Формы приспособляемости подростков

1.

ФОРМЫ
ПРИСПОСОБЛЯЕМОСТИ
ПОДРОСТКОВ
*«Герой семьи», «клоун»,
«козел отпущения»,
«потерянный».

2.

Какие чувства Вы испытываете в связи с общением с таким
ребенком?
Что хотите сделать (уйти, остаться, посмеяться, приласкать,
ударить, накричать, пожалеть, обнять, похвалить, ….)?
Какими установками, размышлениями руководствуетесь для
выполнения этих действий и эмоций?
Насколько рациональными (повышающими продуктивность)
считаете свои размышления и действия?
К каким результатам, по Вашему мнению, должно привести
Ваше поведение?
Что, по Вашему мнению, думает про Ваше поведение сам
ребёнок?

3.

4.

«козел отпущения» – «бунтовщик»
Вставка
рисунка здорового
Во-первых, это может быть
реакцией
подростка на сложную ситуацию в семье или
школе.
Во-вторых, влиянием чисто возрастной
особенности — негативизма, как крайнего
проявления реакции эмансипации или одной из
форм поискового поведения. Все это чаще всего с
возрастом проходит само собой, по мере общей
стабилизации поведения.
В-третьих, это может быть последствием
психических расстройств или декомпенсацией
акцентуации характера подростка.

5.

Реакция взрослого
1.Поступки вызывают
раздражение, гнев, желание
наказать и проучить.
2.Желание избавиться от
общения.
3.Трудно понять, что
деструктивное поведение
проблемного ребенка — это крик о
помощи

6.

Проанализируйте свои чувства к «бунтовщику» и самому
себе.
Честно признайтесь, что вам трудно симпатизировать
ему.
Отрицание ваших истинных чувств лишь укрепляет
систему отрицания, усвоенную ребенком.
Когда он начинает вас злить, выразите свои чувства
словами, но только осторожным и приемлемым образом.
Скажите ему, что вы сердитесь, но не на него самого, а
на то, что он натворил.
Избегайте строгих наказаний: главное — не тяжесть
наказания, а его неотвратимость.
Лучше попытайтесь вызвать у ребенка необходимое
переживание, обращаясь к его истинным чувствам,
которые скрыты за фасадом вызывающего поведения.

7.

8.

ПРОФИЛАКТИКА ГНЕВА
Выразить досаду каким-нибудь сильным
действием (толкнуть боксерскую грушу,
смять пластилин, ударить по подушке), но
нельзя толкнуть малыша, ударить собаку,
накричать на товарища и т. п.
Развивайте
способность к эмпатии,
ставить себя на место других людей,
сочувствовать им.

9.

УСТАНОВЛЕНИЕ ГРАНИЦ
1. Удостоверьтесь, знает ли «бунтовщик», какие требования
предъявляются к нему, за что он будет отвечать и какое наказание
предусмотрено в случае невыполнения им того, что он должен сделать,
или в случае нарушения правил.
2. Четко и ясно произнести вслух, что он обязан делать и почему,
избегая частицы «не».
3. Ребенок должен знать, какое конкретное наказание может
последовать за нарушение определенного требования.
4. Поощрять в играх хорошо организованными, строгими знаниями.
5. «Бунтовщики» обладают хорошими невостребованными
организаторскими способностями. Ставить его в роль лидера в какойнибудь совместной деятельности.
6. Максимум позитивного внимания. Хвалить за улучшение
поведения, поощрять за те поступки. Где он берет на себя
ответственность и выполняет , что обещал.

10.

«Клоун», «шут», или любимец семьи
Живет двойной жизнью, под маской легкомысленного
Закрывает глаза на неразрешимые проблемы, непре
Сводя все к шутке, отвлекается от неприглядной реа
Не может переносить молчание родителей, непрекло

11.

Вставка рисунка

12.

Поведение в социуме
1. Не умеет сдерживать свои порывы, желания, а пережив
2. Несерьезные, безответственные, несобранные. Не спо
3. Не хотят и не умеют преодолевать препятствия
4. Манипулятивное поведение помогает достичь желаемы
5. Разочарование взрослых усиливает неадекватное пове

13.

14.

Со стороны взрослого.
1. Подружиться, получше узнать его, общаясь один на
один.
2 Рассказать про Арлекино, который всегда смеется,
скрывая истинные слезы.
3. Помочь понять и выразить свои чувства через
куклу, рисование, музыку, танцы, актерскую игру,...
4. Поощрять только приемлемое чувство юмора.
Твердо и спокойно, не раздражаясь, объяснять
почему было не смешно.
5. Проявлять к ребенку подчеркнуто уважительное и
серьезное отношение.
6. Предлагая выполнить ответственное поручение,
держитесь важно и торжественно.
7. Хвалить за выполненное задание перед всеми.

15.

Кроткий или «потерянный» ребенок
Не имеет сил на протест, бунт.
Не пытается повлиять на настроение родителей.
Не выдерживая эмоциональных перегрузок,
уходят в мир мечтаний, фантазий.
Надеется, что вот-вот что-то произойдет или
кто-то придет, и сразу все в семье станет
хорошо.

16.

17.

Старается «затеряться», уйти из поля
зрения.
Забивается куда-нибудь в угол, сидит там
часами с игрушкой и своими фантазиями.
Рассеянный, невнимательный, трудно
сосредоточиться и быть активным.
Боится осуждений в свой адрес, не хочет
доставлять родителям лишних хлопот.
Поэтому учится сносно.
Боится трудностей, поэтому не стремится
к лучшим результатам.
Уступает, помогает, жертвует своими
интересами ради других.
Страдает от чувства одиночества,
безысходности и тоски.

18.

19.

Поведение взрослого
1. Поощрять игры и развлечения, которые
требуют взаимодействия с другими
детьми.
2. Часто общаться или найти человека,
который смог бы общаться с ребенком
один на один.
3. Хвалить за знания, конструктивные
идеи.
4. Привлекать к творческой работе по
предмету, который ему интересен.
5. Обращаться к ребенку с просьбой в
решении какой-нибудь проблемы.

20.

Ответственный ребенок или «герой
семьи»
Серьезный, дисциплинированный,
аккуратный и подтянутый.
Хорошо учится, выполняет все
требования.

21.

Вставка рисунка

22.

Много энергии тратит на сокрытие
«секрета» семьи.
Рано утрачивает детскую
непосредственность, веселость,
легкомыслие.
Вечно озабочены, скованы и напряжены.
Жертвует своими интересами ради
других, значимых людей.

23.

Убеждаясь, что усилия не
приносят результатов,
расценивает как собственное
поражение.
Считает себя никчемным и
боится показаться
несостоятельным.
Болезненно переживает
неудачи, старается все
предвидеть, проконтролировать.

24.

25.

РЕАКЦИЯ ВЗРОСЛОГО
Помогите ребенку сбалансировать жизнь между «хочу» и «надо». Хорошо и
Создайте условия, чтобы у него была возможность поиграть с другими детьм
Настаивайте не приносить в жертву свои интересы (занятия в кружках, общ
Поощряйте успехи такого ученика, разделите с ним радость достижений + це
Не оставляйте его одного в сложных ситуациях, когда нужно принять важное
Поощряйте открытость, эмоциональность отношений, а также проявление р

26.

Вставка рисунка
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.