Методика пунктуации

1.

Методика пунктуации
1.Значение раздела, место в курсе русского языка.
2.Содержание и этапы работы по пунктуации в
школе.
3.Принципы методики пунктуации.
4.Работа над пунктуационным правилом.
5.Формирование пунктуационных умений.
6. Анализ урока формирования умений и навыков
(практическое занятие).
Литература:
Баранов М.Т. Методика преподавания РЯ в школе
(С.187-225).
Купалова А.Ю. Методика синтаксиса и пунктуации.
Никеров А.И. Предупреждение пунктуационных

2.

Цели изучения пунктуации в школе
Познавательные:
- раскрытие назначения пунктуации и
знаков препинания,
- знакомство с пунктуационно-смысловым
отрезком,
- ознакомление с функциями знаков
препинания, условиями их постановки и
опознавательными признаками
смысловых отрезков,
- усвоение пунктуационных правил.

3.

Практические цели:
- Развить у учащихся пунктуационную зоркость.
- Сформировать умение расставлять знаки
препинания в соответствии с изученными
пунктуационными правилами.
- Сформировать умение обосновывать выбор знака
препинания.
- Научить учащихся находить пунктуационные
ошибки и исправлять их.

4.

Содержание работы по пунктуации
Основная единица пунктуации – пунктуационно смысловой отрезок, т.е. смысловой отрезок,
выделяемый знаками препинания:
Завтра, вероятно, будет дождь. (Смысловой отрезок
– слово.)
По словам старожилов, в этих местах много грибов.
(Смысловой отрезок – словосочетание.)
На этой неделе, я уверен, снег покроет землю.
(Смысловой отрезок – предложение.)

5.

Термины раздела
Пунктуационная норма – это узаконенное специальными
правилами употребление или неупотребление на письме
знака или знаков препинания в предложении и в тексте.
Знаки препинания – особые графические средства для
выделения смысловых отрезков в письменной речи.
Различают: знаки завершения, выделения, разделения.
Пунктограмма – написание (расстановка знаков препинания),
определяемое правилами.
Различают варианты пунктограмм (Ваня, сходи за хдебом. –
Ваня! Сходи за хлебом.) и варианты трудностей
пунктограмм (Он шел, не глядя под ноги, и вдруг упал на
землю. – Он шёл, не глядя под ноги и не слыша сигналов
проезжающих машин.)

6.

Опознавательные признаки смыслового
отрезка:
Морфологические (наличие деепричастий,
причастий, союзов).
Синтаксические (наличие нескольких
грамматических основ, а также осложняющих
простое предложение элементов).
Звуковые (ритмомелодические).
Смысловые.

7.

Пунктуационное правило – особая инструкция,
содержащая перечень условий выбора места для
знака и выбора необходимого знака препинания.
Виды пунктуационных правил:
позитивные – разрешающие постановку знака или
знаков препинания (Пруд – искусственный
водоём);
негативные – запрещающие такую постановку (Пруд
как зеркало) .

8.

Пунктуационное умение –
интеллектуально-мыслительное действие,
заключающееся в постановке или непостановке
знаков препинания в коммуникативных единицах –
в предложении и тексте.
- Находить в коммуникативных единицах
смысловые отрезки, требующие выделения их
знаками препинания.
- Ставить знаки препинания в соответствии с
изученными правилами.
- Обосновывать выбор места для знака и выбор
необходимого знака препинания.
- Находить пунктуационные ошибки и исправлять
их.

9.

Этапы обучения пунктуации:
1-4 классы (точка, вопросительный знак, восклицательный
знак, запятая; знаки при однородных членах предложения).
5 -7 классы:
- пропедевтический курс (двоеточие после обобщающего слова
при однородных членах, обращение, вводные слова,
сложное предложение, прямая речь, диалог),
- выделение запятыми причастного оборота,
- знаки препинания при деепричастном обороте,
- знаки препинания при междометиях.
8-9 классы – систематический курс пунктуации:
8 класс – простое предложение,
9 класс – сложное предложение.
10-11 классы – систематизация изученного.

10.

Принципы методики пунктуации: смысловой (или
логический), синтаксический, интонационный
(наблюдения над значением, строением и звучанием
предложения.
1.Наблюдение над логико-предметной информацией,
выраженной в предложении (2 вида значений:
предикативно-коммуникативное и
дополнительное полупредикативное значение).
2.Наблюдение над структурой предложения
(нахождение грамматической основы,
обнаружение смысловых отрезков, определение
их разновидности – однородность,
обособленность, нечленство в предложении).
3.Наблюдение над ритмомелодикой предложения
(опора на речевой слух).

11.

Ведущий принцип – синтаксический:
Синтаксическая основа является фундаментом
современной пунктуации.
1. Синтаксический принцип пунктуации
оправдывает параллельное изучение синтаксиса
и пунктуации в школе.
2.Синтаксическая основа не снижает роли
смыслового анализа при расстановке знаков
препинания, т.к. синтаксическое членение речи в
конечном счете отражает смысловое (или
логическое) членение речи.
3. В немногих правилах интонация выступает как
условие постановки знаков препинания. В целом
же интонация является опознавательным
признаком пунктограммы.

12.

Работа над пунктуационным правилом
включает 2 этапа:
1.Усвоение учащимися условий постановки
или непостановки знаков препинания при
пунктуационно-смысловых отрезках.
2.Обучение школьников применению на
практике изученного пунктуационного
правила.

13.

Методы изучения пунктуационного правила
• сообщение учителя,
• самостоятельный анализ учащимися
пунктуационного правила,
• беседа,
• самостоятельный анализ учащимися материала для
наблюдения.
Этапы изучения нового:
- восприятие пунктуационной нормы,
- осознание условий постановки знаков
препинания,
- чтение правила, запоминание, воспроизведение,
- обучение способу действия .

14.

Упражнения при изучении пунктуации:
• Специальные (списывание, диктант – полный,
выборочный, творческий)
• Неспециальные (диктант с продолжением,
свободный диктант, изложение, сочинение)
• Особое место в системе упражнений занимает
пунктуационный разбор – обоснование выбора
знака препинания.
• Эффективны упражнения на конструирование по
схеме (по заданию) и переконструирование
предложений.
• Графический диктант – запись схемы предложения с
графическим обоснованием расстановки знаков
препинания.

15.

АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

II. Актуализация опорных знаний
1.Проверка домашнего задания
Перед уроком на доске начертим две схемы предложений из домашнего
упражнения.
– Прочитаем выразительно упражнение, выполненное дома.
– Найдите в нем простые предложения (предложения с одной грамматической
основой).
– Найдите среди сложных такое, в котором два простых предложения связаны
только интонацией, т. е. бессоюзной связью.
– Какими союзами можно связать части сложного предложения? (И, а, но.)

24.

25.

III. Теоретический блок урока формирования умений и навыков
1. Продолжите мысль учителя:
Если союз и связывает части сложного предложения, то...
Если союз и единичный и он связывает однородные подлежащие,
сказуемые, обстоятельства, дополнения, определения, то...
Учитель. Вот вы сами и сформулировали основные положения
сегодняшнего урока. Дело за тренировкой. И поможет нам разобраться
со знаками перед союзом и любимица русской литературы и всех детей
— Каштанка. Собачки — наши друзья, они приносят нам тапочки,
предупреждают об опасности лаем, а Каштанка научит нас ставить
запятые.