Человек. Выполнение лабораторных работ

1.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В
РАЗДЕЛЕ «ЧЕЛОВЕК»

2.

Актуальность формирования
исследовательских умений
Особую группу умений, осваиваемых обучающимися при выполнении
лабораторных работ, составляют исследовательские. Они связаны с поиском и
очерчиванием проблемного поля, обоснованием актуальности темы
предполагаемой работы, определением объекта и возможных предметов
исследования, формулированием его цели и задач, построением логики
поисковой деятельности, получением, обработкой и представлением
значимых результатов. Кроме того, исследование в школьной биологической
лаборатории даёт возможность обучающимся осваивать и особые методики,
методы и приёмы познания живых систем, овладевать доступными навыками
работы с оборудованием, отдельными приборами, включая современные
цифровые средства.

3.

Актуальность школьного лабораторного
исследования организма человека
В литературе по методике обучения биологии обнаруживается ограниченное
число исследований, прямо и косвенно касающихся интересующей нас
проблематики – исследование организма человека в школьной лаборатории на
уроках биологии. В своих работах ученые, педагоги и учителя-предметники
сознательно обошли стороной раздел «Человек», организация и проведение
лабораторных
работ,
при
изучении
которого
является
крайне
затруднительным занятием. Сказанное усиливает актуальность нашего
исследования, направленного на устранение выявленного пробела в
методико-биологической науке.

4.

Проблема исследования
Вопрос 1
• С помощью каких видов уроков при изучении раздела
«Человек» можно целенаправленно и эффективно
формировать у восьмиклассников исследовательские
умения?
Вопрос 2
• Какие методические средства для этого будут наиболее
оптимальными?

5.

Гипотеза исследования
Лабораторные работы как особый вид урока поискового
содержания
могут
позволить
учителю
биологии
диагностически сформировать у обучающихся 8 класса
исследовательские умения, а методическими средствами для
этого должны выступить скорректированная рабочая учебная
программа, планы-конспекты, рекомендации к ним,
обучающие и контролирующие задания.

6.

Цель исследования
Разработать и реализовать методические средства
в составе скорректированной рабочей учебной
программы,
планов-конспектов
уроков,
обучающих и контролирующих заданий для
целенаправленного
формирования
у
обучающихся 8 класса исследовательских умений
при выполнении лабораторных работ в разделе
«Человек».

7.

Объект и предмет исследования
Объект
• обучение биологии в 8 классе.
Предмет
• методические средства для целенаправленного
формирования исследовательских умений у
обучающихся 8 класса на лабораторных работах
при изучении раздела «Человек».

8.

Возникновение лабораторной работы
«Моторный» метод
«Опытноисследовательский»
метод
«Открывающий» метод
На основе самостоятельного получения знаний обучающимися, возникли
новые учебные занятия.
Лабораторная работа

9.

Таким образом, была решена первая задача:
произвести анализ научной литературы и
выявить историографию применения
лабораторных работ при обучении школьной
биологии.

10.

Лабораторная работа
Форма организации, при которой учитель руководит самостоятельной
познавательной, практической и иной деятельностью обучающихся с
использованием соответствующих средств и методов, преимущественно для
исследования различных биологических объектов и протекающих в них
процессов.

11.

Структура лабораторной работы
Постановка поисковых цели и задач.
Построение логики лабораторного изучения биологического объекта
(предмета, процесса, явления).
Инструктаж по работе с лабораторным оборудованием.
Выполнение лабораторной работы.
Получение, фиксация результатов, обработка данных и формулирование
выводов.
Обобщающая беседа.

12.

Таким образом, была решена вторая задача:
выяснить сущность и структуру
лабораторной работы при обучении
школьной биологии.

13.

Умение – это психическое (интеллектуальное) и (или) практическое
(реальное) действие, совершаемое субъектом в деятельности при
задействовании освоенных ранее знаний и способов действия.
Исследовательское умение – способность
обучающихся осуществлять поисковую
деятельность при использовании ранее
освоенных знаний и накопленного
жизненного опыта, обеспечивающую
познание
объектов
окружающей
действительности в составе их главных
выразителей – предметов, процессов и
явлений.

14.

Исследовательские умения
Целеполагание
Выдвижение гипотез
Нахождение возможной причины события
Планирование лабораторного эксперимента
Подбор подходящих для лабораторного эксперимента методов
Воспроизведение последовательности действий исследователя при
выполнении лабораторного эксперимента и формулирование по нему
выводов.

15.

Формирование исследовательских умений
Мотивационный
компонент
Отражает интерес обучающихся к получению
биологических знаний, а также на
накопленный ими жизненный опыт.
Содержательный
компонент
Включает две составляющие системы
исследовательских знаний: специальные и
предметные (биологические) знания
Операционный
компонент
Включает систему взаимосвязанных умений,
составляющих структуру собственно
исследовательской деятельности
обучающихся.
Рефлексивный
компонент
Связан с осуществлением обучающимися
деятельности по выяснению того, что им
удалось достичь, каков уровень
индивидуальных достижений и того, что
ещё предстоит сделать для его повышения.

16.

Таким образом, была решена третья задача:
представить характеристику видов
исследовательских умений, формируемых у
обучающихся на лабораторных работах по
биологии.

17.

Этапы педагогического эксперимента
Мотивационный этап
• связан с формированием у обучающихся сначала внешних, а затем и
внутренних мотивов освоения исследовательских умений для изучения
организма человека в школьной биологической лаборатории.
Формирующий этап
• связан с формированием у обучающихся необходимых знаний о строении
и особенностях функционирования организма человека при выполнении
ими лабораторных работ.
Оценочно-результативный этап
• связан с проверкой и оценкой сформированности у обучающихся
исследовательских умений при выполнении лабораторных работ в
разделе «Человек»

18.

Используемые методические средства
Скорректированная рабочая учебная программа
Планы-конспекты уроков
Методические рекомендации для учителя
Обучающие и контролирующие задания

19.

Авторские педагогические задания
ПЕРВАЯ ГРУППА
• (задания на оценивание умения целеполагания)
ВТОРАЯ ГРУППА
• (задания на оценивание умения выдвигать гипотезы)
ТРЕТЬЯ ГРУППА
• (задания на оценивание умения находить возможную причину события)
ЧЕТВЁРТАЯ ГРУППА
• (задания на оценивание умения планировать лабораторный эксперимент)
ПЯТАЯ ГРУППА
• (задания на оценивание умения подбирать подходящие для лабораторного
эксперимента методы)
ШЕСТАЯ ГРУППА
• (задание на оценивание умений воспроизводить последовательность действий
исследователя при выполнении лабораторного эксперимента и формулировать по нему
объективные выводы)

20.

Некоторые авторские педагогические задания
Задание на оценивание умения находить возможную причину события
Прочитайте текст. Ученик N после выполнения упражнения на максимально
возможное количество приседаний почувствовал на следующее утро боль в мышцах
ног.
Задание. Используя знания об основах углеводного обмена в организме человека,
объясните причины возникновения у ученика N болевых ощущений в мышцах ног на
следующее утро после выполнения им приседаний.
Задание на оценивание умений воспроизводить последовательность действий
исследователя при выполнении лабораторного эксперимента и формулировать
по нему объективные выводы
Прочитайте текст. … Количество солей кальция в его составе уменьшилось, а
органических веществ осталось прежним. Изменился и цвет исследуемого образца: он
приобрел частичную прозрачность.
Задание. Составьте начало описания лабораторного эксперимента. Дайте краткие
пояснения.

21.

Таким образом, была решена четвертая задача:
разработать методические средства для
формирования у обучающихся
исследовательских умений при выполнении
лабораторных работ в разделе «Человек».

22.

Результаты исследования
первой группы умений
46
34
2 балла
1 балл
0 баллов
12
8
4
Контрольный класс (КК)
2
Экспериментальный класс (ЭК)
46
31
2 балла
1 балл
0 баллов
14
9
5
1
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)

23.

Результаты исследования
второй группы умений
48
40
2 балла
1 балл
0 баллов
9
5
2
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)
2

24.

Результаты исследования
третьей группы умений
40
29
2 балла
19
1 балл
16
0 баллов
9
3
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)
42
30
2 балла
1 балл
17
0 баллов
7
8
2
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)

25.

Результаты исследования
четвертой группы умений
46
34
2 балла
1 балл
0 баллов
12
8
4
Контрольный класс (КК)
2
Экспериментальный класс (ЭК)
46
31
2 балла
1 балл
0 баллов
14
9
5
1
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)

26.

Результаты исследования
пятой группы умений
25
17
16
4 балла
3 балла
2 балла
10
1 балл
0 баллов
8
7
4
4
1
0
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)

27.

Результаты исследования
шестой группы умений
27
25
22
16
2 балла
13
1 балл
0 баллов
3
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)
29
27
19
13
2 балла
14
1 балл
0 баллов
4
Контрольный класс (КК)
Экспериментальный класс (ЭК)

28.

Таким образом, была решена пятая задача:
провести опытно-экспериментальную
апробацию разработанных методических
средств и оценить их эффективность в
формировании у обучающихся
исследовательских умений на лабораторных
работах при изучении раздела «Человек».

29.

Научная новизна и теоретическая значимость
результатов исследования
а) в актуализации потенциала
лабораторных работ по биологии
в формировании
исследовательских умений у
обучающихся
б) в выявлении современной
классификации умений в целом,
исследовательских умений в
частности;
в) в обосновании возможности и
целесообразности перевода
части практических работ в
лабораторные для лучшего
познания обучающимися
организма человека
(собственного организма);
г) в определении основных
выразителей исследовательских
умений, формируемых у
обучающихся 8 класса на
лабораторных работах при
изучении раздела «Человек».

30.

Практическая значимость
результатов исследования
а) в корректировке рабочей учебной программы УМК по биологии для 8
класса (раздел «Человек») под руководством В. И. Сонина в части замены
практических работ на лабораторные и ее обогащения тематикой новых
лабораторных работ;
б) в разборке 30
планов-конспектов
уроков лабораторных
работ;
в) в создании
обучающих и
контролирующих
заданий;
г) в построении и
реализации программы
педагогического
эксперимента.

31.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В
РАЗДЕЛЕ «ЧЕЛОВЕК»