Методы изучение готовности к школе

1. Методы изучение готовности к школе

2. Цель выявления психологической готовности к школе:

1) выявление детей не готовых к школьному
обучению, с целью проведения с ними мероприятий,
направленных на профилактику школьной
неуспеваемости;
2) распределение будущих первоклассников по
классам в соответствии с их «зоной ближайшего
развития», что позволяет каждому ребенку
развиваться в оптимальном для него режиме;
3) отсрочка на 1 год начала обучения детей, не
готовых к школьному обучению, что возможно только
детям шестилетнего возраста.

3. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры психического развития:

Психологическая готовность к школе - это
комплексный показатель, позволяющий
прогнозировать успешность или не успешность
обучения первоклассника.
1) мотивационная готовность к учению в школе, или
наличие учебной мотивации;
2) определенный уровень развития произвольного
поведения, позволяющий ученику выполнять
требования учителя;
3) определенный уровень интеллектуального
развития, подразумевающий владение ребенком
простыми операциями обобщения;
4) хорошее развитие фонематического слуха.

4. Для развития мотивационной готовности необходимо:

а) отвечать на вопросы маленьких
"почемучек",
б) как можно больше читать им
художественные и развивающие книги,
в) играть с ними в развивающие игры,
г) эмоционально хвалить ребенка за то,
что он доделал до конца начатую
работу, даже если вы ему помогали.

5. Для развития произвольного поведения необходимо:

а) складывать кубики с фрагментами
рисунка по образцам рисунков,
выкладывать по образцу мозаику и
пазлы, собирать конструкторы по
заданным картинкам, срисовывать;
б) играть в игры с правилами: сюжетноролевые игры.

6. Для интеллектуального развития необходимо:

а) предоставить ребенку возможность
исследовать окружающий его мир
(возиться с песком, водой, глиной,
камешками, деревяшками, тестом и
т.д);
б) играть в развивающие игры типа
«дидактическое лото».

7. Для развития у ребенка фонематического слуха надо:

а) играть в слова (например, назвать по
порядку звуки, из которых оно состоит).

8. Психодиагностической оценке для комплексной оценки уровня психологического развития детей, поступающих в школу подлежат:

1) познавательные процессы (внимание, память,
мышление, речь);
2) мотивация учения, отношение ребенка к обучению
в школе, достижения успехов;
3) личностные качества;
4) взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
людьми.
Общее время, затрачиваемое на целостное,
разностороннее обследование каждого ребенка
составляет в сумме 3-6 часов в зависимости от
состава избранных методик и скорости работы над
ними.

9. Требования к будущему первокласснику

Умение рассказать о себе: (Ф.И.О.,
профессии родителей, адрес, круг
интересов, Ф.И.О. бабушек и
дедушек), какой по счету месяц перед
месяцем твоего рождения?

10. Требования логопеда:

а) умение пользоваться родным языком. Это:
множественное число (зайчонок - зайчата)
б) падежи (утята – нет утят)
в) прилагательные разных родов. Опиши животное. Чей хвост? Лошадь –
лошадиный. Чье ухо? и т.д.
г) обобщающие слова. Скажи коротко: оставаться на зиму – зимовать.
д) синонимы и антонимы для разных частей речи (существительных,
прилагательных, глаголов). Скажи по-другому «метель». Ответ: вьюга, буран,
пурга. Скажи наоборот: зима – лето.
е) сравнение. Малина сладкая, но мед…
ж) метафоры. Объясни, что значит «душа в пятки ушла»
з) тавтология. Найди ошибку и скажи правильно: «туфли запылились пылью»
и) широкий словарный запас. Ребенок должен знать слова, редко
используемые в повседневной речи. Их темы различия. Например, животные,
птицы, их детеныши, их группы (утка и селезень – утенок, свинья и кабан –
поросенок, много овец – отара). Кто из них где живет (медведь – в берлоге,
собака – в конуре, волк – в логове и т.д.). Кто из них как подает голос
(корова мычит, волк воет). Какие бывают профессии? Что делают люди этих
профессий, какими инструментами пользуются?
к) загадки и скороговорки.

11. Требования учителя начальных классов:

а) умение читать
б) навыки чтения: скорость, понимание прочитанного через пересказ, интонирование
(выразительность чтения), ударение. Тексты небольшие – пять предложений
в) умение пересказать прочитанный учителем рассказ – это самое главное
г) уровень развития мелкой моторики рук: уметь написать красиво печатные буквы, уметь
нарисовать: дом, дерево, человека, свою семью, срисовывание небольшого графического
символа – домика, прописной буквы, геометрической фигуры – надо ее скопировать (чаще
на неразлинованном листе), графический диктант: ребенку шаг за шагом диктуют, что
необходимо нарисовать (одна клеточка вправо, две – вверх, одна наискосок влево вниз и
т.д.) – затем самостоятельно продолжить ряд, диктант: ребенку диктуют два раза с
небольшим перерывом задание, после чего он выполняет его один (нарисует пять кружков
так, чтобы они были разного цвета и размера. Пусть четвертый будет красный, а средний –
самым маленьким), штриховка фигур
д) на нестандартность мышления: на листке изображены по несколько штук черточки,
кружочки, квадратики. Нужно дорисовать как можно больше рисунков исходя из данного
начального символа
е) элементы математических знаний: умение считать от одного до двадцати и обратно,
сравнивать числа в пределах десятка, решать простейшие математические задачи на
сложение и вычитание, знать основные свойства предметов (цвет, форма, размер), видеть
расположение объекта в пространстве (справа, слева, спереди, сзади, под, над и др.)
ж) область естествознания: явления природы (листопад, времена года и др.),
закономерности календаря (вопросы о месяцах, недели, сутках и т.д.), виды природы
(живая, неживая), животный и растительный мир (животные: дикие и домашние, хищные и
травоядные), о человеке, его мире, искусственные вещи, сотворенные людьми, умение
описывать предмет по структуре: род, вид, описание предназначения («Жигули» - это
транспорт, наземный транспорт, автомобиль)

12. Психолог при помощи тестов и методик:

а) уровень познавательных
способностей (внимания, логическое и
творческое мышление, память)
б) личность ребенка
в) осведомленность о проблемах
существующих в обществе, степень
сформированности навыков их
решения
г) навыки общения

13. Методики, используемые психологом:

«Исключи лишнее» - на классификацию предметов (уметь видеть
различные варианты решения)
«Корректурные пробы»
«Найди ошибки в серии»
«Заполни таблицу». Заполни таблицу так, чтобы порядок фигур в
каждой горизонтальной строке не повторялся.
- «Недостающие детали» - найти стертые детали на картинах
- «Лабиринты» (найти зайчику путь к морковке)
- «Расставь картинки по порядку и придумай по ним рассказ»
(картинок может быть от трех до семи)
- «Собери картинку» (как пазлы – от четырех до девяти частей)
- «Собери кубики по образцу» (из четырех или девяти кубиков
нужно собрать рисунок по образцу).