Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве

1.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
В ногу со временем: максимальное использование
возможностей и способностей ребенка с ОВЗ для успешного
включения его в образовательное пространство организации
инклюзивной практики.
• В связи с этим - изменение
структуры диагностической деятельности психолога,
коррекционно-развивающей работы психолога.

2.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
• Диагностическое
• Консультативное
ЭТАПЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:
• диагностический
• информационный
• просветительский
• аналитический

3.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк в инклюзивном
образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Комплексность:
• учёт медицинских, педагогических, психологических,
социальных параметров развития,
• всесторонняя и целостно-динамическая оценка нарушений в
развитии (от 0 до 18 лет);
• реализация по отношению к ним процесса образования.

4.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Динамичность:
• взаимосвязанный анализ актуального развития ребенка с
анамнестическими и катамнестическими данными на разных
возрастных этапах;
динамика изменения показателей состояния ребенка
непосредственно в процессе проведения экспертизы.

5.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Процедура и продолжительность обследования
определяются возрастными, индивидуальными и
типологическими особенностями развития ребенка.
2. Родители должны дать письменное согласие как на
проведение обследования, так и на коррекционноразвивающие мероприятия в рамках психологического
сопровождения.
3. Обследование проводить при обязательном присутствии
родителей.

6.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк в инклюзивном
образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Уточнение и конкретизация специальных образовательных
условий (СОУ), которые даны в рекомендациях ПМПК
(комиссии);
Характер
адаптированной
образовательной
программы
(содержание,
уровень,
направленность,
степень
дифференциации и индивидуализации).
Условия
реализации
адаптированной
образовательной
программы.

7.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
Условия реализации адаптированной образовательной
программы:
фронтальное, индивидуальное, фронтально-индивидуальное
обучение;
обучение на дому;
смешанное обучение – индивидуальный режим посещения
уроков,
один-два или более свободных дней в неделю в соответствии с
показаниями и по согласованию с администрацией
образовательного учреждения.
особенности включения ребенка в образовательное
пространство: степень, объем и форма включения.

8.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
Психологическое представление содержит
индивидуальные (поведенческие, коммуникативные, учебнопознавательные) особенности ребенка и его резервные
возможности;
подтверждение и конкретизацию необходимых специальных
образовательных условий (СОУ), рекомендованных ПМПК.
характер и особенности дополнительных форм образования,
возможных к реализации в образовательной организации.
сроки контроля (повторного обследования) состояния и
развития ребенка в рекомендованных ему специальных
образовательных условиях (СОУ).
прогноз дальнейшего развития и рекомендации

9.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
(в рамках психологической поддержки педагогических
работников):
консультирование педагогических работников по инклюзивной
практике психолого-педагогического сопровождения ребенка с
ОВЗ.
прогнозирование дальнейшего развития ребенка с ОВЗ;
рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению;
рекомендации по собственно коррекционно-развивающей
деятельности психолога.

10.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:
(в рамках психологической поддержки родителей детей,
включенных в инклюзивное образовательное пространство)
ЧЕРЕЗ ЭТАПЫ психолого-педагогической работы с семьёй:
Диагностический;
Информационный;
Просветительский;
Аналитический.

11.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ:
Диагностический: изучение состояния формирования
родительско-детских взаимоотношений в семьях, имеющих детей
с ОВЗ;
Информационный: формирование родительского актива из числа
тех, кто принял ценностные смыслы инклюзивного образования.
Просветительский: формирование диалога между родителями
«обычных» и «необычных» детей о тех или иных особенностях
детей с ОВЗ, снятие эмоционального напряжения и
сопротивления, вызванных недостаточной информированностью.
Аналитический: анализ результатов совместной деятельности и
планирование дальнейшей работы, направленной на развитие
инклюзивной практики в своей организации.

12.

Специфика профессиональной деятельности
социального педагога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Диагностическое
• Консультативное
ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ
Диагностический
Проектировочный
Сопроводительный
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ:
Образовательное
Психологическое
Профилактическое

13.

Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ:
Диагностический:
изучение
детско-родительских
взаимоотношений, оформление социального паспорта семьи.
Проектировочный: разработка адресного плана работы с семьей,
направленного на интеграцию и социализацию ребенка с ОВЗ,
коррекцию отношения к ребенку в семье,в коллективе сверстников
и со стороны педагогических работников.
Сопроводительный: определение совместно с координатором
(завучем) по инклюзии возможностей сетевого взаимодействия с
учреждениями, общественными организациями, учреждениями
дополнительного образования, защищающими права детей,
права инвалидов в области социальной поддержки;
формирование родительских
клубов
и/или
родительских
ассоциаций.

14.

Специфика профессиональной деятельности
социального педагога
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ:
Образовательное: повышение родительской компетентности в
обучении и воспитании. реализуется в педагогической модели
помощи семье.
Психологическое: Включает социальнопсихологическую поддержку и коррекцию, направлена на
формирование благоприятной психологической
атмосферы в семье, в детском коллективе. реализуется в
психологической модели помощи семье.
Профилактическое: работа по раннему выявлению проблемных
семей, оказание своевременной помощи в разрешении
внутрисемейных конфликтов, рекомендации по
оздоровлению условий семейного воспитания, осуществляют
квалифицированную правовую, психологическую поддержку.

15.

Специфика профессиональной деятельности
социального педагога
в инклюзивном образовательном пространстве
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ:
Индивидуальная работа с семьей в очном режиме;
Индивидуальная работа с семьей в дистанционном режиме;
Работа с группой родителей в очном режиме;
Работа с группой родителей в дистанционном режиме;
Формирование и развитие контактов между семьями.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ:
метод наблюдения
метод беседы
метод убеждения