Similar presentations:
Подготовка детей дошкольного возраста к лечению на аппаратах
1.
ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К
ЛЕЧЕНИЮ НА АППАРАТАХ
Проглядова Галина Александровна,
к.п.н., доцент кафедры коррекционной педагогики
КГПУ им. В.П. Астафьева
2.
3.
Комплексное лечение амблиопии икосоглазия:
• Оптическая коррекция (очки).
• Плеоптическое лечение (окклюзия).
• Ортоптическая и диплоптическая системы по
восстановлению бинокулярного зрения.
4.
Работа тифлопедагога наоптическом этапе
5.
6.
Работа тифлопедагога на плеоптическомэтапе
• Сенсорные тренировки, специальные игры и упражнения,
направленные на повышение остроты центрального зрения.
• Игры и упражнения, направленные на тренировку
глазодвигательного аппарата.
• Игры и упражнения, направленные на подготовку к
ортоптическому лечению.
7.
Картотека коррекционных игр:I Тренировка центрального зрения
II Тренировка глазодвигательного аппарата
III Развитие и укрепление одновременного и бинокулярного
зрения
IV Восприятие пространства
V Ориентировка в пространстве
VI Развитие зрительного внимания, памяти
VII Развитие зрительно-моторной координации,
прослеживания.
VIII Подготовка к ортоптическому лечению.
8.
I Тренировка центрального зрения• Рассматривание узора в калейдоскопе (расходящееся косоглазие: тубус
направлен вниз; сходящееся – вдаль).
• Рассматривание предметных картинок, сюжетной дидактической
картины через пенализатор.
• Игры направленные на соотнесение по цвету, форме, величине в
соответствии с возможностями ребенка (зрительными и возрастными).
• Обводка рисунка на приборе «Светлячок».
9.
10.
11.
12.
II Тренировка глазодвигательногоаппарата
• Игры с мячом.
Подбрасывание и ловля мяча («Чей мяч взлетит выше?»)
Бросание мяча друг другу («Брось мяч точно в руки товарищу».)
Отбивание мяча об пол
• Катание шарика, мяча, машинки.
Ребенок фиксирует взглядом предмет и ловит его.
Прокатывание шарика, мяча, машинки в ворота.
• «Принеси мяч». Педагог выбрасывает мячи по количеству детей. Дети
догоняют мяч и бросают его в корзину.
• Упражнение «Дом». Модель дома с окошками. Ребенок следит, в каком
окошке зажжется свет (цвет), какая и где появится предметная картинка.
• Игра с бабочкой. Ярко раскрашенная бабочка подвешена на леску. Палочку
с леской держать над головой ребенка, чтобы он, подпрыгнув, смог достать
ее, не сходя с места («Поймай бабочку», «Проследи за полетом бабочки»).
13.
14.
III Развитие и укрепление одновременного ибинокулярного зрения
• «кольцеброс»
• «забрось мяч в кольцо» (баскетбол)
• упражнения со стерео тренером
• «забей гвоздь»
• «поймай рыбку»
• посади бабочку на цветок
• ИКТ -технологии
15.
16.
IV Восприятие пространства• «Охотники»
• «Попади в квадрат»
• «Попади в мишень»
• «Что больше? Что выше? Что шире? Что длиннее?»
• «Точно прыгну»
• «Что дальше? «Что ближе?»
17.
V Ориентировка в пространстве• Игры с планом пространства
• «Найди пару»
• «Укрась салфетку»
• Игры, формирующие знания о не стереоскопических способах
изображения глубины пространства
«Собери картину»
«Расставь елочки»
«Что перепутал художник»
«Обведи предмет, который ближе (дальше).
«Какой дом выше».
18.
19.
20.
21.
22.
23.
VI Развитие зрительного внимания,памяти
• «Кто больше запомнит»
• «Сложи из палочек»
На короткое время (2-3 сек) показать детям образец. Ребенок по памяти выкладывает
из палочек какое-либо изображение.
• «Нарисуй по памяти»
• «Найди отличия»
• «Что изменилось?»
• «Найди одинаковые»
24.
VII Развитие зрительно-моторнойкоординации, прослеживания.
• Штриховка геометрических фигур, контуров предметов в заданном
направлении.
• «Обведи через кальку»
• Обведение шаблонов.
Обведение трафаретов.
• «Проведи (прокати) по дорожке»
• «Нарисуй по точкам»
• «Распутай рисунок»
• Лабиринты
25.
Никулина Г.В., Потемкина А.В., Фомичева Л.В. Готовим кшколе ребенка с нарушениями зрения: рабочая тетрадь. –
СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 72 с.
Рабочая тетрадь помогает подготовить
детей 6-7 лет с нарушениями зрения
разной степени к овладению
графическими навыками письма и
предназначена для совершенствования
работы системы «глаз – рука».
Представленный наглядно-графический
материал выполнен с учетом
особенностей психофизического развития
детей, имеющих нарушения зрения.
26.
VIII Подготовка к ортоптическомулечению.
27.
Работа тифлопедагога наортоптическом этапе
• РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ
• РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
28.
Выявление особенностей наглядно-образногомышления :
1. Методика выявления степени ориентации ребенка на схему и
условные обозначения, т.е. схематизированные образы.
2. Методика выявления способности детей с нарушением
зрения использовать «заместители».
3. Исследование уровня наглядно-образного мышления
на материале матричных задач Дж. Равена.
4. Методика выявления состояния наглядно-образного
мышления у детей с нарушением зрения - «Рисование по
точкам».
5. Диагностика развития наглядно-образного мышления
- «Нахождение образных несоответствий в картинках нелепицах»
.
29.
Методика выявления степени ориентации ребенка на схемуи условные обозначения, т.е. схематизированные образы.
30.
Методика выявления способности детей с нарушениемзрения использовать «заместители»
Предметно-схематические модели. Они представляют собой
предмет- заместитель наряду с графическими символами.
Разыгрывать с заместителями можно русские народные сказки
«Колобок» (Колобок - желтый кружок, волк - серый, медведь коричневый, лиса - оранжевый), «Волк и козлята» (волк - большой
серый кружок, коза - большой белый, козлята - маленькие белые)
31.
Исследование уровня наглядно-образного мышленияна материале матричных задач Дж. Равена
32.
Методика выявления состояния наглядно-образногомышления у детей с нарушением зрения - «Рисование по
точкам
33.
Диагностика развития наглядно-образного мышления- «Нахождение образных несоответствий в картинках
нелепицах»
34.
Изучение уровня зрительного восприятия,необходимого для лечения на специальных
медицинских аппаратах
1. Методика формирования образов гетерохромных изображений.
2. Методика формирования эталонов цвета и формы в процессе
восприятия цвета силуэтных и контурных изображений предметов.
3. Методика формирования навыков дифференцировки размеров
изображений.
35.
Тифлопедагогическая подготовка купражнениям на синоптофоре
Цель: формировать целостный, предполагающий слияние
двух изображений с недостающими деталями в одно, в
процессе восприятия силуэтных и контурных изображений.
Учить овладевать счетными операциями, узнавать предмет в
разных модальностях.
36.
37.
38.
39.
Тифлопедагогическая подготовка купражнениям на монобиноскопе
Для лечения используется технология формирования
слияния двух образов в один на безрефлекторном
офтальмоскопе. Ребенок смотрит на экран и наблюдает
последовательные образы. Вызванные с каждого глаза эти
образы содержат одинаковые элементы и создают этим
тенденции к слиянию.
Цель: Формирование слияния последовательного образа с
заданным объектом. Учить сливать два темных круга в один,
вырабатывать сосредоточенность. Упражнять
глазодвигательные мышцы
40.
41.
Тифлопедагогическая подготовка купражнениям на цвето-тесте
Цель: Формирование у детей способности удержания и
воссоздания целостного зрительного образа, представления
о цвете, форме, расположении предметов относительно друг
с другом на микроплоскости, счетных операций