Аспекты применения домашних заданий при изучении экологической безопасности в курсе ОБЖ в 10 классе

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»
Выпускная квалификационная работа
«Аспекты применения домашних
заданий при изучении экологической
безопасности в курсе ОБЖ в 10 классе»
Обучающаяся 4 курса бакалавриата, направление подготовки 44.03.01
Педагогическое образование; направленность (профиль) «Образование в области
безопасности жизнедеятельности»
Герасимова Анастасия Эдуардовна
Научный руководитель: Абрамова В.Ю. к.п.н., доцент кафедры методика обучения
безопасности жизнедеятельности

2.

Объект, предмет и цели исследования
Объект исследования: образовательный процесс по ОБЖ в 10 классе.
Предмет исследования: формирование экологических знаний в
условиях выполнения домашних заданий в курсе ОБЖ 10 класса.
Цель исследования: ознакомиться с организацией домашней работы
по экологической безопасности и разработать домашние задания,
направленные на формирование знаний по экологической безопасности,
в курсе ОБЖ 10 класса.

3.

Задачи исследования
1. Изучить педагогическую,
литературу по теме исследования.
психологическую,
методическую
2. Проанализировать содержание главы курса ОБЖ в 10 классе в
контексте организации домашней работы.
3. Представить результаты состояния в практике обучения выполнения
домашних заданий и уровень экологических знаний обучающихся.
4. Разработать домашние задания, направленные на формирование
знаний, для обучающихся 10 классов по ОБЖ по теме «Экологические
основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания».

4.

Понятия «знание», «экологические знания»
В определении А. Л. Никифорова подчёркивается, что
«знание – результат познания, обычно выраженный в языке
или в какой-либо знаковой форме и допускающий
истинную оценку».
По мнению Медведковой Е. В. «Экологические знания —
это знания о предметах и явлениях природы, их свойствах и
многообразии, о связях между ними, то есть весь комплекс
знаний об окружающей среде»

5.

Определение домашней работы
Домашняя работа – одна из форм самостоятельной работы
(К.Д. Ушинский)
Домашняя работа - домашняя учебная работа, состоящая в
самостоятельном выполнении заданий учителя по
повторению и более глубокому усвоению изучаемого
материала и его применению на практике, развитию
творческих способностей и дарований и совершенствованию
учебных умений и навыков (И.Ф. Хараламов)

6.

Требования к домашним заданиям
домашнее задание должно быть посильным
домашнее задание не должно быть большим по объему
домашнее задание не следует задавать на первых порах обучения,
пока учащиеся не научатся работать самостоятельно.

7.

Дидактические функции домашней
работы
Сбор и подготовка
учебных пособий для
урока
Закрепление знаний,
умений, полученных
на уроках
Выполнение
индивидуальных
наблюдений, опытов
Расширение,
углубление учебного
материала,
проработанного в
классе
Развитие
самостоятельности
Формирование
умений и навыков
самостоятельного
выполнения
упражнений

8.

Классификации видов домашних
заданий
По способу организации
• фронтальные;
• групповые;
• парные;
• индивидуальные.
По уровню самостоятельной
продуктивной деятельности
•по образцу;
•реконструктивные;
•вариативные;
•творческие.

9.

Анализ анкетирования на тему «Домашние задания»
Таблица «Результаты анализа ответов анкеты обучающихся на вопрос
«Какие домашние задания по ОБЖ чаще всего задает учитель?»»
Варианты ответов
Количество ответов
А) Аналогичные задания, которые решались на уроке
22
Б) Работа с учебным материалом: выделение главного,
3
составление плана, таблиц, схем и др.
В) Творческие задания
9
Г) Вопросы в конце параграфа
39

10.

Комплекс домашних заданий
Индивидуальные домашние задания;
Домашние задания для выполнения группой
обучающихся;
Домашние задания одинаковые
обучающихся класса.
для
всех

11.

Задание для индивидуального выполнения «Подготовка
доклада с презентацией по теме на выбор»
Темы:
«Экология и здоровье человека»;
«Урбанизация и экологические проблемы»;
«Причины экологических проблем».
Критерии оценивания:
Оцениваемые параметры
Оценка в баллах
Соответствие содержание доклада заявленной тематике
Логичность
и
последовательность
в
изложении
материала
Правильность оформления доклада и презентации
Доступность в изложении
Максимальная оценка в баллах по одному критерию – 3.
10 – 12 баллов – «отлично».
7 – 9 баллов – «хорошо».
4 – 6 балла – «удовлетворительно».
1 – 3 балла «неудовлетворительно».

12.

Предложенный алгоритм выполнения
1. Подбор и изучение основных
источников по теме
2. Обработка и систематизация
материала;
3. Разработка плана
4. Написание доклада
5. Разработка презентации

13.

Требования:
Задание повышенного уровня для всего класса
«Составь тест закрытой формы по теме урока (10
тестовых заданий)»
В каждой форме тестового задания должна
быть стандартная инструкция. Например, с
выбором одного или нескольких правильных
ответов задание должно начинаться со слов:
Выбрать номер(-а) правильного(-ых) ответа(-ов).
Критерии оценивания:
Оцениваемые параметры Оценка в баллах
Соответствие заданий
теста теме урока
Корректная формулировка задания. Оно должно
быть сформулировано четко, ясно, конкретно, не
допуская двусмысленности в ответе.
Соответствие
Краткая
формулировка
тестовых заданий.
Тестовое задание должно быть сформулировано в
утвердительной форме. Не принято начинать со
слов что, где, когда, почему и т.д.
заданий
Максимальная оценка в баллах по одному
критерию – 3.
6 баллов – «отлично».
4 – 5 баллов – «хорошо».
2 – 3 балла – «удовлетворительно».
1 – 2 балла «неудовлетворительно».
Не допускается использования вариантов ответа
таких, как: «Нет правильных ответов», «Все ответы
верны».
требованиям при
составлении тестовых

14.

Задание для всего класса «Решите кроссворд»
1. Совместно обитающие популяции различных организмов в природе.
7
3
2. Процесс быстрого роста городов, распространения городского уклада
жизни на значительные территории.
6
3. Сравнительно быстро происходящая цепь событий, приводящих к
4
2
труднообратимым или необратимым процессам в природе, что делает
невозможным ведение хозяйства любого типа, приводит к реальной
8
1
опасности тяжелых заболеваний, смерти людей – экологическая …
4. Природное пространство в среде обитания.
5. Самая крупная экологическая система Земли.
5
6. … факторы - компоненты живой природы, формы воздействия живых
организмов друг на друга.
7. Факторы неживой природы, действующие на организмы.
8. … факторы — формы деятельности человека, приводящие к
изменению природы как среды обитания других видов.

15.

Задание для всего класса «Заполните схему»
Заполните схему с помощью конспекта тетради и дополнительных
источников и объяснить устно:
Факторы среды

16.

Групповое творческое задание «Создание плаката»
Предложенные темы:
«Загрязнение воздуха»;
«Проблемы мирового океана»;
«Глобальное потепление».

17.

Творческое задание для всего класса «Решение
ситуационных задач»
1. Ребята решили устроить пикник в лесу с друзьями. Чтобы приготовить еду, они развели огонь, с помощью
сухих веток и бумаги. Через некоторое время поднялся сильный ветер, и разгоревшаяся бумага отлетела в
находящуюся рядом сухую траву. Ребята заметили, как огонь начинается быстро распространяться, а рядом с ним
находятся кустарники и деревья.
1) Какие действия нужно совершить для предотвращения огня?
2) Какие ошибки допустили ребята?
3) Как могли бы повлиять последствия данных ошибок на экологию леса?
2. Из СМИ Вы узнали, что в 100 км от Вашего дома произошла авария с выбросом радиоактивных веществ.
1) Какими будут Ваши действия?
2) К каким последствиям для природы может привести данная авария?
3) Назовите примеры таких последствий.

18.

Благодарю за внимание!