Особенности чтения произведений различных жанров, специфика их исполнения

1.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД
ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ РАЗНЫХ ЖАНРОВ

2.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД
СКАЗКОЙ

3.

ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА? ЧЕРТЫ СКАЗКИ.
КОМПОЗИЦИЯ.
• Сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных
лицах и событиях с преимущественным участием волшебных, фантастических сил.
Отмечаются существенные черты сказки:
• занимательный сюжет;
• яркость, выпуклость героев;
• наличие вымысла и своеобразие композиции (зачин, повторы, концовка);
• наличие антитезы (противопоставление добрых и злых героев, поступков);
• своеобразие языка: тавтологические повторы (жили-были, нежданно-негаданно), устойчивые и
меткие эпитеты («я там был, мед пил..», «красна девица», «сокол ясный», «лето красное»,
«молочная река – кисельные берега);
• особые сказовые интонации.
Композиция сказки:
• 1. Зачин. (“В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…”).
• 2. Основная часть.
• 3. Концовка. (“Стали они жить – поживать и добра наживать” или “Устроили они пир на весь
мир…”).

4.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ СКАЗКИ
Считается, что первые сказки появились на
Востоке: в древней Индии и соседних странах. А
уже оттуда они начали своё большое
путешествие по Азии, восточной Европе, а
позднее и по всему свету. Само слово
«сказка» на Руси впервые появляется в
письменных источниках только в XVII веке, до
этого произведения народного фольклора
называли баснями.
Мы мало что знаем о создателях первых сказок.
Однако известно, что сочиняли их обычные
люди, которые часто и выступали в роли
главных героев. Они же передавали сказочные
истории из уст в уста, по ходу дела изменяя и
дополняя их. Такие сказки с большим интересом
слушали не только дети, но и взрослые.
В Европе автором одного из первых сборников
сказок стал французский поэт и литературный
критик Шарль Перро, в 1697 году издавший
книгу «Сказки матушки Гусыни». А в 1704-1717
годах в Париже вышло сокращённое издание
арабских сказок «Тысяча и одна ночь»,
подготовленное Антуаном Галланом для короля
Людовика XIV.
Однако начало систематическому собиранию
сказочного фольклора положили представители
немецкой
мифологической
школы
в
фольклористике братья Гримм. Именно после
того, как они издали в 1812-1814 годах
сборник «Домашние и семейные немецкие
сказки», интерес к родному фольклору
проявили писатели и учёные других стран
Европы. Однако у братьев Гримм были
предшественники и в самой Германии.
Например, ещё в 1782-1786 годах немецкий
писатель Иоганн Карл Август Музеус составил
пятитомный сборник «Народные сказки
немцев».
• В России одним из первых
народные сказки начал собирать
русский этнограф Александр
Николаевич
Афанасьев.
Подготовленный
им
сборник
«Русские
детские
сказки» вышел в Москве в 1870
году. Большой вклад в развитие
детского фольклора внесли
такие личности, как Екатерина
Авдеева и Владимир Даль. В
истории собирания детского
фольклора
также
оставил
заметный след и этнографсобиратель Павел Васильевич
Шейн. Именно он и выделил
детский фольклор как особую
область науки.

5.

ВИДЫ СКАЗОК
• Сказки о животных отличаются от
других тем, что в них действуют
животные. Методика анализа таких
сказок существенно не отличается от
анализа реалистических рассказов.
Используются те же самые формы и
приемы
работы
над
текстом:
выборочное чтение, ответы на вопросы,
иллюстрирование, все виды пересказа и
т.п. Только на последнем этапе работы
над сказкой учитель ставит детей в
условия «переноса» вывода сказки на
аналогичные случаи в жизни. (Может ли
такое случиться в отношениях между
людьми?) Этого вполне достаточно,
чтобы сказка для учащихся осталась
сказкой, но и обогатила их знаниями
определенных явлений жизни.
• Волшебные сказки отличает особый
характер вымысла. В них всегда
действуют сверхъестественные силы –
то добрые, то злые. Они творят чудеса:
воскрешают из мертвых, обращают
человека в зверя и наоборот и т.д.
Герои в этих сказках прибегают к
помощи предметов или живых существ,
обладающих необычной, волшебной
силой. Методика работы над такими
сказками остается такой же, как и при
анализе реалистического рассказа. Но
специфичным
будет
выяснение
направленности волшебных сил (Кому
они помогают и почему?, Как это
характеризует героев сказки и т.п.),
важно чтение в лицах, показ картонных
кукол, кукольные выступления, теневой
театр, использование грамзаписи.
• Социально-бытовые
сказки
иллюстрируют реальную жизнь,
герои показаны с точки зрения их
социального
положения,
высмеиваются
отрицательные
человеческие качества. Лучшими
качествами в таких сказках
обладают люди из народа,
которые,
как
правило,
оказываются умнее и хитреее
представителей
высокого
социального статуса (господ,
попов).
Эти
сказки
сатирические, в них много юмора
и
каламбура.
Примеры
социально-бытовых
сказок:
"Шемякин суд", "Каша из
топора«, "Барин и плотник",
"Мужик и поп".

6.

МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ
• Рассказывая сказку, необходимо голосом, мимикой, жестами
изображать происходящее, но при этом не переигрывать, соблюдать
меру. Помним о том, что сказочник- это веселый, обаятельный человек,
умеющий расположить к себе слушателей, заинтересовать и даже
заинтриговать их.
• Это значит, что сказочнику пристало пользоваться поэтическими
атрибутами сказки: присказкой, концовкой, постоянными словесными
формулами, знать их по нескольку, менять, чтобы не надоесть
слушателям. Сказку можно начинать с присказки. Присказка никогда не
связана с содержанием сказки. Она нужна для того, чтобы привлечь
внимание аудитории, ввести слушателей в необычный сказочный мир.
• Концовка подводит итог сказки. Когда-то очень давно, когда
существовала профессия «сказочника” и когда за свой труд он получал
вознаграждение, были сложены концовки, где сказочник дает понять
слушателям, что он хотел бы получить за свой труд или что с помощью
концовки завершает сказку.

7.

МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ
• Любая сказка не обходится без постоянных сказочных формул: «долго
ли коротко», «стаи они жить-поживать», «красна девица», «добрый
молодец» и др. Ими нужно умело пользоваться, чтобы привлекать детей
к жанру сказки.
• Большую роль в рассказывании сказки играет интонация, усиление и
ослабление голоса. Сказка всегда рассказывается от первого лица, так,
как будто рассказчик сам был участником происходящего. Значит,
взрослому, прежде чем рассказывать сказку ребенку, надо представить
себе то, о чем он будет говорить, «нарисовать» в своем
воображении сказочные картинки. Это оживит рассказ, сделает его
ярким впечатляющим.
• Задача рассказчика передать голосом, мимикой и жестами разный
характер героев. А чтобы это сделать, нужно понять действия героя и то,
ради чего он это делает.

8.

«ПРО ФЕДОТА-СТРЕЛЬЦА, УДАЛОГО
МОЛОДЦА». ЛЕОНИД ФИЛАТОВ
• Основная мысль сказки «Федот Стрелец». Главная мысль сказки в том,
что за своё счастье нужно бороться и быть верным своему выбору.
Основная идея сказки в том, что зависть до добра не доводит. Чему учит
сказка. Учит нас не завидовать чужому счастью, а самому строить
собственное. Учит нас быть добрыми, умелыми и ловкими, помогать
другим и выручать близких в беде.

9.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД
СТИХОТВОРЕНИЕМ

10.

СТИХОТВОРЕНИЕ. ВИДЫ РИФМ
• Стихотворение - это небольшое лирическое или
лирико-эпическое произведение, имеющее особую
ритмико-звуковую и строфическую структуру.
• Виды рифм:
• Отличительные признаки: рифма (созвучие конца
строк); ритм; стихотворный размер.
Смежная рифма.
• Стихотворение — ритмически организованная речь.
Сижу за решеткой в темнице сырой.
• Содержание
стихотворениялирическое
высказывание, субъективное переживание, мысли и
чувства поэта, его отношение к объекту
изображения.
Вскормленный в неволе орел молодой,
• Сюжет лирического стихотворения – динамика
эмоций, чувств.
А. Пушкин
• Основной метрической (размерной) единицей
выступает
стихотворная
строка
—
стих,
объединенная ритмом.
• Из нескольких строк складывается строфа.
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном...

11.

ВИДЫ РИФМ
• Хорей - двухсложный размер с ударением на первом
слоге
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
А.С. Пушкин.
• Ямб – двухсложный размер с ударным вторым слогом
• Чередующаяся рифма (перекрестная)
Первый утренний, серебряный мороз!
Тишина и звонкий холод на заре.
Свежим глянцем зеленеет след колес
На серебряном просторе, на дворе.
И. Бунин
• Опоясывающая рифма (кольцевая)
Уж тает снег, бегут ручьи,
О, жизнь без завтрашнего дня!
В окно повеяло весною…
Ловлю измену в каждом слове,
Засвищут скоро соловьи,
И убывающей любови
И лес оденется листвою!
Звезда восходит для меня.
А.Н. Плещеев.
А. Ахматова

12.

• Дактиль — трехсложный размер , в котором ударение падает на первый из трех слогов
Ласточка носится с криком.
Выпал птенец из гнезда.
Дети окрестные мигом
Все прибежали сюда.
Н.М. Рубцов.
• Амфибрахий — трехсложный размер с ударением на втором слоге
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи –
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Н.А. Некрасов
• Анапест - трехсложный размер с ударением на третьем слоге
Раз я видел, сюда мужики подошли,
Деревенские русские люди,
Помолились на церковь и стали вдали,
Свесив русые головы к груди…
Н.А. Некрасов

13.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Стихи лирико-эпические и лирические.
• лирическое произведение не требует специальных приемов исследования восприятия;
• стихотворение характеризуется повышенной эмоциональностью;
• предметом изображения в лирике является внутренний мир человека, его переживания, размышления. Образ-переживание представляет
собой единство индивидуального и типичного;
• слово в стихотворении “нагружено” больше, чем в прозе, а значение его всегда шире непосредственно прямого смысла;
• лирика активизирует эмоционально-нравственные возможности учеников, способствует развитию у учащихся способности к
сопереживанию;
• акцентирует личностные мотивы при чтении стихов, непосредственные читательские впечатления;
• пейзажная лирика воспринимается как фотография действительности.
Лирическое стихотворение - образ, в основе которого лежат зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые (частные) образы:
Две капли стукнули в стекло...
И с лип душистым медом тянет...
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит...
А Фет

14.

РАБОТА НАД ЛИРИЧЕСКИМ
СТИХОТВОРЕНИЕМ
1. Подготовка к восприятию.
3. Повторное чтение произведение и его анализ.
Основная задача: создать эмоциональны настрой, актуализировать
представления детей о предмете мысли автора, обогатить словарь
детей.
Задача: уточнить восприятие поэтического образа, привлечь
внимание к
средствам выразительности,
совершенствовать
навыки чтения.
Приемы работы.
Приемы: целостное прочтение текста учащимися «жужжащим
чтение», шепотом или про себя.
• Беседа:
- на основе личного опыта,
- по картине,
Содержание анализа определяется особенностью поэтического
образа.
- по музыкальному произведению,
Анализ строится на основе эмоционально-тематической беседы:
- на основе экскурсии.
общие вопросы;
• Рассказ об авторе и его творчестве.
выделение деталей (выборочное чтение);
работа над изобразительно-выразительными средствами;
целостная оценка поэтических образов;
обобщающая оценочная беседа.
2. Первичное восприятие лирического стихотворения и проверка
впечатлений.
Задача чтения: создать первое представление
эмоциональный отклик.
Основной прием: выразительное чтение учителем.
и вызвать
4. Творческие работы по прочитанному .
Задача: углубить
прочитанного.
эмоциональную
и
эстетическую
оценку
Основные приемы: словесное рисование; выразительное чтение.

15.

РАБОТА НАД ЧТЕНИЕМ СТИХОВ
Важно определить и построить художественную схему. Она включает в себя: Логическое ударение. Пауза.
Интонация.
Логическое ударение могут быть представлены целым комплексом интонационных и звуковых средств: темпом и
силой голоса, паузами, удлинение звуков и др. При работе с любым текстом, старайтесь вычленить основную мысль,
«корень повествования» и выделить его при помощи логического ударения. Так, например, ударные строки в
стихотворении можно выделить при помощи резкого усиления голоса. Также силой голоса можно передать ваше
эмоциональное состояние, ваше отношение к тексту который вы читаете. Если речь идет о сильных эмоциях, типа
испуга или напротив, торжества — то ваша речь становится более громкой. А вот выражать горестные эмоции
принято более тихим голосом. Важно, научится определять главные по смыслу слова текста и выделять их голосом
при чтении.
Темп голоса (иным словам, ваша скорость рассказа стихотворения). Медленный темп повествует о торжественности
момента. А вот к быстрому темпу прибегать следует, когда хочешь передать сильные эмоции, волнующие тебя.
Еще одним важным инструментом, который позволяет добиться выразительного чтения — это пауза. С помощью
паузы можно разбить монотонный звуковой поток на несколько частей, тем самым сделав его более понятным для
понимания. В тексте паузой обычно обозначается многоточие и символизирует она некое душевное переживание,
раздумья и волнения. В устной речи имеет иное значение и служит, в первую очередь, для привлечения внимания
слушателя и выделить отдельные действия или события в тексте.

16.

Важно, выбрать нужный темп чтения, соблюдая короткие и длинные паузы при чтении. Как правило, темп чтения зависит:
• от содержания (о чём текст, настроения. Грустные стихи, как правило, читаются медленнее, чем радостные).
• от типа речи (повествование читается быстрее, чем описание или рассуждение).
Нужно тренироваться читать одно и то же предложение в трёх разных темпах (быстром, среднем, медленном).
Важно научится расставлять короткие и длинные паузы. Пауза – это остановка во время чтения. Паузы бывают
короткие (молчим 1 секунду). Короткие паузы делают там, где стоит запятая или после главного слова. Паузы бывают
длинные (молчим 3 секунды). Длинные паузы делают в конце предложения, в конце стихотворной строки.
Для того, чтобы тебе выразительно рассказывать стихотворение, важно уметь улавливать и передавать мысль
через интонацию. Интонация — это важнейший элемент выразительного и эффектного чтения и одна из основных сторон
культуры речи. Выделяют следующие виды интонации:
• Выразительная
• Повествовательная
• Восклицательная
• Интонация перечисления
Повествовательная интонация практически не вызывает проблем. Она характеризуется спокойным и ровным
произношением, без лишних эмоциональных всплесков. Передать вопросительные и восклицательные предложения
сложнее. Вопросительная интонация определяется повышением тона голоса в начале высказывания, и последующим
понижением в конце. Восклицательная, напротив, предполагает повышение тона в конце предложения. Что касается
интонации перечисления, то он используется в предложениях с однородными членами. При перечислении тон голоса
повышается, а также в обязательном порядке вставляется пауза.

17.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД
БАСНЕЙ

18.

Особенности работы с жанром басни
Басня — это небольшой повествовательный рассказ
. в стихах или в прозе с
нравоучительного характера
прямо сформулированным моральным выводом.
Цель басни: осмеяние человеческих пороков,
недостатков общественной жизни
Часто героями
являются
животные
Часто вводится
диалог, придающий
оттенок
комедийности
Язык басни
преимущественно
разговорный

19.

БАСНЯ КАК ОСОБЫЙ ВИД ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЯВИЛАСЬ ОЧЕНЬ ДАВНО.
Возникли в Древней Греции. Их сочинял
талантливый и мудрый баснописец Эзоп.

20.

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
В БАСНЕ:
• Мораль – начальные или заключительные
строки басни с нравоучительным выводом;
• Аллегория – изображение предмета, за
которым скрывается другое понятие или
другой предмет;
• Олицетворение – животные говорят,
думают, чувствуют;

21.

Алгоритм чтения басни:
Сделайте разметку текста,
Определите задачу
используя
чтения.
следующие условные
Выберите тон чтения: обозначения:
/ - пауза в конце стихотворной
- речи героев
строки;
// - пауза после точки;
- морали
→ - выделение слова голосом
- пояснений автора. (логическое ударение);
Подчеркните
⇉ - сильное выделение слова
интонацией ироничное голосом (сильное логическое
ударение);
отношение к героям
↑ - повышение голоса;
басни.
↓ - понижение голоса.

22.

- Исполнение басни предполагается естественный, близкий к
разговорной речи, тон.
- Чтец непосредственно обращается к слушателям и сообщает о
событиях, которые как будто бы действительно имело место.
- Если басня имеет стихотворную форму, то ее чтение предполагает
обязательное соблюдение ритмических пауз.
- Речь героев читается с учетом особенностей их характеров,
поступков, внешнего облика. Однако следует осторожно подходить к их
изображению. Нужно лишь пересказать, процитировать речь басенного
персонажа, но не стремиться «сыграть» его роль, перевоплотившись в
образ (кроме чтения по ролям)
- Мораль занимает особое место в рассказе исполнителя. Ее звучание
особенное. После морали или перед нею обязательно выдерживается
психологическая пауза, которая готовит слушателя к восприятию
важной мысли или заставляет задуматься над сказанным. Чтец обращает
внимание слушателей на мораль.

23.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД
РАССКАЗОМ

24.

ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА РАССКАЗ
• Рассказ – это одна из малых литературных
форм. Он представляет собой небольшое по
объему повествовательное произведение с
небольшим количеством героев. При этом
изображаются кратковременные события.

25.

«ТРИ КИТА» НАПИСАНИЯ РАССКАЗА:
узнать
сказать
быть
услышанным

26.

ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА ХОРОШЕГО
РАССКАЗА
• 1. Увлекательная завязка. Она укладывается в рассказе в
один–два абзаца. И главная ее цель: удержать читателя,
направить его дальше, значит, важно продумать завязку
для внимания читателя.
• 2. Четкая сюжетная линия. Прежде чем приступить к
написанию рассказа определите его главную цель.
Продумайте сюжет, проработайте его в своем сознании. С
самого начала необходимо очень ясно представлять, зачем
вы пишете рассказ. Иначе он просто не будет иметь
никакого действия на читателя.

27.

ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА ХОРОШЕГО
РАССКАЗА
• 3. Неожиданная интересная
концовка. Читателя надо чемуто научить, он должен для себя
взять какой-то урок. После
прочтения рассказа у
читателей некоторое время
сохраняется впечатление.
Надо, чтобы оно его не
разочаровало.

28.

СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

29.

• Небольшой объём
• Ограниченное число действующих лиц
• Одна сюжетная линия, часто – это судьба главного героя.
• В рассказе повествуется о нескольких , но чаще одном, важном
эпизоде из жизни человека.
• Второстепенные и эпизодические герои так или иначе
раскрывают характер главного, проблему, связанную с этим
главным героем.
• По количеству страниц рассказ может быть и объёмным , но
главное то, что всё действие подчинено одной проблеме,
связано с одним героем, одной сюжетной линией.
• Большую роль в рассказе играют детали. Иногда достаточно
одной детали, чтобы понять характер героя.

30.

• В рассказе повествование ведётся от одного лица. Это
может быть рассказчик, герой или сам автор.
• Рассказы имеют меткое , запоминающееся название, в
котором уже содержится часть ответа на поднятый
вопрос. .
• Рассказы написаны авторами в определённую эпоху,
поэтому, конечно, они отражают особенности
литературы той или иной поры. Известно, что до 19
века рассказы были близки к новеллам, в 19 веке
появился в рассказах подтекст, чего не могло быть в
более раннюю эпоху.

31.

КРАТКИЙ СЮЖЕТ
• Экспозиция: главные лица, место действия, время, погода, и т.д.
• Завязка: что послужило началом.
• Развитие сюжета: события, ведущие к кульминации или поворотному моменту.
• Кульминация: наиболее интенсивный, поворотный момент истории.
• Развязка: окончание истории с решением центрального конфликта или нет.