 классов в проекте внеурочной деятельности «Не просто
чтение».

4.

Теоретическое обоснование проекта
Буктрейлер - небольшой видеоролик, рассказывающий в
произвольной художественной форме о книге (Максимова Н.В)
Оценочные материалы - список оцениваемых умений,
инструментарий, критерии оценивания с рекомендациями по
проведению оценивания (Б.И. Ананьев)
Читательская грамотность - способность человека понимать,
использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни (PISA
2021)

5.

Цели и задачи детского проекта
Цель: организация деятельности обучающихся, направленная на
формирование читательской грамотности, а именно умения осмыслить
и оценить сообщение текста, найти и извлечь информацию из текста и
интерпретировать и интегрировать сообщения текста через разработку
трейлера по произведениям.
Задачи:
1. Поставить цели и задачи проекта совместно с обучающимися;
2. Сформировать представление о создании буктрейлера;
3. Проанализировать произведения “Зайчонок и Муха", А. Баталов
"Сова", В. Бианки, "Про козявочку" Д. Мамин-Сибиряк;
4. Создать в группах буктрейлеры по данным произведениям с
помощью выполнения кейсовых заданий и выбрать лучший.

6.

Схема проекта "Не просто чтение"
Запуск
Образовательные модули
Радиоспектакль
Диафильм
Итоговое оценивание
Публикация продуктов в социальной сети
"ВКонтакте"
Буктрейлер

7.

Развитие читательских умений в модуле с
помощью приемов

8.

Календарно-тематический план модуля
Дата
Темы занятия
Виды деятельности
Дата
Темы занятия
Виды деятельности
Дата
Темы занятия
Виды деятельности
Запуск
09.11 Квест “По дороге
приключений”
Создание аннотаций
к произведениям
Основной этап
4 “Б” класс.
Произведение: "Зайчонок и муха" А. Баталов
3 “А” класс.
Произведение: "Сова" В. Бианки
3 “Б” класс
Произведение: "Про козявочку" Д. Мамин-Сибиряк
01.12 Всем экипажам
приготовиться отправляемся в путь
Постановка целей и
задач
26.01
Прибытие на
Постановка целей и задач,
вторую станцию просмотр примеров
буктрейлеров
05.04 Завершение
путешествия
Постановка целей и задач,
просмотр примеров
буктрейлеров
08.12 Камера! Мотор!
Начали!
Работа с текстом
произведения,
выделение главного
Редактирование
текста
02.02
Что почитать?
Первичное знакомство с
произведением
12.04 Книг много не
бывает
09.02
Кто такие
редакторы?
Выделение фрагментов
текста и их редактирование
через постановку вопросов
18.04 Отбросим все
ненужное
Знакомство с
произведением, оценивание
текста
Создание аннотации
Написание
словесных
иллюстраций
Обсуждение
критериев,
рефлексия
26.02
Кто такие
иллюстраторы?
Создание устных словесных
иллюстраций
26.04 Пофантазируем
29.02
Кинопросмотр
Просмотр трейлеров,
рефлексия
03.05 Обсудим результаты
15.12 В кадре - книга
22.12 В кадре и за кадром
12.01 Стоп! Снято!
Создание устных
иллюстраций, обсуждение
биографии автора
Просмотр трейлеров,
рефлексия всего проекта
Заключительный этап
13.05 Оценивание
результатов
Выполнение
оценочной работы
15.05
Оценивание
результатов
Выполнение оценочной
работы
14.05 Оценивание
результатов
Выполнение оценочной
работы

9.

Запуск проекта. Квест (диагностический)
Инструкция:
Разделитесь на группы по
4 человека. У вас на партах
лежит краткое содержание
одного из произведений
"Снежная королева",
"Малыш и Карлсон",
"Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях",
"Серебряное копытце",
"Золушка". К ним
необходимо за 10 минут
составить аннотацию по
памятке.
"В одном королевстве жил богатый и знатный
человек, у которого была красавица-жена и
чудесная дочка. Но однажды в его дом пришла
беда, и жена скончалась."
"Семилетний Малыш часто скучал в одиночестве. У
него были старшие сестра Бетан и брат Боссе, но они
не обращали на него никакого внимания."

10.

Лист наблюдения на запуске проекта
Группы
4 «Б»
Группа 1
Группа 2
Группа 3
Группа 4
Группа 5
Кол-во
учеников,
освоивших
умение
Читательские умения
Интегрировать и Осмыслить
и Найти и извлечь
интерпретирова оценить
информацию из
ть сообщения сообщение
текста
текста
текста
+
+
16/48
+
+
16/48
Дефициты:
Не связывают предложения в
тексте, не выделяют главную
мысль, слабо развито умение
поискового чтения.
+
+
+
24/48

11.

Содержание 1 занятия модуля в 4 "Б"
классе
Продукт:
Деятельность:
• обсуждение актуальности
трейлеров
• просмотр трейлеров к фильму
"Чебурашка" и мультфильму
"Щелкунчик и волшебная
флейта"
• обсуждение понятия
"Буктрейлер"
• определение составляющих
буктрейлера

12.

Лист наблюдения на 1 занятии 4 "Б"
Умение
ФИО
Михаил Б.
Майя Б.
Эмма Б.
Екатерина В.
Сергей Д.
Ольга З.
Артемий К.
Константин К.
Милана К.
Семён К.
Арина К.
Анна К.
Елизавета Л.
Богдан М.
Надим М.
Полина С.
Матвей С.
Вероника С.
Виктор Т.
Арина Т.
Владислав Т.
Виктория Ф.
Александр Х.
Анастасия Ш.
Макар Ш.
Ника Э.
корректно и
аргументировано
высказывают своё
мнение
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
планируют действия по
решению учебной задачи для
получения результата
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
Выделяют существенную
и несущественную
информацию из
видеофрагмента
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
Трудности:
сложно сориентироваться
без примера
буктрейлера, не
представляют, какие
моменты в тексте могут
быть интересными для
читателя, проще
выделить
несущественную
информацию

13.

Содержание 3 занятия модуля в 4 "Б"
классе
Продукт:
Деятельность:
• Выделение цитат
• определение завязки,
кульминации и развязки текста
• сокращение текста
• описание развязки с
сохранением интриги

14.

Умение
Лист анализа детских работ на 1 занятии
4 "Б"
ФИО
Михаил Б.
Майя Б.
Эмма Б.
Екатерина В.
Сергей Д.
Ольга З.
Артемий К.
Константин К.
Милана К.
Семён К.
Арина К.
Елизавета Л.
Богдан М.
Надим М.
Полина С.
Матвей С.
Вероника С.
Виктор Т.
Арина Т.
Владислав Т.
Виктория Ф.
Александр Х.
Анастасия Ш.
Макар Ш.
Ника Э.
Находят и извлекают
информацию из текста
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Интегрируют и
интерпретируют
сообщения текста
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
Трудности:
не убирают при
сокращении большое
количество описаний,
забывают указать
основных героев, сложно
выделить кульминацию,
боятся не сохранить
интригу

15.

Буктрейлер, созданный в 4 "Б" классе
Формат буктрейлера:
Иллюстрации с кратким
содержанием произведения и
сохранением интриги
Кадр буктрейлера к
произведению "Зайчонок и
муха" А. Баталова:

16.

Содержание 2 занятия модуля в 3 "А"
классе
Деятельность:
• чтение произведения
• обсуждение жанровых и
смысловых особенностей
произведения
• разделение текста на
смысловые фрагменты
Продукт:

17.

Лист наблюдения 2 занятия 3 "А"
Умение
ФИО
Роза Е.
Максим Г.
Рита Г.
София З.
Виктория К.
Дарина К.
Мирослава Н.
Влада П.
Наташа Р.
София Т.
София Ч.
демонстрируют
понимание
смысловой
структуры
текста
+
+
+
+
+
+
+
корректно и
аргументировано
высказывают своё
мнение
Осмысливают и
оценивают
сообщение текста
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
Трудности:
выделяют фрагменты,
ориентируясь на объем, а
не на содержание, не
выделяют смысл
произведения

18.

Содержание 3 занятия модуля в 3 "А"
классе
Деятельность:
• обсуждение формата текста на
кадре буктрейлера
• анализ фрагментов текста
• интерпретация фрагмента в
вопросительное предложение,
отображающее главную мысль
фрагмента
Продукт:

19.

Лист анализа детских работ на 3 занятии
3 "А"
Умение
ФИО
Роза Е.
Максим Г.
Рита Г.
София З.
Виктория К.
Дарина К.
Мирослава Н.
Влада П.
Наташа Р.
София Т.
София Ч.
Осмысливают и
оценивают сообщение
текста
+
+
+
+
+
+
+
+
-
Интегрируют и
интерпретируют
сообщения текста
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Трудности:
сложно формулировать
вопросительные
предложения

20.

Буктрейлер, созданный в 3 "А" классе
Формат буктрейлера:
Иллюстрации с текстом в виде
вопросительных предложений
Кадр буктрейлера к
произведению "Сова" В. Бианки:

21.

Содержание модуля в 3 "Б" классе
Формат буктрейлера:
Иллюстрации с аннотацией к
произведению
Способы создания:
разделение произведения на
фрагменты;
создание аннотации;
создание устных словесных
иллюстраций к произведению и
биографии автора.
Кадр буктрейлера к
произведению "Про Козявочку"
Д. Мамин-Сибиряка:

22.

Промежуточные оценочные материалы
Самооценивание:
Группа
Группа 1
Текст (содержание
объем)
Макс. 4 балла
3б
и
Иллюстрация
(соответствие тексту)
Макс. 4 балла
4б
Интрига
(наличие)
Макс. 1 балл
1б
Группа 2
4б
4б
1б
Группа 3
4б
4б
1б
Группа 4
4б
4б
0б
Группа 5
2б
2б
1б
Взаимоценивание:
Группа
Группа 1
Текст (содержание
объем)
Макс. 4 балла
3б
и
Иллюстрация
(соответствие тексту)
Макс. 4 балла
4б
Интрига
(наличие)
Макс. 1 балл
1б
Группа 2
4б
4б
1б
Группа 3
4б
3б
1б
Группа 4
4б
3б
1б
Группа 5
4б
2б
1б

23.

Итоговые оценочные материалы

24.

Итоговые оценочные материалы
Задание на умение интегрировать и
интерпретировать сообщения текста
Задание на умение находить и
извлекать информацию из текста
Задание на умение осмысливать и
оценивать сообщение текста

25.

Итоговые оценочные материалы
4 "Б"
3 "А"
3 "Б"

26.

Заключение
• Ученики изучили новые произведения;
• продукты,
созданные
в
модуле
являются
общественно-
полезными;
• деятельность
обучающихся
в
образовательном
модуле
способствует развитию читательских умений;
• освоение
умений
материалов.
проверялось
с
помощью
оценочных

27.

Методическое пособие