Similar presentations:
Количество учебных занятий согласно учебного плана
1.
Дисциплина:ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Лекция 6. Часть 1.
Здоровьесберегающие технологии в организации
образовательного процесса
Лектор:
Абрамова Вера Юрьевна к.п.н., доцент кафедры методики
обучения безопасности жизнедеятельности
2.
Организация учебной работы в школеРежим образовательной деятельности
Урок, учебный день,
учебная неделя, учебный
год (с учетом динамики
умственной
работоспособности)
Продолжительность
учебного дня, учебной
недели, учебного года
(учебная нагрузка)
Возрастные возможности
учащихся
3.
Гигиенические требования к максимальному общему объемунедельной образовательной нагрузки обучающихся
Классы
Максимально допустимая
аудиторная недельная нагрузка (в
академических часах)
Максимально допустимый
недельный объем нагрузки
внеурочной деятельности (в
академических часах)
при 6-дневной
неделе, не более
при 5-дневной
неделе, не более
Независимо от продолжительности
учебной недели, не более
1
-
21
10
2-4
26
23
10
5
32
29
10
6
33
30
10
7
35
32
10
8-9
36
33
10
10-11
37
34
10
[Рис.1]
4.
Количество учебных занятийсогласно учебного плана
Учебный план
Начальное общее образование за 4 учебных года не
может составлять менее 2904 час и более 3345 час
Основное общее образование за 5 лет не может
составлять менее 5267 час и более 6020 час
Среднее общее образование за 2 года не менее 2170 час и
не более 2590 час
5.
Гигиенические требования красписанию уроков
В рационально составленном расписании должны быть
учтены:
общий объем нагрузки в течение дня, недели, года;
трудность предметов;
преобладание динамического или статического
компонентов во время занятий;
чередование предметов в течение дня;
закономерности динамики работоспособности и утомления;
факторы, влияющие на работоспособность и утомление.
6.
Факторы, определяющиеутомительность учебных занятий
Субъективные факторы
(индивидуальные)
• возраст
Объективные факторы
•трудность предметов
• пол
• состояние здоровья
•объем изучаемого материала
• функциональное (физическое и
психическое) состояние в данный момент
• способности
•тип урока
• работоспособность
• степень подготовленности
• интересы
•характер окружающей среды
7.
Умственная работоспособностьРаботоспособность – потенциальная способность
человека выполнять максимально возможное количество
работы (задач) с определенной эффективностью в
течение определенного времени.
Физическая
работоспособность
Умственная
работоспособность
8.
Умственнаяработа
Способность человека
воспринимать информацию
и перерабатывать ее.
Способность мышления
человека работать в
заданном режиме.
Состояние человека, определяемое
возможностями его психических функций,
которое характеризует его способность
выполнять некоторое количество
мыслительных задач за конкретный
промежуток времени.
9.
Личностныефакторы:
• тип нервной
деятельности
• возраст
• пол
• состояние
здоровья
• эмоциональное
состояние
• тренированность
• мотивация
Организационные
факторы:
• условия обучения
• организация
рабочего места и
рабочей позы
• соответствие
средств обучения
эргономичным
требованиям
• режим труда и
отдыха
10.
Факторы умственнойработоспособности
Основные факторы, определяющие умственную
работоспособность:
пространственное мышление
вычислительные способности
вербальные способности
память
концентрация и устойчивость внимания
11.
х[Рис. 2]
В.М. Бехтерев
отмечал, что:
«Труд (его условия, содержание)
является существенным
социальным фактором развития
человека. Умственный труд
выступает как условие
общественного прогресса».
[Рис. 3]
И.М. Сеченов
выявил, что
важным в умственной и
физической работе является
соотношение времени умственной
активности и времени отдыха.
12.
[Рис. 4]Р.М. Баевский
определял умственную
работоспособность,
как определенный объем работы,
выполняемый без снижения
оптимального для данного
индивидуума уровня
функционирования организма.
[Рис. 5]
П.К. Анохин
выделяет в структуре
умственных действий
постановку цели, принятие
решения и достижение
конечного полезного
результата.
13.
Умственная работоспособность какпоказатель функционального состояния и
дееспособности школьников
Физиологический подход
Утомление к концу учебной недели и учебного года нарастает, у
школьников наблюдаются:
негативные
изменения
показателей
высшей
нервной
деятельности,
ухудшение функций зрительного и слухового анализаторов,
снижение уровня насыщения крови кислородом,
увеличение отвлеченности от работы,
снижение работоспособности и других физиологических
показателей.
14.
Умственная работоспособность как критерийадаптации к школьной нагрузке
Психолого-педагогический подход
Умственная работоспособность интегрирует основные состояния психики ребенка:
Восприятие
Внимание
Память
Мышление
• система интерпретаций чувственных данных,
чувственное познание предметов окружающего мира.
• избирательная направленность восприятия на тот или иной
объект, повышенный интерес к объекту с целью получения
каких-либо данных.
• это общее обозначение комплекса познавательных
способностей и высших психических функций, относящихся
к накоплению, сохранению и воспроизведению знаний,
умений, навыков.
• процесс познавательной деятельности индивида, характери
зующийся обобщенным и опосредствованным отражением
действительности.
15.
Компоненты умственной деятельностикогнитивный
(особенности процессов восприятия, памяти и мышления ребенка)
творческий
(общие и специальные способности ребенка – оригинальность и
гибкость мышления)
личностный
(особенности характера, влияющие на поведение ребенка и
определяющие эффективность его деятельности)
16.
Используемые источники:1. САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
2. Антропова М. В. Факторы риска и состояния здоровья учащихся [Текст] / М. В. Антропова,
Г. Г. Манке, Т. В. Бородкина // Здравоохранение РФ. 1997. № 4. С. 29–33.
3. Васильева Н. В. Методические рекомендации по составлению школьного расписания
[Текст] / Н. В. Васильева. СПб., 2003. 52 с.
4. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа,
формы, методы, опыт применения [Текст]: метод. рекомендации / под ред. М. М. Безруких, В.
Д. Сонькина. М., 2002. 87 с.
5. Селиверстова Г. П. Основы здорового образа жизни участников образовательного процесса
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Г. П. Селиверстова. Екатеринбург, 2006. 213 с.
6. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе
[Текст] / Н. К. Смирнов. М., 2002. 121 с.
7.Третьякова Н. В. Основы организации здоровьесберегающей деятельности в учебном
заведении [Текст]: моногр. / Н. В. Третьякова. Екатеринбург, 2003. 142 с.
17.
В презентации использованыследующие материалы:
Рис. 1. - В лекции использованы данные, представленные на сайтах
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_111395/
Рис. 2. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=author_red&id=854
Рис. 3. – URL: http://www.historymed.ru/encyclopedia/doctors/index.php?ELEMENT_ID=4960
Рис. 4. – URL: http://www.magis.ru/vesti/23/html/baevskiy.html
Рис. 5. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=author_red&id=2162