Организация и методика дифференцированного обучения математике в начальных классах

1.

Организация и методика дифференцированного обучения
математике в начальных классах
Студентка 4-ого курса
группы УНОр-44 Шмигалева Александра
Специальность «Педагогика и методика начального
обучения»

2.

Актуальность темы
• Актуальностью темы является задача развития
личности обучающихся, усиление гуманистического
содержания обучения и более полной реализации
образовательного и развивающего потенциала
учебного предмета применительно к
индивидуальности каждого ученика

3.

Гипотеза
исследования
• Если учитель учитывает
особенности младших школьников и
использует приемы дифференциации
обучения, то эффективность
обучения учащихся на уроках
повысится.

4.

База
исследования
К Г У « С Р Е Д Н Я Я Ш КОЛ А №
3 6 » Г. А С Т А Н А , 2 « А »
К Л АС С

5.

Этапы и методы
Констатирующий
этап
определение уровня знаний
учащихся через
контрольную работу.
Деление учеников на 3
группы на основе
дескрипторов (А-низкий, Всредний, С-высокий)

6.

Формирующий этап
Использование
разноуровневых
заданий на
различных
этапах урока

7.

Разноуровневые задания на этапе
устного счета
Уровень А
Уровень В
Уровень С

8.

Разноуровневые задания на этапе
закрепления изученного материала
Уровень А:
Найди периметр прямоугольника.
Уровень В:
Начерти прямоугольник со сторонами 4см и 8 см.
Уровень С:
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 8 см. Найди его
периметр.

9.

Контрольный этап
Контрольная 2
Низкий уровень
18%
0%
Высокий уровень
30%
Итоговая
контрольная
работа
Анализ
полученных
результатов
Средний уровень
52%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

10.

Вывод
В начале исследования было сделано предположение, что
разноуровневые задания по математике будут являться эффективным
средством дифференцированного подхода в обучении младших
школьников. Во второй главе работы были подробно рассмотрены
педагогические условия выдвинутой гипотезы.
В конце исследования были подведены итоги второй контрольной
работой. Она показала, что наша гипотеза была подтверждена и
уровень класса поднялся с помощью дифференцированного подхода и
разноуровневым заданиям.