Методы семейного воспитания и их роль в нравственном развитии ребёнка

1.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
г. Балаково Саратовской области
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Методы семейного воспитания и их роль в
нравственном развитии ребёнка
Выполнила учитель географии
Салова Анна Макаровна

2.

Цель: просвещение родителей, повышение их
психолого-педагогической компетентности в
формировании личности ребенка.
Задачи:
Познакомить родителей с методами семейного
воспитания, влияющими на развитие ребенка.
Побудить родителей к размышлениям об
эффективности методов воспитания в их семье.
Развивать умения родителей видеть себя со
стороны.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

3.

Эпиграф
«Главный смысл и цель семейной жизни –
воспитание детей. Главная школа воспитания
детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца
и матери».
В.А. Сухомлинский
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

4.

Педагогическая задача
«Саша плохо учился в школе, слыл нарушителем
дисциплины, находился под влиянием "дурной
компании". Учителя, озабоченные поведением
мальчика, неоднократно вызывали в школу
родителей. Родители считали, что их мальчик обыкновенный ребенок и учителя к нему просто
придираются. Что касается его поведения в школе, так
они тут ни причем: "Пусть там за ним следят
педагоги". И вот Саша на скамье подсудимых.
Родители обвиняют школу в том, что она упустила
мальчика, недосмотрела.»
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

5.

Вопросы для обсуждения
1. Согласны ли вы с позицией родителей
Саши?
2. Какова роль семьи в нравственном
воспитании ребенка?
3. Какова роль школы в воспитании
ребенка?
4. От чего зависит успех в воспитании?
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г.
Балаково Саратовской области

6.

Результаты обсуждения
Школа может только помочь ребёнку научится
ориентироваться в этом мире, дать ему необходимый
набор знаний и навыков, помочь сформироваться как
личности.
Основы нравственных и моральных устоев
закладываются в семье, ещё совсем в юном возрасте.
От родителей зависит, какие правила, он примет
для себя.
Родителям необходимо понимать, что это их
ребёнок, и только они ответственны за то, каким
человеком он станет.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

7.

Методы семейного воспитания - способы
взаимодействия родителей с
детьми, которые помогают последним
развивать свое сознание, чувства и волю,
активно стимулируют формирование опыта
поведения, самостоятельную детскую
жизнедеятельность, полноценное
моральное и духовное развитие.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

8.

Выбор методов воспитания зависит :
от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;
от отношений в семье и образа жизни;
от числа детей в семье;
от родственных связей и чувств родителей, других членов семьи,
которые часто склонны идеализировать возможности детей,
преувеличивать их способности, достоинства, воспитанность;
от личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их
духовных и моральных ценностей и ориентиров;
от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психологопедагогической подготовки, способов организации
жизнедеятельности;
от опыта родителей и их практических умений при реализации
комплекса воспитательных методов с учетом возраста и
психофизиологических особенностей детей.
Методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток
личности родителей и неотделимы от них. Считается, что,
сколько родителей – сколько и разновидностей методов.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

9.

Убеждение –главный метод в воспитании
В основе убеждения лежит слово, которое
воздействует одновременно на ум и эмоции
ребенка. Чрезвычайно важно, чтобы родители
умели разговаривать с сыном или дочерью.
Приемы убеждения:
совет, просьба,
замечание, поучение,
запрет, внушение,
инструкция, реплика,
аргументация и т.д.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

10.

Условия, которые способствуют эффективности беседы
родителей со своими детьми:
не говорить с детьми только тогда, когда это удобно взрослым, не
обращая внимание на то, что дети чем-то заняты;
если ребенок проявляет желание поговорить с родителями, надо
поддержать его, найти слова, которые поощряют откровенный
разговор, отнестись с уважением к делам ребенка, но не
ограничиваться только обсуждением школьных оценок;
учитывать возраст детей, их индивидуальные особенности, избегать
высказываний о способностях и характере маленького человека;
доступно и обоснованно объяснять свою позицию, признавать
возможность существования другой точки зрения;
проявлять такт, избегать диктаторского тона, окриков;
не превращать беседу в повторение общих фраз, в поучительные
монологи, не терять равновесия, когда ребенок упорно стоит на
своем.
Чтобы беседа была полезной, родители должны уметь слушать и
слышать собственное дитя.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

11.

Требование
Прямое требование, обращенное
непосредственно к ребенку ("Делай
только так"):
поручение ("Будешь поливать цветы");
предупреждение ("Ты слишком много
времени проводишь за компьютером");
распоряжение ("Положи на место свои
игрушки");
приказ ("Просто выполни эту работу");
указание (" Ты грубо разговаривал с
бабушкой ");
запрет (" Я запрещаю тебе смотреть
телевизор ") и др.
Опосредованные, косвенные
требования, если цель воздействия на
ребенка завуалирована, а в качестве
стимула могут использоваться
переживания и чувства ребенка:
наглядный пример ("Посмотри, как
сделала мама");
пожелание ("Хотелось бы, чтобы ты был
более внимателен к нам");
совет ("Советую тебе почитать эту книгу");
просьба ("Помоги мне, пожалуйста,
навести порядок в квартире ") и др.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

12.

Условия эффективного выполнения
требования:
учитываются возрастные особенности детей (младшему
школьнику предъявляется не более двух требований,
причем в прямой форме), их индивидуальные
психофизиологические особенности (одному достаточно
напомнить, другому необходимо выразить требование в
категоричной форме);
объясняется смысл требований, особенно при
запрещении определенных действий;
требование не смешивается с мелочной опекой, с
постоянными запретами;
сохраняется единство и последовательность в
предъявлении требований со стороны всех членов семьи;
используются разнообразные приемы требования;
требование выражается тактично, в спокойном,
доброжелательном тоне.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

13.

Упражнение
Воспитательное воздействие упражнений основано на
повторении действий или поступков. Только постоянные
упражнения в сочетании с требованием, контролем со стороны
родителей могут привести к формированию у детей
положительных привычек.
Привычки имеют большое значение в жизни личности. Если у
человека сформировались положительные привычки, его
поведение также будут положительными. И наоборот: плохие
привычки обусловливают негативное поведение. Хорошая
привычка формируется постепенно, в процессе
многочисленных упражнений.
Воспитание упражнением – длительный процесс, который
требует не только умения, но и терпения.
Эффективность использования упражнений зависит от того,
насколько удачно оно сочетается со словесным
воздействием. Слово побуждает действие, закрепляет
положительные поступки, помогает ребенку осознать свое
поведение.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

14.

Положительный пример
Воздействие примера в воспитании базируется на
способности детей к подражанию. Дети еще не имеют
достаточных знаний, у них скудный жизненный опыт, но
они чрезвычайно внимательно присматриваются к
людям и перенимают их поведение.
В семье в качестве примера для подражания могут
выступать отец, мать, дедушка, бабушка, старшие
братья и сестры. Взрослым важно помнить об этом и
быть требовательными к себе.
Нельзя забывать правило: если хочешь сформировать у
ребенка то или иное качество, надо самому обладать
этим качеством.
К. Д. Ушинский отмечал, что только личность может
способствовать развитию личности, только характер
может образовывать характер.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

15.

Условие эффективности использования
примера как воспитательного средства:
соответствие примера поставленной задаче в
развитии ребенка;
ежедневный положительный пример взрослых;
подкрепление личного примера другими
методами воспитания;
стимулирование примером развития творческой
активности, самостоятельности, других
положительных качеств.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

16.

Поощрение
Поощрение вызывает положительные
эмоции, которые способствуют
формированию таких качеств
личности, как чувство собственного
достоинства, доброжелательность,
дисциплинированность, чуткость,
ответственность и др.
Формы поощрения: вежливая улыбка,
похвала, слова благодарности,
награда (поездка за город,
посещение выставки, билеты в кино),
подарок и др.
Главное, чтобы поощрение было
адекватно поступку ребенка, его
возрасту и служила целям
воспитания.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

17.

Наказание
Наказание – очень сильное средство воздействия на
ребенка.
Наказание заставляет почувствовать стыд и раскаяние
за свой поступок. А эти чувства вызывают недовольство
собой и желание стать лучшим.
К сожалению, в семейном воспитании допускается
много ошибок в применении наказания. Родители чаще
наказывают детей, чем поощряют.
Родителям надо знать, что частые и не всегда
справедливые наказания приводят к отчужденности во
взаимоотношениях между взрослыми и детьми. Дети
перестают доверять родителям, не верят в их
искренность, у детей Балаково Саратовской области
появляется стремление делать назло.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

18.

Физические наказания
Физические наказания категорически
запрещены Конвенцией ООН о правах
ребенка, Законом Российской Федерации "О
правах ребенка", Кодексом "О браке и
семье", другими документами, в которых
рассматриваются проблемы детства.
Физические наказания легко могут
надломить психику ребенка, который теряет
веру в себя, в справедливость взрослых,
становится замкнутым. Нередки случаи,
когда, боясь побоев, дети убегают из дома и
начинают бродяжничать. Физические
наказания на всю жизнь оставляют горький
след в душе человека. Они травмируют
психику, становятся причинами многих
заболеваний.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

19.

Условия эффективного применения
наказания:
прежде чем наказать ребенка, нужно хорошо разобраться в
причинах и характере его плохого поступка;
наказание должно идти сразу после проступка;
важно, чтобы наказание было справедливым, так как
несправедливость обижает и озлобляет;
нельзя, чтобы тон и характер упреков со стороны взрослых
создавали у детей ощущение безысходности, так как это толкает на
дерзкие реплики, которые усиливают недопонимание между
родителями и детьми;
наказание должно соответствовать вине и проступку ребенка;
наказывая сына или дочь, нельзя прекращать с ними отношения,
наказание бойкотом не снижает, а углубляет конфликт;
наказание должно быть краткосрочным.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

20.

Родителям нужно помнить, что, применяя
наказания, нельзя:
наказывать под "горячую руку";
оскорблять детей, унижать их человеческое
достоинство;
наказывать работой;
говорить ученику, что он неумелый, небрежный,
неудачник;
наказывать ребенка за то, что взрослые делают сами
(курят, не выполняют обещанное, могут разбить чтонибудь из посуды) и др.;
лишать детей того, что необходимо для их нормального
развития (прогулок, отдыха, еды, сна).
Ребенок даже во время наказания должен знать, что
родители не перестают его любить
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

21.

Ваша точка зрения
Какие методы воздействия вы
применяете к своим детям?
Какие из них вы считаете наиболее
действенными?
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

22.

Помните!
Понимание ребёнка, принятие его не
только сердцем, но и умом, осознание
своей ответственности за судьбу
маленького человека поможет взрослым
выбрать те методы воспитания, которые
принесут благо и ребёнку, и родителям.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

23.

Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Журнал «Классный руководитель» 2009 г
Справочник классного руководителя. 2008г.
Публикации «Семейные отношения» на сайте www.7ya.ru.
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости.
М. 1994г
Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. Пособие для
преподавателей. М. 1994г
Коляда М. Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.
Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. М.,2002.
Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности
классного руководителя. М., 2001.
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области

24.

Ссылки
• http://gerda-tolli.blog.ru/?year=2010&page=3
• http://www.vmurmanske.ru/events.php?date=2009-0310&scale=date&place=22
• http://pressa.irk.ru/sm/2005/46/011001.html
• http://www.vashpsixolog.ru/index.php?start=15
• http://liter.assistancerussia.org/liter.php?page=285&gid=
4&nomination=1&age=4
• http://www.ulan-udeeg.ru/index.php?ELEMENT_ID=34914
Салова А.М. МОУ "Средняя школа №2" г. Балаково Саратовской области