Структура педагогической деятельности

1.

Структура
педагогической
деятельности
ВЫПОЛНИЛ: ЯЦКЕВИЧ А.В
ГРУППА ДП32

2.

Введение в педагогическую деятельность
В обычном представлении термин «педагогика» имеет несколько значений. Им
обозначают педагогическую науку и педагогическую практику (приравнивая ее уже к
искусству взаимодействия); определяют педагогику как систему деятельности,
которая проектируется в учебных материалах, методиках и рекомендациях или как
систему представлений о тех или иных подходах к обучению, методах и
организационных формах (педагогика сотрудничества, педагогика развития и т. п.).
Осмысление общенаучных понятий применительно к педагогической науке приводит
к обогащению ее собственной терминологии такими сочетаниями: педагогическая
система, педагогическая деятельность, педагогическая действительность,
образовательный (педагогический) процесс, педагогическое взаимодействие. Дадим
им краткую характеристику. Система определяется как целостный комплекс
элементов, связанных таким образом, что с изменением одного изменяются другие.
2

3.

Педагогическая деятельность – совокупность видов деятельности,
реализующих функцию приобщению человеческих существ к участию в
жизни общества.
Педагогическая действительность – часть действительности, взятая для
научного рассмотрения в аспекте педагогической деятельности. Процесс
определяется как смена состояний системы, следовательно,
образовательный (педагогический) процесс – смена состояний системы
образования как деятельности.
Педагогическое взаимодействие –сущностная характеристика
педагогического процесса, представляющая собой преднамеренный
контакт (длительный или временный) педагога и воспитанника, следствием
которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и
отношениях

4.

Основные принципы, методы и задачи
1. Индивидуализация обучения: учет индивидуальных особенностей
каждого учащегося для достижения оптимальных результатов.
2. Активное взаимодействие: создание ситуаций, где обучающиеся
активно участвуют в учебном процессе, а педагог выступает в роли
наставника.
3. Системность: построение образовательного процесса как системы, где
каждый элемент взаимосвязан и влияет на результат.
4. Дифференциация обучения: адаптация методов и подходов к обучению
в зависимости от потребностей и способностей учащихся.
5. Сотрудничество: сотрудничество педагогов, учащихся и родителей для
достижения общей цели - успешного образования.

5.

Формирование знаний и навыков
Педагог ставит перед собой ряд конкретных задач в формировании знаний и
умений учащихся, включая
Понимание материала: помочь учащимся освоить учебный материал, понять его суть
и основные принципы, а также применить знания на практике.
Развитие критического мышления: побудить учащихся анализировать информацию,
выделять ключевые аспекты, делать выводы и формулировать аргументированные
суждения.
Формирование навыков решения проблем: помочь учащимся развить умение
самостоятельно находить решения сложных задач, применять знания в новых контекстах
и преодолевать трудности.
Стимулирование самостоятельности: поощрять учащихся к самостоятельному поиску
информации, обучению и саморазвитию, а также развитию самоконтроля и
самооценки.
Развитие коммуникативных навыков:
поддерживать общение и сотрудничество между
учащимися, развивать умение слушать и выразительно излагать свои мысли.
Воспитание ценностного отношения к образованию: содействовать формированию у
учащихся ценностного отношения к обучению как к важному аспекту их развития и
успешной жизни.

6.

Развитие личностных качеств
1. Самостоятельность: обучение побуждает учащихся принимать решения, осуществлять
планирование и действовать независимо. Развитая самостоятельность помогает им
справляться с задачами и проблемами в различных сферах жизни.
2. Ответственность: приобретение знаний и навыков через обучение способствует
формированию ответственного отношения к своим обязанностям, учебе и окружающим
людям.
3. Инициативность: обучение помогает развить инициативу учащихся, способность
самостоятельно инициировать действия, предлагать идеи и решения, активно участвовать в
процессе обучения.
4. Трудолюбие: обучение формирует желание учиться, стремление к достижению целей,
настойчивость в преодолении трудностей и развитие усердия в учебной деятельности.
5. Эмпатия: через обучение учащиеся могут развить эмпатию - умение поставить себя на
место другого человека, понять и принять его чувства и переживания.
6. Коммуникабельность: обучение способствует развитию навыков успешного общения,
умению находить общий язык, слушать и быть слышанным, а также эффективно общаться с
окружающими.
7. Креативность: обучение может стимулировать творческое мышление и способности
учащихся, помогая им находить нетрадиционные решения задач и проявлять
оригинальность.

7.

Поддержка учащихся в обучении
и воспитании
Мотивация и поощрение: педагог может стимулировать учеников выполнять задания,
развивать свои способности и стремиться к своим целям путем поощрения, похвалы и
поддержки.
Индивидуальный подход: педагог должен учитывать индивидуальные особенности
каждого ученика, его потребности, интересы и уровень подготовки, чтобы обеспечить
эффективную поддержку и помощь.
Создание благоприятной образовательной среды: педагог может создавать
атмосферу доверия, взаимопонимания, уважения и сотрудничества, которая
мотивирует учеников к обучению и успешным результатам.
Оказание помощи и поддержки: педагог должен быть готов оказать ученикам помощь и
поддержку в решении трудностей, ответить на вопросы, объяснить материал,
поддержать в сложных ситуациях.
Развитие саморегуляции: педагог может помочь ученикам развить навыки
саморегуляции, управления временем, планирования и контроля своего обучения для
достижения успеха.
Постановка целей: педагог может помочь ученикам определить свои цели и задачи,
разработать план действий для их достижения и постоянно направлять их на путь к успеху
Поощрение развития личностных качеств: Педагог может способствовать развитию
самоуверенности, настойчивости, целеустремленности, ответственности и других
качеств, способствующих достижению успеха.
Создание условий для самореализации: Педагог должен создать условия для
самореализации учеников, поддерживать их в проявлении талантов, проявлять
понимание и уважение к их уникальности.

8.

Принципы педагогической
деятельности
1. Гуманизм: Ориентация на человека, уважение к его личности,
соблюдение его прав и достоинства, равноправное отношение к
каждому ученику.
2. Индивидуализация: Учет индивидуальных особенностей каждого
ученика, их потребностей, способностей и темпа обучения.
3. Активность: Стимулирование активности и инициативности
учащихся, развитие самостоятельности, творческого мышления и
умения применять полученные знания.
4. Систематичность и последовательность: Планомерное
построение образовательного процесса, учет логики обучения и
последовательное расширение знаний и навыков учащихся.
5. Доступность: Понятность и доступность материала для усвоения
учащимися, разнообразие методов и форм обучения для
удовлетворения различных образовательных потребностей.
6. Системность: Учет взаимосвязей между разными знаниями,
предметами и областями жизни, формирование у учащихся
системного видения мира.
7. Непрерывность: Обеспечение непрерывного образования и
развития учащихся, включая взаимодействие семьи, школы и
общества.

9.

Принцип гуманизма
Гуманизм в педагогике является философским и педагогическим принципом, акцентирующим внимание на
ценности и достоинстве человеческой личности, ее индивидуальности и потенциале.
Основными идеями гуманизма в педагогике являются:
Уважение к ученику: Гуманистический подход в педагогике предполагает уважение к уникальности каждого
ученика, его индивидуальным особенностям, потребностям и способностям.
Развитие личности: Целью гуманистической педагогики является развитие личности ученика как целостной
сущности, включающей в себя интеллектуальные, эмоциональные, социальные и духовные аспекты.
Сотрудничество и партнерство: Гуманистическая педагогика нацелена на установление партнерских
отношений между учителем и учеником, где диалог, взаимопонимание и сотрудничество играют ключевую роль
в обучении и воспитании.
Самореализация: Гуманистическая педагогика способствует развитию личностного потенциала ученика,
его самоопределению, самореализации и достижению успеха в тех сферах, где он проявляет наибольший
интерес и способности.
Поддержка и эмоциональное благополучие: Гуманистическая педагогика учитывает эмоциональное
состояние ученика, его потребность в поддержке, понимании, уважении, что способствует благополучию и
эффективному обучению.
Ценность обучения: Гуманистическая педагогика видит ценность не только в получении знаний, но и в развитии
личности ученика, его культуре, морали, этике, творческом самовыражении и жизненной мудрости.

10.

Принцип непрерывности
образования
1.Накопление знаний и навыков: Чем дольше человек обучается, тем больше знаний и
навыков он приобретает. Последовательное образование позволяет углублять и
расширять знания в различных областях, что способствует более глубокому
пониманию мира и профессиональному росту.
2. Развитие критического мышления: Через долгий образовательный путь человек
научается анализировать информацию критически, вырабатывать собственное
мнение, обосновывать свои точки зрения и принимать взвешенные решения.
3. Стимулирование творческого мышления: Продолжительное образование
способствует развитию творческих способностей, способности находить
нестандартные решения задач, проявления оригинальности и креативности.
4. Формирование ценностей и мировоззрения: Обучение на протяжении длительного
времени помогает сформировать ценностные ориентации, мировоззрение,
нравственные принципы и убеждения, которые являются основой личностного
развития.
5. Адаптация к изменяющемуся миру: Современный мир быстро меняется, и
продолжительное образование помогает лучше адаптироваться к новым условиям,
учиться новым технологиям, умениям и профессиональным навыкам.
6. Развитие личности: Через долгий образовательный путь человек узнает о себе
больше, развивает свои способности, эмоциональный интеллект, социальные навыки
и лидерские качества.
7. Профессиональный успех: Обладание продолжительным и последовательным
образованием увеличивает шансы на успешную карьеру, возможность выбора
более перспективных и высокооплачиваемых специальностей, а также повышает
конкурентоспособность на рынке труда.

11.

Оценка и коррекция
Оценка и коррекция играют важную роль в структуре педагогической
деятельности, поскольку позволяют анализировать эффективность
образовательного процесса, выявлять проблемы и успешные практики, а
также вносить необходимые изменения для улучшения качества обучения и
воспитания учащихся.
1. Оценка результатов обучения: Педагоги могут использовать различные
методы и инструменты для оценки учебных достижений учащихся,
идентификации успехов и проблемных моментов в обучении.
2. Обратная связь: Проведение обратной связи с учащимися, родителями и
коллегами помогает педагогам получить информацию о качестве своей
работы и о возможных улучшениях.
3. Мониторинг и анализ: Систематический мониторинг образовательного
процесса и его эффективности позволяет педагогам оперативно
реагировать на изменения и вносить коррективы в свою педагогическую
практику.
4. Индивидуализация: Оценка и коррекция позволяют учитывать
индивидуальные потребности и особенности учащихся, адаптировать
обучение под их нужды и способствовать более успешному развитию каждого
ребенка.
5. Профессиональное развитие: Регулярная оценка и коррекция
педагогической деятельности способствует профессиональному развитию
учителей, позволяет им улучшать свои методики, стратегии и навыки обучения.
Только через постоянное самосовершенствование и анализ своей работы
педагоги могут достичь более высоких результатов и эффективности обучения
учащихся.

12.

Методы обучения и воспитания
Метод – прием, способ исполнения работы. В педагогике под методами обучения понимают способы
совместной учебной деятельности преподавателя и учащихся, в процессе которой достигается усвоение
учащимися знаний, навыков и умений, развитие познавательных способностей, мышления и памяти.
В структуре методов обучения выделяют понятие «прием». Каждый метод обучения складывается из
отдельных частей, которые и называются приемами. Четкой границы между понятиями «метод» и «прием»
установить невозможно, она изменчива и подвижна. По отношению к методу приемы носят подчиненный
характер и соотносятся как целое и часть. В одних случаях метод выступает как самостоятельный путь
решения педагогической задачи, а в других – как прием, имеющий частное назначение. Так, например,
беседа в одних случаях является методом обучения, а в других – приемом, например, при использовании
метода упражнения или объяснения.
Существует такое понятие, как «правило обучения».
Правило обучения – это указание преподавателю на то, как надо действовать, чтобы осуществить
выбранный методический прием. Правило выступает описательной моделью приема обучения.
В настоящее время в дидактике разработано огромное количество методов обучения и соответственно
предлагаются различные подходы к их классификации. Классификация методов обучения – это
упорядоченная по определенному признаку система

13.

Разнообразие методов обучения и воспитания в педагогической деятельности играет важную роль в обеспечении
эффективности образовательного процесса и достижении поставленных целей. Популярные методы обучения и
воспитания:
Лекции: Один из самых традиционных методов, где преподаватель передает информацию учащимся.
Практические занятия: Включают в себя выполнение заданий, решение практических задач, работу с
материалами.
Семинары и дискуссии: Групповая работа, дискуссии, обмен мнениями, обсуждение тем и проблем.
Проектная деятельность: Работа над проектами, исследованиями, творческими заданиями.
Интерактивные методы: Применение технологий, игр, викторин, кейсов, онлайн обучения.
Индивидуализированное обучение: Учет индивидуальных особенностей учеников, пассивийные знания в связыве с
максимально возможным вовлечением учащихся в процесс.
Экскурсии: Посещение музеев, выставок, предприятий, мест с историческим и культурным значениями.
Ролевые игры: Имитация реальных ситуаций, в которых учащиеся играют определенные роли и взаимодействуют
друг сдругом.

14.

Комплексный подход
Комплексный подход в педагогической деятельности представляет собой
методологический подход, основанный на целостности и системности
рассмотрения образовательного процесса с учетом различных аспектов и
факторов, влияющих на успешность обучения и развитие учащихся
Целостность: Комплексный подход учитывает все аспекты жизни и развития
учащихся, объединяя воедино образовательные, психологические, социальные,
эмоциональные и физические аспекты.
Системность: Подход строится на идее системности и взаимосвязанности всех
компонентов образовательного процесса. Все элементы обучения и
воспитания рассматриваются как взаимосвязанные составные части одной
целостной системы.
Интеграция: Комплексный подход способствует интеграции различных методов
и подходов в образовании, объединяя традиционные педагогические методы с
современными технологиями и инновационными подходами.
Индивидуализация: Подход учитывает индивидуальные особенности и
потребности учащихся, стремится к созданию условий для индивидуального
развития каждого ребенка в соответствии с его способностями.

15.

Индивидуальный подход
Индивидуальный подход в образовании представляет собой
методологический подход, основанный на учете индивидуальных
особенностей каждого ученика с целью обеспечения максимально
эффективного и качественного обучения и развития.
Развитие личности: Учет индивидуальных особенностей позволяет создавать
условия для гармоничного развития личности каждого ученика, укрепления
его самооценки, самопонимания и самореализации.
Адаптация обучения: Знание индивидуальных особенностей учащихся
помогает педагогам адаптировать образовательный процесс под
потребности и особенности каждого ребенка, создавая
индивидуализированные обучающие планы и программы.
Мотивация к обучению: Учет интересов, склонностей и потребностей
учащихся способствует повышению их мотивации к обучению, участию в
учебных занятиях, достижению успехов и результатов.
Самостоятельность и ответственность: Индивидуальный подход
способствует развитию самостоятельности, ответственности и инициативы
учащихся, поскольку зачастую учитывает их возможность самостоятельного
выбора и работы в удобном для них темпе.

16.

Влияние семьи и общества
на образовательный
процесс
Семья: Семья играет ключевую роль в
образовании ребенка, так как в раннем детстве
именно родители являются первыми учителями,
создают условия для формирования ценностей,
мировоззрения, эмоционального состояния и
обучения. Качество взаимодействия с
родителями влияет на успехи и мотивацию
учащихся.
Общество: Социальная среда оказывает также
значительное влияние на образовательный
процесс. Культурные и социальные нормы,
стимулы, доступность образовательных
ресурсов и возможностей формируют
общественное отношение к обучению и
развитию.

17.

Значение
сотрудничества с
родителями
Партнерство: Сотрудничество с родителями создает партнерские
отношения между школой и семьей, что способствует успешному
развитию и обучению детей.
Поддержка: Родители могут предоставить дополнительные ресурсы,
помощь, поддержку и стимул к учебе своим детям.
Информирование: Родители являются важными источниками
информации о характере, способностях, интересах и особенностях
своих детей, что помогает педагогам лучше адаптировать
образовательный процесс под каждого ученика.
Мотивация: Участие родителей в образовательном процессе
мотивирует детей к учебе, развитию и достижению успехов.
Поддержка из семьи может значительно повысить мотивацию
учащихся.
Развитие: Через участие в школьной жизни и образовательном
процессе родители могут также развивать свои навыки, знания в
области образования и воспитания.

18.

Использование современных
технологий в образовании
Использование современных технологий в образовании играет важную роль в
развитии педагогической деятельности и повышении эффективности обучения.
Современные технологии предоставляют педагогам и учащимся новые
возможности для обучения, исследования, творчества и обмена информацией.
Повышение доступности образования: Технологии позволяют получать знания и
обучаться в любом месте и в любое время, что способствует обеспечению
доступности образования для всех слоев населения.
Интерактивное обучение: Современные технологии предлагают различные
интерактивные инструменты, игры, онлайн платформы, которые делают учебный
процесс более увлекательным и эффективным.
Индивидуализированное обучение: Использование технологий позволяет
адаптировать обучающий материал под индивидуальные потребности учащихся,
создавать персонализированные учебные планы и программы.
Дистанционное обучение: Технологии делают возможным проведение обучения и
консультаций удаленно, что особенно актуально в условиях глобальной пандемии и
ограничений на межличностные контакты.
Развитие цифровых навыков: Использование современных технологий в
образовании помогает учащимся развивать цифровые навыки, информационную
грамотность, умения работать с цифровыми инструментами.
Сотрудничество и коммуникация: Технологии способствуют обмену
информацией и сотрудничеству между учащимися и педагогами, а также
созданию образовательных сообществ и онлайн ресурсов.

19.

Изучение структуры педагогической деятельности позволяет сделать
следующие выводы:
1. Комплексный подход: Педагогическая деятельность включает в себя
множество аспектов, таких как обучение, воспитание, развитие
личности учащихся и создание условий для их самореализации.
2. Индивидуальный подход: Важно учитывать индивидуальные
особенности каждого учащегося, их потребности, способности и
интересы при планировании и проведении занятий.
Заключение
3. Целеполагание и планирование: Определение целей обучения и
разработка планов уроков помогают структурировать учебный
процесс и обеспечить эффективное достижение поставленных
задач.
4. Использование разнообразных методов: Разнообразие методов
обучения и воспитания позволяет сделать учебный процесс
интересным, доступным и эффективным для различных типов
учащихся.
5. Оценка и коррекция: Систематическая оценка успеваемости
учащихся позволяет выявлять проблемные моменты и корректировать
методы работы для повышения качества образования.
Итак, изучение структуры педагогической деятельности позволяет
сделать вывод о необходимости системного подхода к
образовательному процессу, адаптации методов под индивидуальные
потребности учащихся и постоянном развитии как профессионала в
области образования.

20.

Спасибо за
внимание!