Технология проблемного обучения

1.

•Тема: Технология
проблемного обучения

2. ПЛАН:

• 1. Сущность проблемного обучения.
Из истории данной технологии.
• 2. Функции проблемного обучения.
• 3. Урок в технологии проблемного
обучения.
• 4. Типы проблемных ситуаций.
• 5. Классификационные параметры
технологии.

3. ЛИТЕРАТУРА:

• Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение - истоки, сущность,
перспективы. М.: Знание, 1991.
• Омарова А.А. Современные технологии проблемного
обучения//Современные наукоемкие технологии. 2011.
№ 1.
• Полат Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования. М., 2000.
• Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:
Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
• Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и
технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003.
• Якиманская Н.С. Развивающее обучение. М., 1979.

4.

•1. Сущность проблемного
обучения. Из истории
технологии

5.

6.

• Проблема - сложный вопрос, задача,
требующие разрешения, исследования.
• Проблемное обучение — организованный
преподавателем способ активного
взаимодействия субъекта с проблемнопредставленным содержанием обучения, в
ходе которого он приобщается к объективным
противоречиям научного знания и способам
их решения.

7. Концептуальные положения (по Д. Дьюи)

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
(ПО Д. ДЬЮИ)
• Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.
• Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.
• Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая
органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него
потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего
обучения.
• Условиями успешности обучения являются:
• - проблематизация учебного материала
• -активность ребенка
• - связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

8.

•2. Функции
проблемного обучения

9. Функции проблемного обучения

ФУНКЦИИ ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
• 1) усвоение учениками системы знаний и способов
умственной практической деятельности;
• 2) развитие познавательной деятельности и творческих
способностей учащихся;
• 3) воспитание навыков творческого усвоения знаний;
• 4) воспитание навыков творческого применения знаний
и умение решать учебные проблемы;
• 5) формирование и накопление опыта творческой
деятельности.

10. 3. Урок в технологии проблемного обучения

3. УРОК В ТЕХНОЛОГИИ
ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ

11. 1. Постановка проблемы

1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
2. Осознание, обсуждение проблемы
3. Обсуждение того, что известно
группе о проблеме
4. Выработка возможных путей решения
проблемы
5. Выработка плана решения проблемы
6. Работа по сбору материала
7. Обобщение собранного материала в
микрогруппах
8. Систематизация знаний,
СОЕДИНЕНИЕ ИХ С ПРАКТИКОЙ

12.

•4. Типы проблемных
ситуаций

13.

•5. Классификационные
параметры технологии

14.

• По уровню применения: общепедагогическая.
• По философской основе: прагматическая + приспосабливающаяся.
• По основному фактору развития: биогенная (по Дьюи) + социогенная
+ психогенная.
• По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная +
бихевиористская.
• По ориентации на личностные структуры: 1) ЗУН + 2) СУД.
• По характеру содержания: обучающая, светская,
общеобразовательная, гуманистическая + технократическая,
проникающая.
• По типу управления: система малых групп.
• По организационным формам: групповая, академическая + клубная.
• По подходу к ребенку: свободное воспитание.
• По преобладающему методу: проблемная.
• По направлению модернизации: активизация и интенсификация
деятельности учащихся.
• По категории обучающихся: массовая, все категории.

15.

•Тема: Технология
проблемного обучения