Вклад К.Д. Ушинского в развитие методики преподавания русского языка

1.

Вклад К.Д.Ушинского в развитие
методики преподавания русского
языка
«Звуковой метод,- писал К. Д. Ушинский,- способствует умственному
развитию детей , тогда как прежняя останавливала и замедляла это
развитие и, кроме того, надоедала детям»

2.

Задачи занятий
1) приучать глаз и руку ребенка к письму элементов букв,
слух - к нахождению отдельных зв.в слове, язык -к
отчетливому произношению звуков;
2) приучать детей к тому, чтобы их внимание
останавливалось на словах и звуках, чтобы они умели
различать и складывать слова;
3) вместе с тем упражнять все способности ребенка,
возбуждать его самодеятельность

3.

К.Д. Ушинский показал, что в обучении грамоте
письмо и чтение органически взаимосвязаны,
дополняют друг друга и сообща помогают детям
овладевать грамотой.

4.

Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения
грамоте.
Обучаясь дети знакомятся с основными
звуками русского языка, учатся слышать и
выделять в речи, обозначать буквами.

5.

Основные принципы метода
С точки зрения целей формирования личности
1. Обучение грамоте носит воспитательный характер. Воспитание
реализуется через использование букваря и азбуки.
2. Обучение носит развивающий характер, обеспечивающий умственное
развитие через аналитеко-синтетические и речевые упражнения

6.

С точки зрения психолого-лингвистической.
1. Обучение опирается на живую речь учащихся, необразцовые тексты,
включающие развитие речи.
2. В качестве исходной языковой единицы берется звук.
3. Главное внимание уделяется звуковому анализу, артикулированию,
развитию речевого слуха.
4. В качестве единицы чтения берется слог.
5.Особое внимание уделяется слоговой работе: чтению слогов,
использованию слоговых таблиц.
6. Вводится слогозвуковой анализ слова, в процессе которого выделяются
звуки, устанавливается их количество и последовательность,
определяются связи между ними.

7.

С точки зрения организационной
1. Установление последовательности изучения звуков и букв.
2. Выделяют добукварный и букварный периоды обучения.
3. Письмо не отрывается от чтения а идет с ним параллельно.
4. На практической основе вводится пропедевтические элементы
грамматики, словообразования, орфографии и лексикологии.

8.

Принцип приёмов обучения:
1.Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;
2. Введение элементов моделирования;
3. Использование моделей слогов, слов, предложений.

9.

Подготовительный
Дети знакомятся с такими понятиями и
терминами, как речь, предложение, слово,
слог, ударение, звук, гласный, согласный,
буква, слог — слияние

10.

Основной
Изучаются гласные звуки: А О И Ы У
Этот период включает в себя четыре
ступени:
1. Дети овладевают чтением в слове
гласных, прямых слогов и примыкающих
к ним согласных. Тексты просты и кратки,
используются слоговые таблицы.
2. Дети овладевают быстрой

11.

Таблицы слогов — слияний:

12.

Столбики слов:

13.

Сюжетные картинки:

14.

Серии сюжетных
картинок:

15.

Предметные картинки,
группы предметных картинок:

16.

Ребусы:

17.

Лента букв:

18.

Спасибо за
внимание !