Словосочетание. Задание 9 ОГЭ по русскому языку

1.

Привет, дорогой ученик!
Очень рада видеть тебя
на уроке!

2.

Задание 9 ОГЭ по русскому языку
Замените словосочетание «плов по-узбекски», построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского
литературного языка.
ОТВЕТ: узбекскийплов<или>пловузбекский
24

3.

Алгоритм выполнения задания 9 ОГЭ
1. В задании необходимо заменить словосочетание с какой-либо связью синонимичным
словосочетанием с другой связью.
2. Вид связи в словосочетании определяется а) по зависимому слову и б) по вопросу.)
3. Определите главное слово в словосочетании. От него задается вопрос к зависимому. Главное слово
оставляем неизменным. А зависимое слово подбираем в соответствии с тем, в какой вид связи
необходимо преобразовать словосочетание.
4. Если нужно преобразовать словосочетание из согласования в управление, то найдите главное
слово и оставьте его неизменным, а зависимое измените на однокоренное существительное. При
необходимости используйте предлог. (деревянный стол – стол из дерева)
5. Если нужно преобразовать словосочетание из управление в согласование, то зависимое
существительное нужно будет заменить однокоренным прилагательным, поставив его в тот же род,
число и падеж, что и главное слово. (волнение без причины – беспричинное волнение)
6. Если нужно преобразовать словосочетание из управления в примыкание, тогда зависимое слово
(существительное с предлогом или без) нужно заменить на однокоренное наречие. (сказать с
вызовом – вызывающе сказать)
7. Если нужно преобразовать словосочетание из примыкания в управление, то зависимое слово (как
правило, наречие) необходимо заменить на однокоренное существительное с предлогом.
Существительное нужно поставить в тот падеж, которого требует главное слово. (грустно посмотрел
– посмотрел с грустью)

4.

Теория ОГЭ для синтаксического анализа словосочетания
Словосочетание – сочетание двух и более слов, связанных подчинительной связью. В словосочетании есть
главное слово и зависимое слово. Главное слово – это то, от которого задается вопрос. Зависимое слово – это
то, к которому задается вопрос.
Виды связи в словосочетании
Согласование – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово согласуется с
зависимым в роде, числе и падеже. Изменение формы главного слова ведет к изменению формы зависимого.
При согласовании зависимое слово может быть выражено: прилагательным, причастием, местоимением
(указательным, определительным, притяжательным, кроме ЕГО, ЕЕ, ИХ),числительным (порядковым и
количественным числительным в косвенном падеже и числительным ОДИН)
Управление – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором главное слово управляет зависимым
при помощи косвенного падежа с предлогом и без. Другими словами, управление бывает предложным и
беспредложным. Зависимое слово может быть выражено существительным, местоимением или их
эквивалентами.
Примыкание – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором к главному слову примыкает зависимое
неизменяемое слово (слово, которое не имеет форм словоизменения). В качестве зависимого слова в
примыкании выступает: наречие, деепричастие, инфинитив, сравнительная степень прилагательных и
наречий, местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ, неизменяемые прилагательные, несогласованные приложения,
выраженные существительными.

5.

Не являются словосочетаниями:
грамматическая основа,
однородные члены предложения,
фразеологизмы,
составная сравнительная и превосходная
степень прилагательных и наречий,
повелительной наклонение глагола,
сложная форма будущего времени,
существительные с предлогами.
Так, не являются словосочетаниями: Он читает.
Яблоки и груши. Бить баклуши. Более красивый.
Самый умный. Пусть поет. Буду петь. В
течение недели.

6.

7.

ПРАКТИКА
1. Замените словосочетание «лесные тропинки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание «хрустальная ваза», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание «бури в степи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ
4. Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
5. Замените словосочетание «отнестись юмористически», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ
6. Замените словосочетание «ударил сильно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.

ПРОВЕРИМ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
тропинки леса/ тропинки в лесу
ваза из хрусталя
степные бури
морская жизнь
отнестись с юмором
ударил с силой

9.

Формулировка задания 10 ОГЭ по русскому языку
Прочитайте текст и выполните задания 10–13.
...
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Книга «Три мушкетёра» была в старой, разорванной обложке, потому что её очень часто читали.
2) Дедушка вложил в томик «Три мушкетёра» поздравительную открытку в конверте, на котором было
выведено: Ю р и к у.
3) В прошлом дедушка и внук вместе расклеивали марки в альбоме, говорили о кораблях и созвездиях,
смотрели на поезда.
4) Прочитав письмо, Журка почувствовал, как сильно его любил дедушка.
5) Дедушка подарил Журке воздушного змея.
ОТВЕТ: 34

10.

Алгоритм выполнения задания 10 ОГЭ
1. Внимательно прочитайте текст в первый раз (вид чтения – изучающее; о видах чтения
читайте ниже), выделите непонятные слова. При необходимости воспользуйтесь толковым
словарем (его можно использовать на ОГЭ по русскому языку).
2. Каждый вариант ответа необходимо сверить с текстом. Для этого можно использовать такой
вид чтения, как сканирование и поисковое чтение (о видах чтения читайте ниже)
3. Находим необходимый отрезок текста и сверяем информацию, данную в варианте ответа с
информацией текста. При проверке информации обратите внимание на приемы и средства
выразительности, которые использует автор(его герои) в тексте, (ирония, сарказм, гипербола,
метафора), подтекст и др. Они могут существенно влиять на восприятие. Например, ирония –
употребление слов в противоположном смысле с целью насмешки. Если будете понимать все
буквально, то не сможете правильно понять информацию, которую доносит персонаж (об этом
читайте ниже
4. Особенно тщательно проверяйте фактическую информацию (названия, цифры и т.д.), ее
могут специально искажать, чтобы запутать.

11.

Теория для задания 10 ОГЭ по русскому языку
Для того чтобы выполнить задание 10, необходимо в полной мере владеть разными
видами чтения и уметь подбирать вид в соответствии с целью.
Чтение – вид речевой деятельности, в результате которой мы получаем необходимую
информацию, эмоции. Чтобы правильно выбирать стратегию чтения, важно понять
мотив чтения. Он может быть разным : для получения информации, для общего
развития, для отдыха, развлечения, наслаждения. В нашем случае мотивом является –
получение информации.

12.

Виды чтения
Просмотровое чтение. Используется для составления общего впечатления от текста, как правило при таком
чтении просматривается титульный лист, оглавление, отдельные абзацы и предложения. При помощи
просмотрового чтения читающий решает, нужен ли ему текст для подробного изучения.
Ознакомительное (выборочное) чтение. Текст читается целиком, но быстро. При помощи ознакомительного
чтения читатель получает общее представление о проблематике текста. Воспринимается основная
информация, детали опускаются. Ознакомительное чтение часто используют для выработки собственной
позиции по теме/проблеме.
Сканирование – быстрый просмотр текста для поиска нужного факта, слова, имени.
Поисковое чтение. Цель поискового чтения – обнаружение какой-либо информации. При обнаружении
необходимой информации чтение прекращается.
Изучающее чтение позволяет читателю наиболее полно понять информацию, содержащуююся в тексте. Текст
читается внимательно, медленно, целиком, часто сопровождается перечитыванием отдельных отрезков.
Изучающее чтение направлено на усвоение главной мысли, логики изложения, требует вникания в детали.
Часто целью такого чтение - запоминание информации и ее дальнейшее использование.
Быстрое чтение характеризуется высокой скоростью и высоким качеством усвоения прочитанного.

13.

Тексты, представленные для анализа в тесте ОГЭ, как правило, художественные. Анализ художественного
текста представляет собой особую сложность. Необходимо учитывать приемы и средства, которые может
использовать автор. Следовательно, необходимо обратить внимание на:
Ирония, сарказм (злая ирония)– насмешка, которая часто строится на употреблении слов в
противоположном смысле. Почему важно уметь распознавать иронию? Ответ прост: если вы будете
понимать все сказанное героями буквально, то просто не поймете смысл, который вкладывают герои в
слова. Пример: «Какая у тебя чистота везде: пыли-то, грязи-то, Боже мой!» (Илья Ильич — Захару в
романе «Обломов» Гончарова, ч. I, глава 1). (Под «чистотой» подразумевается грязь). «Молчалин! — Кто
другой так мирно все уладит! Там моську вовремя погладит, Тут в пору карточку вотрет...» (Чацкий в
комедии «Горе от ума» Грибоедова, д. 3). (Чацкий не хвалит Молчалина, он его высмеивает). «И всю ночь
напролет жду гостей дорогих. Шевеля кандалами цепочек дверных» («Я вернулся в мой город, знакомый
до слез...» Мандельштам). (герой не ждет гостей, это сарказм)
Подтекст — внутренний, скрытый смысл текста. Важно улавливать не только общий смысл, но и
скрытый.«Ваш шпиц, прелестный шпиц», — обращается Молчалин к Хлестовой. «Мой муж —
прелестный муж», — только что говорила Наталья Дмитриевна Горич.(Синтаксическим параллелизмом
этих фраз и повторением слова «прелестный» вводится вполне определенный подтекст: мужья московских
дам занимают положение комнатных собачек)

14.

Горький. «Пепел. А я вот — не боюсь...
Наташа. Как же!... Храбрость...
Бубнов (свистнув). А нитки-то гнилые...
Пепел. Право не боюсь! Хоть сейчас — смерть приму! Возьмите вы
нож, ударьте против сердца... умру — не охну! ...
Бубнов (протяжно). А ниточки-то гнилые...»
(«На дне», д. 1).
(Подтекст этой сцены в пьесе говорит о том, что под «ниточками
гнилыми» подразумевается внутренняя слабость ночлежников,
неспособность их подняться со «дна»)

15.

•Гипербола (чрезмерное преувеличение), литота (чрезмерное преуменьшение). Важно различать,
когда герои преувеличивают или преуменьшают и не воспринимать сказанное буквально.
•Просторечия, жаргонизмы, диалектизмы могут многое "рассказать" о персонаже. Например,
просторечие свойственно героям с низким уровнем образования, культуры, воспитания. Даже если
персонаж это скрывает, речь "выдает" его. «Арихметике учит его, батюшка, один отставной сержант,
Цыфиркин» (Простакова в комедии «Недоросль» Фонивизина д. I). «Господа енаралы.» (Пугачев в
повести «Капитанская дочка» Пушкина) «Подай бумагу, и тогда всякое средствие будет
исполнено...» (слова исправника в письме старосты в романе «Обломов» Гончарова ч. 1, глава
2). «Такой уж он Езоп, — сказал он между прочим, — всюду протестовал себя дурным человеком;
поживет и с глупостью отойдет» («Отцы и дети» Тургенева, глава 5).
•Эзопов язык — вынужденное иносказание, используемое для того, чтобы не нарушать цензурных,
этический и политических норм, существующих в обществе. В эзоповом языке часто используются другие
тропы — ирония, перифраз, эвфемизм (замена неприличных или неуместных слов и выражений на более
нейтральные), метафора, и т. д. Салтыков-Щедрин. «В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл помещик... И был тот помещик глупый, читал газету "Весть"...» («Дикий помещик»). Цензура могла не
пропустить прямого указания на Россию, поэтому сатирик, пользуясь эзоповым языком, поясняет
читателям, о каком именно «царстве-государстве» идет речь: упоминает русскую консервативную газету
1860-х годов.
•Тропы (метафоры, эпитеты и т.д.). Тропы также нельзя понимать буквально.

16.

ПРАКТИКА
Прочитайте текст и выполните задания 10–12.
(1)В нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым. (2)Недоброжелатели считали, что Павлик был приложением ко мне. (3)На
первый взгляд так оно и было. (4)Меня нельзя было приглашать на день рождения без Павлика. (5)Я покинул футбольную
дворовую команду, где считался лучшим бомбардиром, когда Павлика отказались взять хотя бы запасным, и вернулся вместе с
ним. (6)Так возникла иллюзия нашего неравенства. (7)На самом деле ни один из нас не зависел от другого, но душевное
превосходство было на стороне Павлика. (8)Его нравственный кодекс был строже и чище моего. (9)Павлик не признавал сделок с
совестью, тут он становился беспощаден.
(10)Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик. (11)На уроках
немецкого я чувствовал себя принцем. (12)Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла
и никогда не спрашивала у меня уроков. (13)Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске. (14)Как раз перед этим я
пропустил несколько дней и не знал о домашнем задании. (15)Поначалу всё шло хорошо: я проспрягал какой-то глагол,
отбарабанил предлоги, прочёл текст и пересказал его.
– (16)Прекрасно, – поджала губы Елена Францевна. – (17)Теперь стихотворение.
– (18)Какое стихотворение?
– (19)То, которое задано! – отчеканила она ледяным тоном.
– (20)А вы разве задавали?
– (21)Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота. – (22)Здоровенный парень, а дисциплина...
– (23)Да я же болел!
– (24)Да, ты отсутствовал. (25)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?
(26)Взял бы да и сказал: не хватило. (27)Ну что она могла мне сделать? (28)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни
словом не обмолвился о стихотворении. (29)Забыл, наверное. (30)Я так и сказал Елене Францевне.
– (31)Встань! — приказала Павлику «немка». – (32)Это правда?

17.

(33)Он молча наклонил голову. (34)И я тут же понял, что это неправда. (35)Как раз о немецком я его не спрашивал...
(36)Елена Францевна перенесла свой гнев на Павлика. (37)Он слушал её молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё
это нисколько его не касалось. (38)Спустив пары, «немка» угомонилась и предложила мне прочесть любое стихотворение на
выбор... (39)Я получил «отлично».
(40)Вот так всё и обошлось. (41)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика, к моему удивлению, не
оказалось рядом. (42)Он сидел за пустой партой далеко от меня.
– (43)Ты чего это?..
(44)Он не ответил. (45)У него были какие-то странные глаза – красные и налитые влагой. (46)Я никогда не видел Павлика
плачущим. (47)Даже после самых жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.
– (48)Брось! – сказал я. – (49)Стоит ли из-за учительницы?
(50)Он молчал и глядел мимо меня. (51)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (52)Его предал друг.
(53)Спокойно, обыденно и публично, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь
и в воду.
(54)Никому не хочется признаваться в собственной низости. (55)Я стал уговаривать себя, что поступил правильно. (56)Ну
покричала на него «немка», подумаешь, несчастье! (57) Стоит ли вообще придавать значение подобной чепухе?.. (58)И всё же,
окажись Павлик на моём месте, назвал бы он меня? (59)Нет! (60)Он скорее проглотил бы собственный язык. (61)Когда
прозвучал звонок, я подавил желание броситься к нему, признавая тем самым свою вину и готовность принять кару.
(62)Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе, хотя Павлик не хотел этого: ему не нужен
был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого.
(По Ю.М. Нагибину*)
* Юрий Маркович Нагибин (1920–1994) – русский советский писатель-прозаик, журналист и сценарист.

18.

Задание 10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Павлик не мог смириться с ролью ведомого в дружбе.
2. Рассказчик хорошо знал немецкий язык, поэтому учительница любила его и редко спрашивала
домашнее задание.
3. Елена Францевна поставила рассказчику двойку за невыученное стихотворение.
4. Рассказчик никогда не узнавал домашнего задания у Павлика.
5. Павлик не простил другу предательства.

19.

ПРОВЕРИМ
Задание 10. - 25

20.

РЕШИМ ЗНАКОМЫЕ НАМ ЗАДАНИЯ
2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной
из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) хорошо (предложение 1)
2) каждый переживает (предложение 2)
3) работать (предложение 3)
4) ты становишься (предложение 4)
5) не сравнится чувство (предложение 5)
Прочитайте текст и выполните задание.
(1)Хорошо, когда у человека есть любимая работа, когда он стремится овладеть ею, постичь её в совершенстве. (2)Каждый
человек по-своему переживает золотые минуты, когда он учится нужному и интересному делу. (3)Сначала чувствуешь себя
беспомощным, потому что голова знает, как работать, а руки пока не слушаются. (4) Но вот наконец наступает чудесный день, о
котором ты так долго мечтаешь, — и ты становишься мастером. (5)Много незабываемых радостей может быть у человека, но с
радостью творчества не сравнится ни одно чувство.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 c однородным подчинением придаточных предложений.
2) Предложение 2 осложнено однородными дополнениями.
3) Предложение 3 имеет три грамматические основы.
4) Предложение 4 с сочинительной и подчинительной связью между частями.
5) Первая часть предложение 5 — односоставное безличное предложение.

21.

4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут
служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Распространённое приложение обособляется,
если относится к личному местоимению.
Б) Распространённое обращение отделяется от
других членов предложения запятой.
В) Однородные члены предложения, соединённые
только интонаций без использования союза,
разделяются запятой.
1) Приветствую тебя я ныне, о юность дерзкая
моя!
2) На опушке заметил он просторный, крепко
рубленный из толстых брёвен сарай.
3) Мастер своего дела, он умеет так поставить
слово в ряду других, чтобы оно играло всеми
своими красками, чтобы звучало и неожиданно, и
веско, и ново.
4) О славной той поре, о дерзкой юности, я
вспоминаю часто: старость на дворе.
5) Лето закончилось, небесное светило всё реже
баловало нас теплом, деревья грустно роняли
листья.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
A
Б
В

22.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.
Мы редко замечаем (1) как прекрасна русская природа. В ней поражает всё (2) и бескрайние озёра (3) и душистые
луга. Каждый звук здесь отзывается в сердце (4) летом (5) шелест берёз и многолетних дубов (6) зимой (7)
похрустывание снега под ногами. Называя явления природы шедеврами (8) К. Г. Паустовский писал (9) «Разве не
шедевр этот клик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным
дорогам?»
6. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.
1) ПРЕУСПЕВАТЬ — написание приставки определяется её значением, близким к значению приставке пере-.
2) РАСТАЯТЬ — в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А.
3) БЛИЗКИЙ — в качественном имени прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс -К-.
4) БЕЗВРЕДНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква З.
5) ЛЫЖНИЦЫ — в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы.
7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.
Возвр(1)...щаясь однажды домой, я нечаянн(2)… забрёл в какую-то незн(3)..ком(4)..ю усадьбу. Солнце уже
прят(5)..л(6)..сь, и на цветущей ржи р(7)..стянулись вечерние тени. Два ряда тесн(8).. п(9)..саженных елей ст(10)..яли
впл(11)..тную к д(12)..рожке, обр(13)..зуя мрачную аллею.

23.

8. Раскройте скобки и запишите слово «восемьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
После спектакля режиссёр обратился с речью к (восемьсот) зрителям.
9. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «насмешливо глядеть», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Когда Сергей возвращался из соседней деревни, была звёздная ночь.
2) Мальчик знал, что Сергей плохо знал дорогу на Кара-Сук, поэтому встречал его около дома.
3) Дедушка просил внука зажигать лампу, чтобы в темноте лучше было видно двор.
4) Каждую ночь мальчик зажигал на крыше дома керосиновую лампу, чтобы помочь путникам,
заблудившимся в степи.
5) Сергей поблагодарил мальчика за помощь.

24.

(1)В эту ночь Сергей возвращался из соседней деревни. (2)Он шагал прямиком по степи. (3)Пока совсем
не стемнело, Сергей видел знакомые очертания гор и не боялся сбиться с пути. (4)Но сумерки
сгущались. (5)И горизонт растаял. (6)А скоро совсем ничего не стало видно, даже свою вытянутую руку.
(7)И не было звёзд. (8)Глухая тёмная ночь навалилась, как тяжёлая чёрная вата. (9)Ветер, который
летел с северо-запада, не смог победить эту плотную темноту, ослабел и лёг спать в сухой траве.
(10)Сергей шёл и думал, что заблудиться ночью в степи в сто раз хуже, чем в лесу. (11)В лесу даже на
ощупь можно отыскать мох на стволе или наткнуться на муравейник и узнать, где север и юг. (12)А
здесь темно и пусто. (13)И тишина. (14)Слышно лишь, как головки каких-то цветов щёлкают по
голенищам сапог.
(15)Сергей поднялся на высокий холм и хотел идти дальше, но вдруг увидел в стороне маленький
огонёк. (16)Он горел неподвижно, словно где-то далеко светилось окошко. (17)Сергей повернул на свет.
(18)Он думал, что ещё придётся много шагать, но через сотню метров подошёл к низкой глинобитной
мазанке*. (19)Огонёк был не светом далёкого окошка, а пламенем керосиновой лампочки. (20)Она
стояла на плоской крыше мазанки, бросая вокруг жёлтый рассеянный свет.
(21)Сергей постучал в оконце и через несколько секунд услышал топот босых ног. (22)Скрипнул крючок.
(23)Мальчик лет десяти или одиннадцати взглянул снизу вверх на Сергея.
— (24)Заблудились?
— (25)Мне надо на Кара – Сук, – сказал Сергей.
— (26)Это правее, километра три отсюда. (27)А вы, видимо, не здешний?
— (28)Будь я здешний, разве бы я заблудился? – раздражённо заметил Сергей.
— (29)Случается… (30)Есть хотите?
— (31)Хочу.

25.

(32)Мальчик скрылся за скрипучей дверью и сразу вернулся с большим куском хлеба и кружкой молока.
— (33)Ты, что же, здесь один?
— (34)Не… (35)Я с дедом. (36)Отару овец пасём.
— (37)А зачем у вас лампа на крыше горит? – спросил Сергей, прожёвывая хлеб.
— (38)Да так, на всякий случай. (39)Вдруг заплутается кто… (40)А в степи ни огонька.
— (41)Спасибо, — сказал Сергей, протягивая кружку.
(42)Сергей не стал объяснять, что сказал спасибо не за еду, а за огонёк, который избавил его от ночных
блужданий.
— (43)Ты каждую ночь зажигаешь свой маяк? – спросил Сергей.
— (44)Каждую… (45)Только дед сердится, что я керосин зря жгу. (46)Я теперь стал рано-рано вставать, чтобы
успеть погасить. (47)Дед проснётся, а лампа уже на лавке…
(48)Мальчик негромко засмеялся, и Сергей тоже улыбнулся.
(49)Вскоре Сергей задремал. (50)Когда он проснулся, то увидел, что ночь посветлела. (51)Снова проступили
очертания гор, начинался синий рассвет.
— (52)Эй, внук, – донёсся из мазанки стариковский голос, – лампу задул? (53)А то я сегодня рано встаю.
(54)Мальчик вскочил – Сергей весело рассмеялся и протянул ему руку.
—(55)Мне пора… (56)Спасибо за огонёк!
(57)Мальчик смущённо подал маленькую ладонь и покосился на лампу. (58)Она всё ещё горела неподвижным
жёлтым огнём.
(По В. Крапивину*)
* Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 г.) – детский писатель, автор книг о детях и для детей.
___________________________________________
* Мазанка – дом, хата из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича.

26.

ПРОВЕРИМ
№ п/п
Ответ
2
135
3
14
4
312
5
249
6
35
7
2689101112
8
восьмистам
9
глядетьснасмешкой|снасмешкойглядеть
10
45

27.

Домашнее задание:
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит проявлять заботу о людях?».
Дайте определение выражению ЗАБОТА О ЛЮДЯХ и прокомментируйте его, ответив на вопрос,
сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта.
Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

28.

Рефлексия

29.

Насколько урок понравился тебе?
0
Это
было
ужасно..
1
2
3
4
5
6
Что-то
понравилось,
что-то — нет.
7
8
9
10
Яв
восторге!

30.

Продолжи фразы:
1). На уроке я запомнил(а)/вспомнил(а)..
2). Я смог(ла)..

31.

Насколько трудным был сегодняшний урок?
0
Совсем
легко
для
меня