Методология использования личностно-ориентированного подхода в преподавании информатики обучающихся подросткового возраста

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ДГТУ)
Факультет «Психология, педагогика и дефектология»
Кафедра «Теория и методика профессионального образования»
Методология использования личностно-ориентированного подхода в преподавании
информатики обучающихся подросткового возраста
г. Ростов-на-Дону
2024г.

2.

Актуальность педагогического
исследования
Федеральный государственный образовательный стандарт
основной школы определил цели образования на
современном этапе российского образования. В нём
говорится об ориентации образования в первую очередь на
развитие личности обучающегося, его познавательных
способностей.
В современной школе к преподавателю и ученикам
предъявляются все более высокие требования: учителю
необходимо применять различные подходы в обучении, а
ученикам самостоятельно выявлять проблемы и решать
различные вопросы. В условиях быстро меняющегося
информационного пространства традиционные методы
обучения оказываются недостаточно эффективными.
Актуальным становится личностно-ориентированный
подход в образовании, который фокусируется на развитии и
потребностях каждого учащегося.

3.

Методологические основы

4.

Рассматриваемые понятия

5.

История личностного подхода
Впервые понятие личностно-ориентированный подход в педагогике использовал К.
Роджерс. Он считал, что такой подход дает обучающемуся возможность учиться с
удовольствием, получая такие знания, которые развивают мышление и воображение.
Абрахам Маслоу считал, что «по мере удовлетворения одних потребностей возникают
другие, все более и более высокие. Так постепенно, шаг за шагом человек приходит к
потребности в саморазвитии – наивысшей из них»
Л.Н. Толстой: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он
всегда будет только подражать, копировать».
А.С. Макаренко стал автором метода коллективного воспитания. Педагог считал
воспитание личности в коллективе основной задачей воспитательной работы.
И.С.Якиманская придерживалась разноуровневого обучения. Данная технология
позволяет осваивать школьные предметы с учетом индивидуальных особенностей
личности и обеспечивает усвоение всеми учениками содержания образования.

6.

Личностно-ориентированные технологии

7.

Входная
диагностика
Уровень знаний обучающихся 7А класса
3
5
5
4
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Критический уровень
Уровень знаний обучающихся 7Б класса
3
5
4
7
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Критический уровень

8.

Итоговая
диагностика
Уровень знаний обучающихся 7А класса
Уровень знаний обучающихся 7Б класса
2
5
8
7
5
6
5
Высокий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Критический уровень
Низкий уровень
Критический уровень
Итоговый результат освоения учебного
материала
72
80
70
60
53
50
55
40
30
37
20
10
0
Входной контроль
Выходной контроль
7А
7Б

9.

Заключение
Проведенное на базе седьмых классов исследование подтверждает гипотезу исследования о том, что
личностно-ориентированный подход в преподавании информатики способствует развитию личностных
качеств, а также обеспечивает рост мотивации обучения, активизирует познавательную деятельность и
положительно влияет на улучшение успеваемости у обучающихся.
Таким образом, исследование доказывает, что использование личностно-ориентированного подхода в
обучении информатики является эффективным и необходимым средством развития личности обучающихся
и повышению качества обучения.

10.

Перечень использованных информационных ресурсов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

11.

Спасибо за
внимание!