Проблемы здоровьесбережения в современный образовательный процесс

1.

выполнила: Тюлюбаева Валентина Андреевна,
412 группа

2.

Факторы, негативно воздействующие на
здоровье обучающихся со стороны
учебного процесса:
перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;
несовершенство учебных программ и технологий;
неоптимально составленное расписание занятий;
переполненность классов учениками (более 20 человек) и как следствие этого невозможность
индивидуализировать интенсивность и качественные характеристики учебной нагрузки
обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей, способностей, возможностей,
состояния здоровья;
использование преимущественно обучающих технологий в ущерб воспитательным;
недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса;
несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;
воздействие шума, посторонних звуков, хронически мешающих проведению урока,
отвлекающих обучающихся, вызывающих, при длительном воздействии, снижение порога
наступления состояния утомления, недостаток освещения;
недостаточная продолжительность перемен;
обучение во вторую смену;
недостаток двигательной активности обучающихся;
неправильное питание;
низкий уровень культуры здоровья школьников, их неграмотность в вопросах здоровья.

3.

Педагогические факторы, оказывающие
неблагоприятное воздействие на
здоровье обучающихся:
несоответствие технологий обучения возрастным
особенностям обучающихся;
профессиональные ошибки и низкий уровень
компетенции учителей;
авторитарный стиль преподавания;
недостаточная компетентность учителей в вопросах
здоровья, физиологического развития организма,
здоровьесберегающих технологий;
недостаточное развитие у педагогов личностных
качеств, необходимых для реализации
здоровьесберегающих технологий (толерантности,
доброжелательности, чувства юмора и др.);
неблагополучное состояние здоровья самих учителей.

4.

Здоровьесберегающая компетентность –
интегральное качество личности, проявляющееся в
общей способности и готовности к
здоровьесберегающей деятельности в
образовательной среде, основанной на интеграции
знаний и опыта.

5.

Модель здоровьесберегающей
компетентности

6.

Требования к занятию с точки
зрения здоровьесбережения:
обстановка и гигиенические условия в аудитории должны
соответствовать норме;
норма видов учебной деятельности на уровне 4-7;
средняя продолжительность и частота чередования различных видов
учебной деятельности – 7-10 минут;
количество видов преподавания должно быть не менее трех, чередование
видов преподавания не позже чем через 10-15 минут;
для учебного занятия следует выбирать методы, которые бы
способствовали активизации инициативы и творческого самовыражения
самих обучающихся;
на занятии должна присутствовать смена поз обучающихся, которые
соответствовали бы видам работы;
должны присутствовать оздоровительные моменты;
в занятие следует включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым
образом жизни;
наличие мотивации учебной деятельности;
наличие эмоциональных разрядок.

7.

Вывод
Для успешного внедрения в педагогическую практику идей
здорового образа жизни учителю необходимо найти решение
трех проблем:
изменение собственного мировоззрения, отношения к себе,
своему жизненному опыту в сторону осознания собственных
чувств, переживаний с позиции проблем
здоровьесбережения;
изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен
полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на
этой основе стараться понять, каковы его способности;
изменение отношения учителя к задачам учебного процесса
педагогики оздоровления, которое предполагает не только
достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с
максимально сохраненным здоровьем.