Основные рекомендации и требования к подготовке и проведению открытых занятий

1.

«Основные рекомендации и
требования к подготовке и
проведению открытых
занятий»

2.

Занятие - это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения,
способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель,
дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как
деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Оно может проводиться в виде
образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемнообучающих ситуаций, творческих и исследовательских проектов и др. (ФОП ДО)
Занятие в сфере дополнительного образования – способ, путь к достижению цели и решению
задач, обозначенных дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой
(любой направленности).
Занятие как основная организационная форма подчиняется всем закономерностям
образовательного процесса. В нём взаимодействуют общие педагогические и воспитательные
цели, дидактические задачи, содержание, методы, средства обучения.
Мероприятие – это организованное действие коллектива, направленное на достижение
каких-либо целей.
Мероприятие должно реализовываться, как целенаправленное взаимодействие педагога с
каждым воспитанником, детским коллективом в целом, направленное на решение
поставленных воспитательных задач.

3.

«Без стремления к творческой работе педагог неизбежно
попадает во власть трех педагогических демонов: рутинности,
банальности, механистичности…» А.Дистенверг
Открытый показ – мероприятие, на котором педагог
представляет свой опыт работы и достигнутые результаты
коллегам.
Открытое занятие (мероприятие) в отличие от обычного — это
специально подготовленная форма организации методической
работы, в ходе которой реализуются основные направления
воспитательно-образовательного процесса учреждения
На открытом занятии (мероприятии) педагог демонстрирует
коллегам свой позитивный или инновационный опыт по
реализации методической идеи и применению конкретного
приема или метода обучения и воспитания.

4.

Цель проведения открытого занятия:
повышение квалификации тех, кто приходит на
обучение к педагогам - профессионалам высокого
уровня;
экспертиза коллегами (руководителями учреждения,
методистами и др.) новшеств, экспериментальных
методик, разработанных педагогом;
саморазвитие педагога, стремление к постоянному
повышению квалификации (когда мнение коллег,
замечания, предложения становятся инструментом
развития педагога).

5.

Для кого и для чего проводятся открытые занятия:
Для коллег
Для членов методического объединения
Открытое занятие с целью демонстрации возможностей
по овладению инновационной деятельностью
Открытое занятие в присутствии эксперта с целью
аттестации на более высокую квалификационную категорию
Открытое занятие на конкурс педагогического мастерства

6.

К подготовке и проведению открытых занятий предъявляется
ряд требований:
Открытые занятия проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно методической и профессиональной подготовки.
Открытое занятие обязательно должно иметь новизну.
Открытое занятие должно показать (доказать) преимущества (высокую
эффективность) новации.
При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к
образовательно - воспитательному процессу.
Открытое занятие и их содержание не должно противоречить планам.
Открытое занятие не должно наносить вред детям.
Открытое занятие отражает решение методической проблемы, над которой
работает педагог
Недопустима «репетиция» открытого занятия с одной и той же группой.
Для посещающих, обязательно готовятся рабочие места.

7.

Планирование открытого занятия
Определить основную цель занятия — значит установить, чему в основном оно будет
посвящено — изучению ли нового материала, закреплению, повторению, систематизации материала.
Определяем тип занятия:
- занятие изучение нового;
- занятие закрепления;
- занятие обобщения и систематизации знаний;
- занятие проверки и коррекции знаний, умений, навыков;
- комбинированное занятие
Определяем конкретную цель открытого занятия и задачи.
Цель носит триединый характер и состоит из трех
взаимосвязанных аспектов:
познавательного,
развивающего
и воспитательного,
которые отражаются задача и по содержанию материала.

8.

Основные этапы подготовки и проведения открытого занятия
Выбрать тему
открытого
занятия
Сформулировать
методическую цели
открытого занятия
Составить поэтапный
план, рассчитать
хронометраж занятия.
Выбрать формы
проведения открытого
показа
Оценить условия проведения
показа, спланировать
пространство
Подобрать наглядный,
демонстрационный,
раздаточный материалы и
аудиовизуальные средства
Продумать
материальнотехническое
оснащение
Проведение открытого занятия
самоанализ педагога
Обсуждение и анализ открытого занятия
анализ присутствующих

9.

Требования к планированию занятия
Цель занятия – запланированный педагогом результат, который должен
быть достигнут им и воспитанниками к концу занятия
три задачи: обучающая, развивающая, воспитательная.
Обучающие задачи
Обучающие задачи
направлены на
формирование
теоретических знаний,
характерных для данного
вида деятельности:
-обеспечить в ходе
занятия усвоение
(повторение,
закрепление) следующих
основных понятий,
законов, теорий,
терминов и т.д.
Развивающие задачи
Воспитательные задачи
Задачи чаще всего связаны с
Задачи направлены на
психологическим развитием
развитие личностных качеств
ребенка,
ребенка, нравственности:
-способствовать развитию
- содействовать решению
познавательных
задач трудового воспитания
способностей: внимание,
(гигиена труда, культура
память, мышление;
труда и т.д.), патриотизма,
-создать условия для
гигиенических качеств и
развития...;
др.
-способствовать
(содействовать)….

10.

Структура занятия
Примерная структура занятия включает в себя следующие этапы:
I. Организационный момент:
1) Приветствие и проверка присутствующих
2) Активация необходимых знаний (актуализация)
3) Мотивация и стимулирование деятельности воспитанников
4) Целевая установка
5) Сообщение темы занятия
II. Основная часть
1) Теоретическая часть;
2) Практическая часть.
(Основные вопросы темы, последовательность их изложения, методы и
способы обучения, использование технических средств обучения (ТСО) и
методических материалов по каждому пункту основной части занятия).
I. Подведение итогов занятия
1) Проверка первичного усвоения знаний
2) Выводы по занятию (подведение итогов работы)
3) Рефлексия (закрепление знаний (в любой, предполагаемой педагогом,
форме), анализ типичных ошибок)
4) Рекомендации для самостоятельной работы.

11.

Практические рекомендации к составлению плана-конспекта
Тема:
Занятие №..:
Тип занятия:
Вид занятия:
Цель
Задачи: Каждое занятие включает в себя решение:
обучающих (образовательных),
развивающих;
воспитательных задач.
Средства обучения:
Методы и приемы:
Основные этапы:
Ход занятия – основная часть конспекта. В этой части в развернутом виде излагается
последовательность действий, слов педагога и учащихся. Слова педагога и детей оформляются через дефис.
Единых требований к описанию хода занятия не существует, главное расписать подробно каждый этап:
содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;
приемы диагностики знаний и умений детей, развиваемых в ходе занятия;
приемы управления вниманием, активизация детей;
возможные затруднения детей и необходимые действия педагога для их ликвидации.
План занятия пишется в краткой форме по основным этапам занятия;
можно план представлять в виде таблиц следующего содержания
№
Этап занятия
Приемы и методы
Время (мин.)

12.

Структура методической разработки открытого занятия должна
содержать:
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Пояснительная записка.
4. Содержание основной части.
5. Библиографический список.
6. Приложения.
7. Рецензия.
Требования, предъявляемые к содержанию методической разработки открытого
занятия
1. Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
2. Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить
сведения о наиболее рациональной организации образовательно – воспитательного процесса,
эффективности методов и методических приемов, формах изложения материала, применения
современных технических и информационных средств обучения и воспитания.
3. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
4. Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным.
Содержать конкретные материалы, которые педагог использовал в своей работе (конспекты или
планы занятий, инструкции, карточки, схемы, тесты и т.д.).

13.

К основным критериям оценки открытого занятия относятся:
1.Соответствие программе.
2.Методическая проработка плана и хода занятия.
3.Разнообразие и полнота используемых материалов по теме.
4.Доступность и оригинальность подачи материала.
5.Методы и приёмы организации деятельности воспитанников.
6.Мотивация деятельности воспитанников.
7.Разнообразие используемых технических и программных средств.
8.Соответствие итогов поставленной цели.
9.Тиражируемость (возможность использования коллегам).
Основными критериями для оценки эффективности открытого занятия
должны быть качество освоения профессиональными и общими
компетенциями, знаниями, умениями и опытом, приобретенными
воспитанниками под руководством педагога.

14.

Анализ занятия во время открытого просмотра
Шаг 1. Оцениваем готовность детей к занятию.
Шаг 2. Анализируем соответствие фактического содержания занятия
поставленной цели.
Шаг 3. Определяем эффективность организации воспитанников
на занятии.
Шаг 4. Анализируем необходимость предложенного хода занятия.
Шаг 5. Оцениваем структуру занятия и подаем качественную
характеристику его отдельных элементов.
Шаг 6. Определяем стиль общения педагога на занятии.
Шаг 7. Анализируем использованные приемы формирования оценочноконтрольных действий.
Шаг 8. Осуществляем общее оценивание занятия.

15.

Основные направления анализа занятия
(Васильева А.И.)
1.Организационная деятельность воспитателя на занятии: наличие плана; степень
его реализации; оснащенность наглядными пособиями, эффективность их
использования на занятии; выполнение психологических и гигиенических требований к
организации занятия; уровень подготовленности воспитателей, рациональность
использования времени: длительность всего занятия, его частей и этапов.
2.Дидактическая деятельность воспитателя: реализация принципов дидактики
(доступность; систематичность и последовательность, наглядность; прочность и
осознанность знаний; научность; индивидуализация процесса обучения и др.).
3.Воспитывающая деятельность воспитателя: степень решения задач нравственного
воспитания; степень эстетического воздействия на детей.
4.Проявление личностных качеств педагога на занятии: речь, педагогическая
культура; такт; его позиция по отношению к детям; стиль педагогического руководства
группой; внешний вид педагога.
5.Деятельность детей на занятии: степень активности и уровень работоспособности
детей, наличие интереса к занятию, навыков самостоятельной работы, уровень развития
речи, темп деятельности детей и уровень сформированности простейших навыков
учебной деятельности.

16.

Памятка-алгоритм для самоанализа занятия
Памятка-алгоритм для самоанализа занятия педагогом предусматривает ответы на следующие вопросы:
1. Каков замысел, план данного занятия и почему он является таким?
1.1. Каково место занятия в теме, разделе, курсе?
1.2. Как он связан с предыдущими занятиями, на что в них опирается?
1.3. Как он «работает» на изучение последующих вопросов данной темы, следующих тем, разделов
программы ?
1.4. Каким образом были учтены программные требования к занятию?
1.5. Как были учтены особенности содержания занятия при выборе форм, методов и средств
обучения и воспитания?
1.6. Почему был избран именно этот тип занятия?
2. Какие особенности контингента воспитанников были учтены при подготовке к занятию и почему?
3. Какие задачи ставились и решались на занятии и почему?
4. Почему была избрана именно такая структура занятия?
5.Как осуществлялось управление образовательной и воспитательной деятельностью (стимулирование,
организация, контроль, оценка, работа над ошибками)?
6. Были ли отклонения (или усовершенствования) по отношению к плану в ходе занятия? Если да, то
какие? Почему в них возникла необходимость? К чему привели эти отклонения и усовершенствования?
8. Удалось ли решить на необходимом уровне поставленные задачи занятия и избежать при этом
перегрузки участников занятия?
9. Каковы причины успехов и недостатков проведенного занятия?
10. Что в данном занятии стоило бы изменить, сделать по-другому?
11. Какие выводы из результатов занятия необходимо сделать на будущее?
12. Какова общая самооценка занятия педагогом?

17.

18.

19.

20.

Виды и формы воспитательной работы
№
п/п
Вид деятельности
Целевое назначение
Активные формы организации деятельности
1.
Познавательная
Обогащает представление об окружающей
действительности, формирует потребность в
образовании, способствует
интеллектуальному развитию.
Занятия, ролевая игра, защита проекта, творческий
отчет, нетрадиционная форма.
Внеурочная: конференция, круглый стол,
интеллектуальный марафон,
2.
Общественная
Содействует социализации учеников,
включает
Выпуск периодической печати, дискуссия, работа
самоуправления, шефство.
3.
Ценностно –
орентированная
Рациональное осмысление общечеловеческих Диспуты на нравственные темы, этикет и
и социальных ценностей, формирование
профессиональная этика, тестирование,
культуры, своего “Я”.
анкетирование, составление психологической карты,
акции милосердия.
4.
Спортивно –
Оздоровительная
Здоровый образ жизни, формирует силу,
выносливость, пластичность и красоту
человеческого тела и отношений.
Кружки, секции, общефизическая подготовка,
спартакиады, товарищеские состязания.
5.
Художественная
Чувственное мироощущение, потребность в
прекрасном, реализация индивидуальных
задатков и способностей.
Музыкальные и литературные гостиные, творческие
конкурсы.
Дополнительное образование, концерты
художественной самодеятельности, спектакли,
экскурсии в музеи, вечера отдыха, праздники.
6.
Свободное
общение
Взаимнообогащающий досуг школьников.
Общение друг с другом.
Групповые дела, “огоньки”, час общения, викторина,
вечера, именины группы.
7.
Трудовая
Создание, сохранение и приумножение
материальных ценностей.
Общественно-полезный труд по самообслуживанию,
дежурство по школе и т.д.

21.

https://nverevkina.ru/attestaciya-pedagoga-2014/vsestoronnij-analizpedagogicheskoj-deyatelnosti/