Подготовка к ОГЭ по обществознанию

1.

МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МОМСКОГО РАЙОНА»
МБОУ «ОРТО-ДОЙДУНСКАЯ СОШ ИМ.В.Д.ЛЕБЕДЕВА»
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА – 2022»
Методическая тема:
«Подготовка к ОГЭ по обществознанию»
Выполнила: Богдашина Э.И.,
учитель истории и обществознания.
с.Кулун-Елбют 2022г.

2.

Цели методической работы:
1.совершенствование приобретенных обучающимися знаний.
2.подготовка к ОГЭ, объективно оценивать свои знания по
предмету, опробовать разработанные КИМы, знать их структуру и
содержание.
3.научить значениям терминов и их использовать в работе.
Задачи:
1. использование разнообразных форм и приемов учебной
деятельности.
2. самостоятельное осуществление различных видов работы, в
процессе которой происходит формирование умений, понятий,
представлений.
3. развитие навыков логического мышления, воспитание
самостоятельности в работе.

3.

Задача учителя истории и обществознания – помощь
учащимся найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и уверенными себе
людьми. Каждый учащийся должен знать, зачем он учится.
Результат образования - это не только знания по
определенным дисциплинам, но и умение применять их в
повседневной жизни, использовать в профессиональном
росте.
Предмет «обществознание» способствует развитию
познавательного интереса и творческой направленности
личности выпускников. Работа учителя – предметника
заключается в получении необходимых знаний и умений
для получения основного общего образования.
Опыт моей работы составляет 3 года.

4.

Ежегодно выпускники основной школы выбирают
обществознание:
Учебный год
Количество
выпускников/выб
рали предмет
Средний балл
первичной
работы
Оценка
2017
4/2
28
4
2018
3/2
24
4
2019
2/1
21
3
2020-2021
6/4
Экзамен не
состоялся в связи
с пандемией.

5.

Экзаменационная работа включает в себя 24 задания: 16
заданий с кратким ответом и 8 заданий с развернутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по обществознанию
отводится 3 часа (180 минут). Максимальный балл в этом году
составляет 37 (по сравнению с 2021г – 35 б.)
Выпускники в своей работе испытывают следующее трудности:
- не приводят примеры социальных объектов определенного типа,
социальных отношений, также ситуаций.
- не могут решить в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи.
-не осуществляют поиск социальной информации по заданной
теме из различных ее носителей ( материалов СМИ, учебного
текста и других адаптированных источников).
- не могут сравнивать социальные объекты, суждения об
обществе и человеке; выявлять их общие черты и различия.
- не умеют аргументировать свои мысли.

6.

Подготовка к ОГЭ обществознанию требует системную и
основательную работу. Это работа начинается с 6-го класса с
закладывания теоретического фундамента на основании
учебной программы основного общего образования. В своей
работе я уделяю большое внимание на изучение терминов,
понятий политической сферы общества, законодательств РФ.
Например:
1) «Узнавание» терминов в которых пропущены отдельные
буквы:
уклонение избирателей от участия в голосовании на выборах –
а…с…н…изм.
(абсентеизм).

7.

2) Задание на конструирование понятий:
правовые принципы, государство, фундаментальные , который
на защиту, достоинства, направленный, нормы права,
подчинена, свобода и права человека, деятельность.
Правовое государство- государство, деятельность которого
подчинена нормам права, фундаментальным правовым
принципам, направленным на защиту достоинства, свободы и
прав человека.

8.

Также при подготовке применяю логические схемы.
Например: Федеральное собрание, Верховный суд, высшие органы
государственной власти РФ, судебная власть, Правительство, Государственная дума,
исполнительная власть, Совет Федерации, законодательная власть, Конституционный суд.

9.

Методы работы над понятиями
Высшие органы
Законодательная
власть
Федеральное
собрание
Совет
Федерации
Государстве
нная Дума
Исполнительная
власть
Правительство
Судебная власть
Конституционны
й суд
Верховный суд

10.

Задания 21 – 24 включают информационную обработку текста
и самостоятельно формулируются и записываются
экзаменуемым в развернутой форме. Они объединены в
составное задание с фрагментом адаптированного научнопопулярного текста и направлены на проверку следующих
умений : осуществлять поиск социальной информации по
заданной теме. Выпускники составляют план приводят
примеры, моделируют ситуации социальных объектов, явлений,
процессов определенного типа, их структурных элементов и
проявлений основных функций разных типов социальных
отношений и ситуаций. Обучающиеся должны уметь
анализировать, обобщать систематизировать и
конкретизировать социальную информацию из
адаптированных источников, соотносить ее с собственными
знаниями.

11.

В работе над этими заданиями я задаю простые
вопросы:
1. О чем этот текст ?
2. Что в нем сообщается?
3. Сколько микротем составляет текст ?
Ответы на эти вопросы помогают выделить
основные смысловые фрагменты текста.
Заданиям 21-24 я уделяю особое внимание
потому что они являются повышенным и высоким
уровнями сложности.

12.

Задания ОГЭ требуют от выпускников знаний таких разделов курса,
как: «Человек и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика»,
«Социальная сфера», «Сфера политики и социального управления» и
«Право».
Как показывает практика учащиеся справляются с заданиями 21,22. В
заданиях 23,24 выпускники затрудняются , потому что нужно привести
примеры и аргументы.
Например :
1. Задание- какие формы отдыха и развлечений автор рекомендует
молодежи? Приведите два примера таких форм; в каждом случае
укажите, какие качества развивает данная форма.
Ученик прочитав текст вопроса, заострил свое внимание в
словосочетании «формы отдыха» и не понял смысл вопроса. Если бы
вопрос задания включал словосочетание «виды отдыха» он бы ответил на
вопрос.

13.

2. Задание- автор полагает , что «учиться нужно
всегда». Используя текст и обществоведческие
знания, подтвердите двумя аргументами
(объяснениями) необходимость непрерывного
образования на протяжении всей жизни человека.
Ученик прочитав текст задания, испытал
трудности в слове аргументы ,не обратив
внимание на объяснение этого термина.

14.

Таким образом, от учителя - предметника требуется качественная
подготовка выпускников, особенно учитывая ,что в нашем районе
отсутствуют другие учебные центры. Нашей главной задачей мотивировать обучающихся на проявление инициативы и
самостоятельности. От родителей мы тоже ждем участия в подготовке
детей к экзаменам. Всеми силами организовываем самостоятельную
деятельность обучающихся в которой они реализуют свои способности
и интересы.
Наша задача – создавать условия, развивающую среду в которой
каждый ученик сможет показать свои интеллектуальные способности,
собственные интересы и желания.

15.

В рамках этого диалога мы, учителя, обмениваемся своим
опытом и делимся мнениями . Мы понимаем, что все это
направлено на повышение качества образования района, на
повышение квалификационного уровня учителей предметников.
Я в своей работе стараюсь обеспечивать
профориентационную направленность, формировать у
учащихся общетрудовые, учебные навыки, выявляю склонности и
способности обучащюихся.
С этой целью использую различные методы: проектную
деятельность, деловые игры, квесты, семинары, «круглые столы»,
конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы,
конкурсы стенных газет.

16.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.ВПР.ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 6-9КЛ. М:
«ЭКЗАМЕН»,2020
2.КОНСТИТУЦИЯ РФ,КОДЕКСЫ
2.МОДУЛЬНЫЙ КУРС ОБЩЕСТВОЗАНИЕ.М:ПРОСВЕЩЕНИЕ,2020
3.ОБЩЕСТВОЗАНИЕ. КОМПЛЕКС МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ.ФИПИ.М:ИНТЕЛЛЕКТ ЦЕНТР,2019
4.ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 9 КЛАСС.
Л.Н.БОГОЛЮБОВ.М:ВАКО,2019.