Работа над интервалами

1.

РАБОТА НАД ИНТЕРВАЛАМИ
Автор презентации
Преподаватель МКОУ ДО
«ДШИ с. Фершампенуаз
Арсинский филиал
Рыжкова Т.А

2.

Целью данной работы является попытка систематизировать
накопленный педагогический опыт работы по освоению
интервалов.
Задачи данной работы:
установление баланса
в изучении интервалов на
теоретических
и
специальных дисциплинах;
создание поэтапных
методических
комплексов
для работы на уроках
сольфеджио;
изложение приемов
и методов по изучению
интервалов
на
уроках
сольфеджио.

3.

ОБЗОР МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
• Т.А. Боровик «Изучение
интервалов на уроках
сольфеджио», Т. Сиротиной
«Музыкальная азбука», учебноигровое пособие Л. Н. Лехиной
«Путешествие в страну
интервалов», «Неправильное
сольфеджио» О. П. Камозиной,
методические работы по
изучению интервалов А.
Островского, В. Кирюшина, Л.
Масленковой, С. Оськиной, Д.
Парнес, Е. Осколовой. Л.
Алексеевой.

4.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ
ИНТЕРВАЛОВ
1 класс
2 класс
Первые навыки
ориентирования в ладу, умение
слышать соотношение ступеней в
мелодии;
представление об интервале
как мелодическом и
гармоническом сочетании двух
ступеней лада;
общее знакомство с
простыми интервалами,
характером их звучания, их
количественной величиной.
представление о
качественной и количественной
величине интервала. Построение
интервалов: ч1, ч8, м2, б2, м3, б3;
интервалы на ступенях
мажора и минора, их устойчивость
и неустойчивость;
ладовое тяготение и
разрешение.

5.

3, 4, 5 классы
3 класс
Построение интервалов: ч1,
м2, б2, м3, б3, ч4, ч5, ч8;
интервалы
мажора
и
на
ступенях
минора,
их
устойчивость и неустойчивость;
ладовое
разрешение.
тяготение
и
4-5 классы
• интервалы м6, б6,
м7, б7;
• септима на 5 ступени
лада;
• тритоны в мажоре и
гармоническом миноре;
• обращения
интервалов.

6.

Формы работы с интервалами
• «интервальные» песенки,
построенные на каком - то
определенном интервале;
прослушивание
музыкальных
произведений,
построенных на
выразительном звучании
какого-либо интервала;
• дидактические игры;
• определение
интервалов на слух;
• вокальная работа с
интервалами (сольное
и ансамблевое пение
интервалов);
• игра интервалов на
инструменте;
• построение
интервалов от звука и
в ладу.

7.

ЗНАКОМСТВО С ИНТЕРВАЛАМИ
Ч.1- чистая прима
«Песенка интервалов» № 1
«Песенка интервалов» № 2
«Андрей-воробей». ч.1

8.

МАЛАЯ И БОЛЬШАЯ СЕКУНДЫ

9.

А. Слонимский. Лягушка

10.

Малая и большая терции

11.

12.

ЧИСТАЯ КВАРТА

13.

ЧИСТАЯ КВИНТА

14.

БОЛЬШАЯ И МАЛАЯ СЕКСТЫ

15.

БОЛЬШАЯ И МАЛАЯ СЕПТИМЫ

16.

ЧИСТАЯ ОКТАВА

17.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1 игра – дети раскладывают карточки с музыкальным зоопарком у себя на
столе. Играется какой-то интервал и дети, узнав его, показывают
соответствующую карточку, сказав его музыкальное название. Если по
какой-то причине они его не узнали, то все вместе вспоминают песенку
этого героя и поют ее.
2 игра – с ведущим. По считалке среди детей выбирается ведущий.
Все дети выходят к доске и получают карточку с героем музыкального
зоопарка. Услышав и узнав интервал, ведущий должен подойти к
тому, кто держит эту карточку. Если ведущий отгадывает правильно,
то становится на его место. А этот ребенок становится новым
ведущим.

18.

3 игра – «Спускаемся в подземелье». Герои нашего зоопарка долго
бродили по горам да долам и наконец-то подошли к волшебному озеру
(можно сыграть целотонную гамму в низком регистре). Сейчас вы услышите,
кто же не побоялся спуститься вниз и искупаться в волшебных водах этого
озера. Играется первый интервал, дети выкладывают картинку перед собой
на парту. Так играется 3 – 4 интервала. Затем проверяем все вместе, кто же за
кем спускался.
4 игра – «Поднимаемся на крышу к Карлсону». Игра аналогичная
предыдущей, только герои поднимаются на крышу, чтобы посмотреть, когда
же выглянет солнце и можно было бы посмотреть на прекрасное голубое
небо.

19.

5 игра – «Подпиши цифру». На нотной строке доски пишутся интервалы от
разных нот. Детям предлагается определить какой это интервал, сосчитав
ступеньки от нижнего звука интервала до верхнего и, написать цифру под
интервалом. Дети встают друг за другом, переходят от одного интервала к
другому, передавая мел друг другу, подписывая интервалы. А все вместе
потом могут назвать название каждого интервала.
6 игра – «Построй верхний этаж». Эту игру можно проводить с магнитиками
на доске, когда все дети смогут сразу в ней поучаствовать. На доске
написаны ноты 1 октавы, от которых необходимо построить вверх интервал,
написанный цифрой под этой нотой.

20.

7 игра – «Построй нижний этаж». Эта игра аналогична предыдущей, только
на доске выписаны ноты 2 октавы, от которых нужно построить интервалы
вниз.
8 игра – «Игра в мяч». Эта игра используется при изучении и построении
интервалов. Педагог держит в руках небольшой мяч. Называя первую ноту,
педагог кидает мяч ученику. Поймав мяч, ребенок должен назвать вторую
ноту интервала, то есть мысленно его построить, и кинуть мяч обратно.

21.

9 игра - «Игра на клавиатуре». На столе перед каждым ребенком лежит
картонная клавиатура, на которой пальчики ставим сначала на секунду,
потом – терцию и так далее, называем ноты без тоновой величины интервала.
Сначала делаем это в медленном темпе, потом – в быстром.
10 игра – аналогична предыдущей игре, только на клавиатуре фортепиано.
Называя и пропевая звуки какого-либо интервала, дети слушают его звучание
в разных регистрах.

22.

ВОКАЛЬНАЯ РАБОТА С
ИНТЕРВАЛАМИ
пение и определение интервалов в одноголосных мелодиях;
пение интервалов по цепочке;
пение интервалов на 2 голоса;
пение одного из голосов в интервальной цепочке;
пение интервалов из интервальной цепочки только вверх;
пение интервалов из интервальной цепочки только вниз;
педагог играет ув.4 или ум.5, а дети должны спеть только его
разрешение;
пение педагогом 2 голоса к детским прибауткам, различным по
звуковому составу;
пение канонов на 2 голоса;
пение двухголосных мелодий на 2 голоса;
пение
однородных
интервалов
с
игрой
сначала
клавиатуре, потом – на клавиатуре фортепиано, называя ноты.
на
картонной

23.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕРВАЛОВ НА СЛУХ
Инт
ерв
ал
Гармоническая
характеристика
Мелодическая
характеристика
Ч.1
Повторение одного
и того же звука
Повторение одного и того же звука
м.2
Уз к и й , б л и з к и й , ж а л о б н ы й
диссонанс, резкий, «фальшивый»
Разрешение в восходящем движении;
скорбь, плачь в нисходящем.
б.2
Узкий, светлый, уверенный, твердый
диссонанс
Похож на начало гаммы в восходящем
движении, на окончание гаммы- в
нисходящем
м.3
Узкий, мягкий, нежный, грустный
консонанс
Ласковый, певучий, покачивающийся,
начало минорного трезвучия
б.3
Узкий, светлый, веселый, мягкий
консонанс
Бодрый, веселый, певучий, начало
мажорного трезвучия
ч.4
Гордый, уверенный, твердый, яркий
консонанс
Интонация гимна, фанфар, призыва
ч.5
Пустой, холодный, спокойный
консонанс
Крайние звуки трезвучия
м.6
Широкий, мягкий, нежный,
грустный консонанс
Певучий, ласковый
б.6
Широкий, светлый, веселый, мягкий
консонанс
Певучий, размашистый, уверенный
м.7
Широкий, мягкий диссонанс,
Требует разрешения, допевания,
неустойчивое звучание, хочется разрешить вниз.
б.7
Широкий, резкий, острый
диссонанс,
Далекий, требует разрешения,
допевания, хочется разрешить вверх,
в октаву; ярко выраженное
неустойчивое звучание.
ч.8
Широкий консонанс
Слитное звучание одного звука на разной высоте

24.

ПОСТРОЕНИЕ ИНТЕРВАЛОВ ОТ ЗВУКА И В ЛАДУ
Обозначение
интервала
Ступеневая
величина
Количество тонов
Чистая прима
ч.1
1
0
Мала секунда
м.2
2
0,5 (1 полутон)
Большая
секунда
б.2
2
1 тон (2 полутона)
Малая терция
м.3
3
1,5 тона (3 полутона)
Большая
терция
б.3
3
2 тона (4 полутона)
Чистая кварта
ч.4
4
2,5 тона (5 полутонов)
Чистая квинта
ч.5
5
3,5 тона (7 полутонов)
Малая секста
м.6
6
4 тона (8 полутонов)
Большая секста
б.6
6
4,5 тона (9 полутонов)
Малая септима
м.7
7
5 тонов (10 полутонов)
Большая
септима
б.7
7
5,5 тонов (11 полутонов)
Чистая октава
ч.8
8
6 тонов (12 полутонов)
Название
интервала

25.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На начальном этапе ознакомления с данной темой для облегчения усвоения
материала
использовать
образно-ассоциативный
метод
характеристик:
наглядные пособия в виде рисунков, сказок, стихов, загадок. Подбирать
яркие музыкальные примеры и анализировать, рассуждать о роли интервала в
музыке. В работе в ладу – опираться на ладовые взаимосвязи, ступеневые
представления
осознанно
и
их
взаимодействия,
пользоваться
полученными
влияния,
чередования.
навыками
в
Умение
интонировании
интервалов при чтении с листа, написании диктантов, пении вне лада, быстро
и точно определять их в заданиях по слуховому анализу, является
результатом трудоемкой работы преподавателя и ученика. Кропотливый и
многомасштабный труд в освоении интонационной мелодической «ячейки»
интервала,
гармонической
основы
«фонизма»,
взаимоотношений
функциональных связей звуков в ладу является ступенью к достижению
главной цели – разностороннее развитие грамотного музыкального слуха.