Построение деятельностной модели ПМПК для реализации вариантов адаптированных образовательных программ

1.

Построение деятельностной
модели ПМПК для реализации
вариантов адаптированных
образовательных программ
О.Г. Дониченко,
директор ГБОУ ОЦПМСС ЦОУО ДОгМ
А.А. Еремина,
учитель-дефектолог, к.п.н.
Москва, 2015г.

2.

Нормативно-правовая документация
Федеральный закон № 273 –ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
• № 1014 от 30.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по основным общеобразовательным
программамобразовательным программам дошкольного образования»;
• № 1015 от 30.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программам начального общего основного общего и среднего общего
образования»;
• № 1082 от 20.09.2013 г. «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической
комиссии»;
• № 1394 от 25.12.2013 г. «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования», п11;
• №1400 от 26.12.2013 г. «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего образования» п12, п37;
• №923 от 05.08.2014 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013г.
№1400»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 723 от 10.12.2013
г. «Об организации работы по межведомственному взаимодействию федеральных
государственных
учреждений
медико-социальной
экспертизы
с
психолого-медикопедагогическими комиссиями»
Приказ Департамента здравоохранения города Москвы №297 от 01.04.2013г. «О
совершенствовании порядка выдачи медицинскими организациями государственной системы
здравоохранения города Москвы медицинских заключения о состоянии здоровья и
рекомендаций по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными
возможностями здоровья».
Приказ Департамента образования города Москвы № 897 от 01.12.2014 г. «Об организации
работы центральной психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы»

3.

Изменения в деятельности ПМПК
Причины
• Изменения
нормативно-правовой
регламентации
• Структурные
изменения системы
образования
мегаполиса
• Изменения подходов к
оценке качества
образования
Изменения
• Изменение и
уточнение структуры
ПМПК
• Уточнение
содержания
деятельности ПМПК
• Уточнение и
расширение
направлений
деятельности ПМПК
3

4.

Изменение и уточнение структуры ПМПК
Состав ЦПМПК г. Москвы
Подкомиссия врачебной
комиссии медицинских
организаций
государственной системы
здравоохранения города
Москвы
ЦПМПК города Москвы
Межведомственная
конфликтная комиссия
ЦПМПК города Москвы

5.

Задачи подкомиссии врачебной комиссии
• Организация диспансерного наблюдения с учетом
территориальной приближенности к месту жительства
ребенка
• Установление первичного нарушения (по МКБ 10)
• Первичное
информирование
родителей
(законных
представителей) о вариативности оказания помощи
• Определение режима пребывания в образовательной
организации, особенностей при организации сдачи ГИА с
учетом психофизических возможностей ребенка

6.

Медицинское заключение подкомиссии врачебной комиссии
• Кодирование диагнозов по МКБ-10: коды основного(ых) и
сопутствующих заболеваний.
• Основная формулировка :
«Нуждается в создании специальных условий обучения и
воспитания на базе образовательной организации на период …»
«Нуждается в создании специальных условий при проведении
ГИА»
• Заключение подписывают не менее 4-х врачей. Заключение
заверяется личными печатями и печатью медицинской
организации.
• Рекомендации
по
медицинскому
сопровождению
образовательного процесса оформляются по форме 057у.

7.

Уточнение содержания деятельности
Центральной психолого-медико-педагогическая комиссия города Москвы
Единый
алгоритм
предоставлен
ия услуги
Рекомендации по
созданию
специальных
условий
обучения
и воспитания в
ОО
Оказание
консультативной
помощи
родителям
(законным
представителям)
детей,
специалистам
ОО и других
организаций
Мониторинг
учета
рекомендаций
комиссии
(подтверждение,
уточнение,
изменение
образовательног
о маршрута)
Организационно
-методическое
сопровождение
оказания
психологопедагогической
помощи
Рекомендации по
созданию
специальных
условий сдачи
ГИА
Разработка
базовых и
вариативных
пакетов
программ
психологопедагогического
сопровождения

8.

Заключение ЦПМПК
г. Москвы
медицинское заключение о
состоянии здоровья и
рекомендаций по организации
образовательного процесса для
лиц с ограниченными
возможностями здоровья
(подкомиссия врачебной
комиссии)
Справка МСЭ,
индивидуальная программа
реабилитации
ребенка-инвалида
Специальные условия
обучения и
воспитания

9.

Целевые группы обучающихся
Дети/обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья
ЦПМПК г. Москвы (Медицинское заключение о
состоянии здоровья и рекомендациях по
организации
образовательного
процесса
в
государственных образовательных учреждениях г.
Москвы для лиц с ограниченными возможностями
здоровья)
Дети/обучающиеся-инвалиды
ЦПМПК г. Москвы (Справка МСЭ, ИПР
ребенка-инвалида
и(или)
медицинское заключение о состоянии
здоровья …)
• рекомендации по созданию специальных условий обучения и воспитания в ОО;
• рекомендации по созданию специальных условий для сдачи ГИА;
• подтверждения /уточнения /изменения ранее выданных рекомендаций ГПМПК
для детей, посещающих ОО;
• оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)
детей, работникам ОО

10.

Целевые группы обучающихся
Обучающиеся, испытывающие трудности
в освоении основной образовательной
программы
Психолого-педагогический консилиум ОО или
(заявление родителей (законных представителей)
ЦПМПК
г.
Москвы
• Рекомендации о направлениях коррекционно-педагогической работы,
способствующей преодолению трудностей освоении основной
образовательной программы;
• подтверждения /уточнения /изменения ранее выданных рекомендаций
ППк;
• оказание консультативной помощи родителям (законным
представителям) детей, работникам ОО

11.

Порядок предоставления специальных условий образования обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью в образовательных
организациях
Ребенок
Проходит процедуру обследования в ЦПМПК
Родитель
Предоставляет оригинал заключения ЦПМПК г. Москвы
Образовательная организация
Предоставляет специальные условия образования
обучающемуся с ограниченными возможностями
здоровья (включая индивидуальные и
групповые коррекционные занятия)
Предоставляет специальные условия образования
обучающемуся с ограниченными
возможностями здоровья (без индивидуальных и
групповых коррекционных занятий)
Договор с ППМСП-центром
Специалисты ППМСП–центра реализуют коррекционноразвивающие занятия на базе ОО

12.

Порядок предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации
Образовательная
организация
Ребенок
ППМСП-центр
Проходит процедуру
обследования в
ПП-консилиуме образовательной
организации
Проходит процедуру
обследования в
ПП-консилиуме
ППМСП-центра
Предоставляется
психолого-педагогическая
и социальная помощь в
образовательной организации
Предоставляется психологопедагогическая и социальная
помощь в ППМСП-центре

13.

Специальные условия при проведении итогового сочинения (изложения), ГИА
для обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов
• увеличение продолжительности на 1,5 часа;
• организация питания и перерывов для проведения
необходимых
медико-профилактических
процедур;
• организация
беспрепятственного
доступа
в
аудиторию, туалетные иные помещения (аудитория
на первом этаже, наличие специальных кресел, др.
приспособлений)
• предоставление услуг ассистента (помощника);
• организацию
экзамена
на
дому
(если
обучающийся не может быть доставлен на ППЭ)

14.

Специальные условия при проведении итогового сочинения (изложения), ГИА
для обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов
Использование технических средств с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся:
• для слабовидящих: предоставление экзаменационных материалов в
увеличенном размере, наличие увеличительных устройств, индивидуальное
равномерное освещение не менее 300 люкс;
• для слепых: выполнение письменной экзаменационной работы на
компьютере со специализированным программным
обеспечением для
слепых, оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным
шрифтом Брайля; специальные принадлежности для оформления ответов
рельефно-точечным шрифтом Брайля;
• для глухих и слабослышащих: аудитория оборудуется звукоусиливающей
аппаратурой, ассистент-сурдопереводчик;
• для лиц с тяжелыми нарушениями речи: ГВЭ (по желанию), проведение
экзаменов по всем предметам в письменной форме;
• для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с тяжелыми
нарушениями функций верхних конечностей):
выполнение задания на
компьютере со специализированным программным обеспечением; ГВЭ
проводится в устной форме.

15.

Специальные условия для получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья
• Образовательные программы, а том числе
адаптированные образовательные
/общеобразовательные, методы обучения
и воспитания
• Учебники, учебные пособия и дидактические
материалы
• Технические средства обучения коллективного
и индивидуального пользования
• Предоставление услуг ассистента (помощника)
• Проведение коррекционных занятий
• Обеспечение доступа в здания организаций

16.

Адаптированная основная общеобразовательная программа
(дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего) ст. 79 ФЗ-273:
для глухих ,слабослышащих, позднооглохших
для слепых, слабовидящих
для детей с тяжелыми нарушениями речи,
для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
для детей с задержкой психического развития,
для детей с умственной отсталостью,
для детей с расстройствами аутистического спектра,
для детей со сложными дефектами

17.

Вариативность адаптированных основных
общеобразовательных программ
• для глухих ,слабослышащих, позднооглохших
- с учетом психофизических особенностей ребенка с ЗПР, умственной
отсталостью, расстройством аутистического спектра, с нарушением
опорно-двигательного аппарата
• для слепых, слабовидящих
- с учетом психофизических особенностей ребенка с ЗПР, умственной
отсталостью, расстройством аутистического спектра, с нарушением
опорно-двигательного аппарата
• для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
с учетом психофизических особенностей ребенка с ЗПР, умственной
отсталостью, расстройством аутистического спектра
• для детей со сложными дефектами
-с учетом индивидуальной программы развития (СИПР)

18.

Структурные элементы адаптированной основной
общеобразовательной программы
• Учебный план
• Содержание рабочих программ курсов
• Содержание образовательной области
«Коррекционная работа» или внеурочной
деятельности
• Результаты достижений

19.

20.

21.

22.

Направления коррекционной работы, отражаемые в
заключении
Уровень образования – дошкольное образование
Категория
обучающихся
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
со сложным
дефектом
развитие
познавательной
активности,
формирование
игровых
интересов
развитие
понимание
обращенной
речи,
подражательной
речи, простой
фразы
формирование
элементарных
навыков
самообслуживан
ия, предметнопрактической
деятельности
с нарушением
опорнодвигательного
аппарата
коррекция и
развитие
зрительномоторной
координации,
произвольной
регуляции
коррекция
нарушений
речи…
Развитие
звукопроизносительной стороны
речи
коррекция и
развитие
познавательной
деятельности,
мыслительных
операций на
основе
общеобразовате
льного материала

23.

Направления коррекционной работы, отражаемые в
заключении
Уровень – начальное основное образование
Категория
обучающихся
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
со сложным
дефектом
развитие
познавательной
активности,
формирование
элементов учебной
деятельности
развитие понимания
обращенной речи,
подражательной
речи, простой
фразы
формирование
элементарных
навыков
самообслуживания,
предметнопрактической
деятельности
слепые
развитие
психомоторной
сферы, социальных
и коммуникативных
компетенций,
сенсорноперцептивной
деятельности
коррекция
нарушений речи…
тифлопедагог
развитие
предметнопрактической и
ориентировочной
деятельности,
компенсаторных
механизмов, 0-1
клподготовка к
овладению
шрифтом Брайля

24.

Пакет В1
Основное общее
образование
Начальное общее
образование
Дошкольное
образование
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
•«Коррекция и формирование коммуникативных
навыков у детей 3 -7 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и формирование эмоциональноволевой сферы у детей 3-7 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и развитие познавательной
мотивации и активности, познавательных
действий у детей 3-7 лет с ОВЗ»
•«Нейропсихологическая коррекция
дефицитарных сенсомоторных, когнитивных и
регуляторных функций у дошкольников 5-7 лет»
Коррекция нарушений
фонетикофонематической и
лексикограмматической
сторон речи у детей 38 лет.
•«Коррекция и развитие навыков взаимодействия,
эмоционально-волевой регуляции поведения у
обучающихся 7- 12 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и развитие познавательных
компетенций у обучающихся 7-18 лет с ОВЗ»
•«Нейропсихологическая коррекция
дефицитарных сенсомоторных, регуляторных и
когнитивных функций у обучающихся 7-13 лет»
«Коррекция нарушений •Коррекция и развитие математических
письменной речи,
представлений и обобщений у
обусловленная
обучающихся 7-11 лет, испытывающих
недостаточным
трудности в освоении адаптированной
развитием фонетикообразовательной программы
фонематической и
начального общего образования".
лексико•"Коррекция и развитие языковых
грамматической
представлений и обобщений у
сторон речи у
обучающихся 7-11 лет, испытывающих
обучающихся 8-11 лет» трудности в освоении адаптированной
образовательной программы
начального общего образования".
•«Коррекция и развитие познавательных
компетенций у обучающихся 7-18 лет с ОВЗ»
•«Коррекция личностного развития и
формирование навыков адаптивного поведения у
обучающихся 12-18 лет с ОВЗ»
«Коррекция нарушений
письменной речи,
обусловленная
недостаточным
развитием лексикограмматической
стороны речи у
обучающихся»
Кол-во
часов
по
прог.
•Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у детей
3-5 лет, испытывающих трудности в
освоении основной образовательной
программы дошкольного образования»
•«Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у детей
5-8 лет, испытывающих трудности в
освоении основной образовательной
программы дошкольного образования»
18-36

25.

Основное общее
образование
Начальное общее
образование
Дошкольное
образование
Пакет В2
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
•«Коррекция и формирование коммуникативных
навыков у детей 3 -7 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и формирование эмоциональноволевой сферы у детей 3-7 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и развитие познавательной
мотивации и активности, познавательных
действий у детей 3-7 лет с ОВЗ»
•«Нейропсихологическая коррекция
психомоторных функций у детей 3-7 лет с ОВЗ»
Коррекция нарушений
фонетикофонематической и
лексикограмматической
сторон речи у детей 38 лет.
•"Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у детей 3-5
лет с ЗПР"
•"Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у детей 5 -8
лет с ЗПР"
•"Формирование и развитие речевой,
познавательной деятельности у
слабослышащих детей 3-8 лет".
•"Формирование и развитие речевой,
познавательной деятельности у
слабовидящих детей 3-8 лет".
•«Коррекция и развитие навыков
взаимодействия, эмоционально-волевой
регуляции поведения у обучающихся 7- 12 лет с
ОВЗ»
•«Коррекция и развитие познавательных
компетенций у обучающихся 7-18 лет с ОВЗ»
«Коррекция нарушений •«Коррекция и развитие математических
письменной речи,
представлений и обобщений у
обусловленная
обучающихся 7-11 лет с ЗПР,
недостаточным
испытывающих трудности в освоении
развитием фонетикоосновной образовательной программы
фонематической и
начального общего образования".
лексико•"Коррекция и развитие языковых
грамматической
представлений и обобщений у
сторон речи у
обучающихся 7-11 лет с ЗПР,
обучающихся 8-11 лет» испытывающих трудности в освоении
основной образовательной программы
начального общего образования".
•«Коррекция и развитие познавательных
компетенций у обучающихся 7-18 лет с ОВЗ»
•«Коррекция личностного развития и
формирование навыков адаптивного
поведения у обучающихся 12-18 лет с ОВЗ»
«Коррекция нарушений
письменной речи,
обусловленная
недостаточным
развитием лексикограмматической
стороны речи у
обучающихся»
•Коррекция познавательной деятельности
у слабовидящих обучающихся 12-18 лет.
•Коррекция познавательной деятельности
у слабослышащих учащихся 12-18 лет.
Кол-во
часов
по
прог.
18-36

26.

Основное общее
образование
Начальное общее
образование
Дошкольное
образование
Пакет C
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
•«Коррекция и формирование коммуникативных
навыков у детей 3 -7 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и формирование эмоциональноволевой сферы у детей 3-7 лет с ОВЗ»
•«Коррекция и развитие познавательной
мотивации и активности, познавательных
действий у детей 3-7 лет с ОВЗ»
•«Нейропсихологическая коррекция
психомоторных функций у детей 3-7 лет с ОВЗ»
Коррекция нарушений
фонетикофонематической и
лексикограмматической
сторон речи у детей 38 лет.
•"Формирование и развитие речевой,
познавательной деятельности у детей 3-8
лет с умственной отсталостью
•"Формирование и развитие речевой,
познавательной деятельности у
слабослышащих детей 3-8 лет".
•"Формирование и развитие речевой,
познавательной деятельности у
слабовидящих детей 3-8 лет".
•«Коррекция и развитие навыков
взаимодействия, эмоционально-волевой
регуляции поведения у обучающихся 7- 12 лет с
ОВЗ»
•«Коррекция и развитие познавательных
компетенций у обучающихся 7-18 лет с ОВЗ»
«Коррекция нарушений
письменной речи,
обусловленная
недостаточным
развитием фонетикофонематической и
лексикограмматической
сторон речи у
обучающихся 8-11 лет»
•"Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у
•обучающихся 7-11 лет с умственной
отсталостью".
•"Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у глухих и
слабослышащих обучающихся 7-11 лет".
•"Формирование и развитие речевой и
познавательной деятельности у слепых и
слабовидящих обучающихся 7-11 лет ".
«Коррекция нарушений
•«Коррекция и развитие познавательных
письменной речи,
компетенций у обучающихся 7-18 лет с ОВЗ»
•Программа «Коррекция личностного развития и обусловленная
формирование навыков адаптивного
недостаточным
поведения у обучающихся 12-18 лет с ОВЗ»
развитием лексикограмматической
стороны речи у
обучающихся»
• Коррекция познавательной деятельности
у обучающихся 12-18 лет с умственной
отсталостью".
•"Коррекция познавательной деятельности
у слабовидящих обучающихся 12-18 лет."
•"Коррекция познавательной деятельности
у слабослышащих учащихся 12-18 лет".
Кол-во
часов
по
прог.
36-72

27.

Пакет D
Учитель-дефектолог
Формирование элементарных •"Формирование и развитие действий,
речевых навыков у детей с
деятельностных единиц, деятельности у
умеренной, тяжелой
детей с умеренной, тяжелой степенью
степенью УО, со сложными
УО, со сложными дефектами, РАС".
дефектами, РАС.
•«Формирование социально-бытовых
«Формирование
ориентировок у детей с тяжелой
альтернативных способов
степенью УО, со сложными дефектами,
коммуникации у детей с
РАС»
тяжелой степенью УО, со
сложными дефектами, РАС»
•«Коррекция и развитие
коммуникативной и эмоциональноволевой сферы у обучающихся 7-18 лет
с тяжелыми нарушениями
психофизического здоровья»
«Формирование
альтернативных способов
коммуникации у детей с
тяжелой степенью УО, со
сложными дефектами, РАС»
•"Формирование и развитие действий,
деятельностных единиц, деятельности у
детей с умеренной, тяжелой степенью
УО, со сложными дефектами, РАС".
•«Формирование социально-бытовых
ориентировок у детей с тяжелой
степенью УО, со сложными дефектами,
РАС»
•«Коррекция и развитие
коммуникативной и эмоциональноволевой сферы у обучающихся 7-18 лет
с тяжелыми нарушениями
психофизического здоровья»
«Формирование
альтернативных способов
коммуникации у детей с
тяжелой степенью УО, со
сложными дефектами,
РАС»
•«Формирование и развитие действий,
деятельностных единиц, деятельности у
детей с умеренной, тяжелой степенью
УО, со сложными дефектами, РАС»
•«Формирование социально-бытовых
ориентировок у детей с тяжелой
степенью УО, со сложными дефектами,
РАС»
Дошкольное
образование
•«Коррекция и развитие эмоциональноволевой и коммуникативной сферы у
детей 3-7 лет с тяжелыми нарушениями
психофизического развития»
•«Нейропсихологическая коррекция
психомоторных функций у детей 3-7 лет
с ОВЗ»
Начальное общее
образование
Учитель-логопед
Основное общее
образование
Педагог-психолог
Кол-во
часов
по
прог.
36

28.

Задачи межведомственной конфликтной комиссии
• определение тактики и стратегии взаимодействия
ведомств по вопросам создания специальных условий
обучения, воспитания детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
• организационно-методическое обеспечение деятельности
ЦПМПК г. Москвы.
• рассмотрение
обращений
родителей
(законных
представителей) обучающихся в случае несогласия:
– с медицинским заключением о состоянии здоровья и рекомендациях
по организации образовательного процесса в государственных
образовательных организациях города Москвы для лиц с
ограниченными возможностями здоровья, выданного подкомиссии
врачебной комиссии медицинской организации государственной
системы здравоохранения города Москвы;
– с заключением ЦПМПК г. Москвы.

29.

Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
107078, г. Москва, Орликов пер., 8
Телефон: 8 (499) 322-34-30
ocpsmds.mskobr.ru
e-mail: [email protected]