Зияты зақымдалған балалардағы қарым-қатынас дағдылары және тілдік даму

1.

ЗИЯТЫ ЗАҚЫМДАЛҒАН БАЛАЛАРДАҒЫ ҚАРЫМҚАТЫНАС ДАҒДЫЛАРЫ ЖӘНЕ ТІЛДІК ДАМУ.ТІЛ
ДАМУЫН ЖАҚСАРТУДЫҢ ПРАКТИКАЛЫҚ ӘДІСТЕРІ.
Орындаған: Әжіғалиева Ақнұр,
Талғат Таһмина, Зарина
Қабылдаған: Сикинбаев Б.Б

2.

ЖОСПАР:
01
КОММУНИКАТИВТІ БЕЛСЕНДІЛІК
БАЛАНЫҢ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ
НЕГІЗГІ ФАКТОРЫ РЕТІНДЕ
02
ИНТЕЛЛЕКТІСІ БҰЗЫЛҒАН БАСТАУЫШ
СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНДА
КОММУНИКАТИВТІ ДАҒДЫЛАРДЫ
ДАМЫТУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ.
03
ЗИЯТЫ ЗАҚЫМДАЛҒАН БАЛАЛАРДЫ
СӘТТІ ӘЛЕУМЕТТЕНДІРУГЕ
АРНАЛҒАН КОММУНИКАТИВТІ
ДАҒДЫЛАР
04
ЖҰМЫС КЕЗЕҢДЕРІ
05
ОЙЫН ӘРЕКЕТІ-ЗИЯТЫ ЗАҚЫМДАЛҒАН
БАЛАЛАРДАҒЫ ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС
ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ҚҰРАЛЫ
РЕТІНДЕ.
06
ОЙЫН ТҮРЛЕРІ
07
ҚОРЫТЫНДЫ

3.

Коммуникативті белсенділік баланың психикалық
дамуының негізгі факторы ретінде
Қарым-қатынас-бұл ең маңызды әлеуметтік қажеттілік,
ол балаға адамдар қоғамында жайлы өмір сүруге
мүмкіндік береді, қарым-қатынас арқылы бала өзін және
айналасындағы
адамдар
әлемін
біледі.
Зияты
зақымдалған балаларда қарым-қатынас дағдыларын
қалыптастыру мәселесі қазіргі кезде ерекше өзекті болып
табылады.
Мүмкіндігі шектеулі баланың басты проблемасы-оның
әлеммен
байланысын
бұзу,
шектеулі
ұтқырлық,
құрдастарымен
және
ересектермен
байланыстың
кедейлігі, табиғатпен шектеулі қарым-қатынас, бірқатар
мәдени құндылықтардың болмауы, кейде қарапайым
білім беру.

4.

Зияты зақымдалған балалармен жұмыс істеудің негізгі міндетіоларды әлеуметтік интеграция процесіне мүмкіндігінше бейімдеу,
ал коммуникативті дағдыларды игеру-бұл процестің маңызды
құрамдас бөлігі.
Зияты зақымдалған баланың коммуникативті дағдыларын
қалыптастырудағы қиындықтар: қарым-қатынастың шектеулі
шеңбері, әлеуметтік тәжірибенің кедейлігі, интеллект пен
эмоционалды-еріктік саланың дамымауы, өзіне деген көзқарас,
қарым-қатынасқа байланысты жағдай, сөйлеудің барлық
компоненттерінің дамымауы (фонемадан семантикалық деңгейге
дейін), Сөйлеу бастамасының болмауы, сөйлеу құралдарының
тапшылығы. Оқушылардың коммуникативті белсенділігін арттыру
оқушыларды жігерлі, мақсатты қарым-қатынасқа шақыру
процесін қамтиды.

5.

ИНТЕЛЛЕКТІСІ БҰЗЫЛҒАН БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНДА
КОММУНИКАТИВТІ ДАҒДЫЛАРДЫ ДАМЫТУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ.
Сөйлеу коммуникациясын дамыту бойынша жұмыс кезінде интеллектісі бұзылған білім алушылардың
мүмкіндіктеріне сүйеніп, бірінші кезекте дамыту қажет:
әлеуметтік қатынастарды бағдарлау қабілеті және оларға қосылу
қабілеті;
зейінді шоғырландыру және айналасындағылардың өтініштеріне
жауап беру қабілеті;
сөйлеуді қабылдау;
еліктеу қабілеті;
әңгіме кезектілігін сақтай білу;
күнделікті өмірде қарым-қатынас дағдыларын қолдана білу.

6.

Зияты зақымдалған балаларды сәтті әлеуметтендіру үшін келесі коммуникативті
дағдылар қажет:
- ынтымақтастық;
- тыңдау және есту;
- ақпаратты қабылдау және түсіну (өңдеу) ;
- өзіңіз сөйлеңіз (немесе ақпаратты вербалды емес тәсілдермен хабарлаңыз)

7.

ЖҰМЫС КЕЗЕҢДЕРІ
Коммуникативтік дағдыларды дамыту бойынша тікелей жұмысты мен оқу іс-әрекеті процесінде, сабақтан тыс
уақытта және сыныптан тыс іс-шараларда ойындардың көмегімен жүзеге асырылады.
1. Дайындық кезеңі
Мақсаты: интеллектісі
бұзылған бастауыш сынып
оқушыларында
коммуникативті дағдылар мен
дағдыларды қалыптастыру
үшін жағдай жасау
Бағыттар:
достық қарым-қатынас құру
оқушылардың бір-біріне және
мұғалімге деген эмпатиясын
қалыптастыру;
танымдық белсенділікті
дамыту;
сөйлеуді түсінуді дамыту.
2.
Бастапқы кезең
Мақсаты: байланыс
құралдарын жинақтау және
жандандыру
Бағыттар:
вербалды емес байланыс
құралдарын дамыту,
тілдік құралдарды дамыту,
диалогтық сөйлеуді
қалыптастыру
3.
Жаттығу кезеңі
Мақсаты: әртүрлі қарым-қатынас
жағдайларында қарым-қатынас
құралдарын пайдалану
дағдылары мен дағдыларын
қалыптастыру.
Бағыттар:
балалардың тікелей қарымқатынасын ұйымдастыруға
мүмкіндік беретін сөйлеу
жағдайларын құру;
тиісті байланыс құралдарын
пайдалану.

8.

ОЙЫН ӘРЕКЕТІ-ЗИЯТЫ
ЗАҚЫМДАЛҒАН
БАЛАЛАРДАҒЫ ҚАРЫМҚАТЫНАС ДАҒДЫЛАРЫН
ҚАЛЫПТАСТЫРУ ҚҰРАЛЫ
РЕТІНДЕ.
Зияты зақымдалған балаларда қарым-қатынас
қалыптастыру кезінде ойын үлкен маңызға ие.
дағдыларын
Ойын-бұл балалар үшін ең қолжетімді әрекет түрі, қоршаған
әлемнен алынған әсерлерді, білімді қайта өңдеу тәсілі. Ойын
баланың ойлау қабілеті мен қиялын, оның эмоционалдылығын,
белсенділігін, қарым-қатынасқа деген қажеттілігін айқын көрсетеді.
1,Рөлдік
ойындар
баланың
әлеуметтік
санасын
қалыптастырудың және қарым-қатынас дағдыларын дамыту
мүмкіндігінің көзі болып табылады. Ойында бірге өмір сүру
және әрекет ету, бір-біріне көмек көрсету қабілеті тәрбиеленеді,
ұжымшылдық сезімі, өз іс-әрекеттері үшін жауапкершілік
дамиды.
2,Ережелері бар ойындар –
дидактикалық,
үстелдік,
қозғалмалы,
танымдық,
моторлық дамуға, сондай-ақ
келісу
қабілетіне
ықпал
етеді.

9.

3,Бәсекеге қабілетті ойындар бір-бірімен
қарым-қатынас жасауға, жолдасқа сенуге,
жанашырлық
танытуға,
балаға
басқалармен салыстыру арқылы өзінің
"менін"
білдіруге,
өзінің
даралығын
көрсетуге,
құрдастарынан
тең
жеке
тұлғаны көруге мүмкіндік береді
Театрландырылған
ойындар
баланың
өмірінде
үлкен
маңызға ие. Олар баланың сөйлеуін толығымен дамытады,
сөздік
қоры,
сөйлеудің
грамматикалық
құрылымы,
дыбыстық
айтылуы,
үйлесімді
сөйлеу
дағдылары
белсендіріледі және жетілдіріледі. Эмоционалды-ерікті сала
дамиды, мінез-құлықты түзету жүреді, ұжымшылдық Сезімі,
бір-біріне деген жауапкершілік дамиды, шығармашылық
белсенділіктің, Тәуелсіздіктің дамуы ынталандырылады.
Театрландырылған іс-әрекет баланың сезімдерін, терең тәжірибелерін дамытудың
қайнар көзі болып табылады, оны рухани құндылықтармен таныстыруға ықпал
етеді, эмоционалды саласын дамытады, кейіпкерлерге жанашырлық танытуға,
ойнаған оқиғаларға жанашырлық танытуға мәжбүр етеді. Эмоционалды жарылыс
коммуникативті белсенділікті ынталандырады.

10.

ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ДАҒДЫЛАРЫН
ДАМЫТУҒА АРНАЛҒАН ОЙЫНДАР
МЕН ЖАТТЫҒУЛАР
Тапсырмалар
* бір-біріне деген сенімді қатынасты тәрбиелеу;
* ересек адамнан көмек сұрауға үйрету;
* баланы қажет емес тақырыптан бас тартуға үйрету;
* тапсырмаларды орындауға үйрету;
Ойындар мен жаттығулардың ішінде мен рөлдік
ойынға артықшылық беруіміз керек; вербалды
емес қарым - қатынасты алуға айтарлықтай әсер
ететін саусақ ойындары; мұғаліммен бірге
студенттердің театрлық және ойын әрекеттері,
нақты өмірлік жағдайларды модельдеу (рөлдік
ойын).
* баланы қызықтыратын ойыншықты, суретті, затты
көрсетуге үйрету;
* есту және визуалды қабылдауды, тұрақтылықты және
зейіннің еріктілігін дамыту;
* хабарламалардың мағынасын түсінуге үйрету.
* ересек немесе баланың өтініші бойынша затты басқа
адамға беруге үйрету.

11.

ОЙЫН ТҮРЛЕРІ
"Мен сияқты жаса"
Мақсаты: ересектер мен балалар арасындағы өзара әрекеттесуді, құрдастарына оң көзқарасты қалыптастыру.
Ересек балаға " мен Янның қолынан ұстадым . Қара да мен сияқты жаса". Ол баланың әрекетті қайталауын сұраңыз
(шамамен әрекеттер: құшақтап, сандалды түймелеп, басын сипап, ойыншық берді).
"Мен саған доп лақтырамын"
Жабдық: доп.
Ойынның сипаттамасы.
Балалар шеңберде тұрып, допты бір-біріне лақтырады, оны лақтырғысы келетін қатысушының атын атайды.
Сонымен бірге допты лақтырған бала: "мен саған кәмпит лақтырамын (гүл, алма және т. б.) Допты алған бала
"рахмет, сен білесің бе, мен тәттіні жақсы көремін"сияқты қорытынды жасау арқылы жауап беруі керек.
Жол
Мақсаты: бірлесіп, командада әрекет ету қабілетін дамыту.
Жасы: 6-7 жас.
Қол ұстасыңыз. "Серуендеу" командасы бойынша-шеңбер бойымен жүріңіз;
"Жол" - балалар қолдарын тұрған адамның алдына иықтарына қойып, бастарын төмен қарай еңкейтеді; "
соққылар!"- барлығы еңкейіп отырады.

12.

"Допты домалату"
Мақсаты: қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру.
Мұғалім адам мен балалар кілемде отырады. Мұғалім допты алып, оны балалардың біріне қарай домалатады:
"доп Мишаға қонаққа келеді, оны тезірек ұстаңыз!"Бала допты ұстап алғаннан кейін, оған допты басқа балаға
домалатуды ұсынады: "Миша, допты домалат" егер бала қиналса, оған көмектесу керек: "Миша, допты
домалат!"Әр бала ойынға қатысуы керек. Содан кейін ересек адам допты бір біріне лақтыруды ұсынады
"Маймыл"
Ойынның сипаттамасы. Мұғалім балалардың біріне маймыл болуды, қалған балаларға оның барлық
қимылдарын қайталауды ұсынады: маймыл қадам жасайды - бәрі қадам жасайды, маймыл қолын көтереді балалар да.
"Ау!»
Ойынның сипаттамасы. Бала көзін байлап шеңберде тұрады, ол орманда жоғалып кетті. Балалар " Петя
(Маша), сен қазір ормандасың, біз саған ән айтамыз! Ал, көзіңді тез аш, сені кім шақырды,тез табайық.
Балалардың бірі оған: "Ау!"- ал "жоғалған бала " оны кім шақырғанын білуі керек.

13.

"Шумақ"
Мақсаты: коммуникативті дағдыларды дамыту.
Ойын барысы:
Балалар шеңберге отырады, жүргізуші қолында шумақ ұстап, жіптің ұшын саусағына орап, жақын жерде отырған ойынға
қатысушыға сұрақ қояды (сен нені жақсы көресің? және т.б.) және оған допты береді. Бала шумақты алып, жіпті саусағына орап,
сұраққа жауап береді, содан кейін келесі ойыншыға өз сұрағын қояды және шарды оған береді. Осылайша, ойынның соңында
гломерула хостқа оралады және барлығы ойынға қатысушыларды бір бөлікке байланыстыратын жіптерді көреді.
"Жақсы жануар"ойыны
Мақсаты - балалар ұжымының бірігуіне ықпал ету, балаларды басқалардың сезімдерін түсінуге, қолдау көрсетуге және
жанашырлық танытуға үйрету
Ойын барысы:
Оқушылар шеңберге тұрып, қол ұстасады. Жүргізуші тыныш дауыспен
ол былай дейді: "Біз бір үлкен, мейірімді жануармыз. Оның қалай екенін тыңдайықтыныс алады!"Барлығы өздерінің тыныс
алуын, көршілерінің тыныс алуын тыңдайды. "Енді бірге дем алайық!"Тыныс алу-бәрі алға қадам жасайды. Дем шығару-барлығы
бір қадам артқа шегінеді. "Сонымен, жануар тыныс алып қана қоймай, оны дәл және біркелкі ұрады үлкен мейірімді жүрек. Біз
бәріміз осы жануардың тынысы мен жүрегінің соғуын өзімізге аламыз".

14.

ҚОРЫТЫНДЫ
Сонымен, мүмкіндігі шектеулі балаларда қарым-қатынас дағдыларын қалыптастырудың ең тиімді
және қол жетімді әдістерінің бірі-ойын.
Күн ішінде әр бала әртүрлі ойындарға қатысудан жағымды эмоционалды әсер алады. Оның ойын
әрекеті неғұрлым толық және әр түрлі болса, оның дамуы соғұрлым сәтті болады, әлеуетті
мүмкіндіктер мен шығармашылық көріністер жүзеге асырылады.
Ойын әрекеті кезінде балалар қоршаған әлеммен, құрдастарымен және ересектермен дамиды
және өзара әрекеттеседі, олардың сөйлеуі дамиды: сөздік көлемі артады, сөйлеудің
грамматикалық құрылымы, тыңдау және ойлау қабілеті, қарым-қатынастың вербалды және
вербалды емес құралдары, қимылдар, қимылдар, мимика арқылы өз қажеттіліктері мен сезімдерін
білдіру қабілеті дамиды.
Ойын балаларда достық қарым-қатынас туралы білім мен дағдыларды қалыптастырады, қарымқатынас мәдениетін (жақсы мінез-құлық), эмпатия қабілетін тәрбиелейді. Ойында олар қоғамдағы
адекватты мінез-құлық үшін қажетті дағдыларды, дағдыларды және тәжірибені, басқаларды
бағалау қабілетін, олардың мінез-құлқын нормалар мен ережелерге сәйкес реттеу қабілетін
алады.

15.

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАҚМЕТ!