20220226_trvozhnost

1.

Приложение 3
ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
10–16 ЛЕТ
1. Краткая информация о методике
Настоящая шкала тревожности была разработана нами в 1980–1983 гг. по принципу «Шка#
лы социально#ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Особенность шкал такого типа в
том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных
ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является, на наш взгляд, то,
что, во#первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу,
и, во#вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои пережи#
вания, чувства, т. е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря пережи#
ваний.
Предлагаемый вариант шкалы прошел стандартную отработку. Поскольку первый вари#
ант настоящей шкалы, опубликованный нами в 1984 г. (см. Диагностическая и коррекцион#
ная работа школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной), без ведома автора и без ссыл#
ки на него был опубликован Е. И. Роговым1 , а затем воспроизведен в ряде других изданий,
обращаем внимание читателей на то, что первый вариант был нормирован в 1980–1982 гг. и
соответственно, не может быть использован в настоящее время.
Публикуемый в данной книге вариант методики прошел всестороннюю отработку и апро#
бацию в 1995–1998 гг.2
Важным его отличием является то, что нормирование проходило не по классам, а по воз#
расту испытуемых, что связано с современной ситуацией в образовании, когда в одном клас#
се могут учиться дети различных возрастов. Работа включала современную экспертную
оценку пунктов шкалы, психометрическую проверку и апробацию на различных половозра#
стных и региональных выборках. Всего в психометрической проверке участвовали около
1400 чел.
Первый вариант методики содержал 3 субшкалы, определяющих соответственно тревож#
ность, связанную со школьными ситуациями (школьную), с ситуациями общения (межлич#
ностную) и с отношением к себе (самооценочную). Настоящий вариант дополнен шкалой
мистических, магических страхов (магической), поскольку она оказалась очень чувствитель#
ной и позволила отделить общую, генерализованную тревогу от вариантов частной, парци#
альной тревоги.
1
2
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1995. С. 126–131. Отметим, кстати, что столь
же бесцеремонно этот автор обошелся и с представленной в этой же статье системой упражнений, поместив их в другом месте
данной книги и без всякой связи с данной методикой (с. 472–474).
Особо хотелось бы поблагодарить за участие в современном нормировании методики М. Б. Бакулевскую, психолога гимназии
г. Снежинска, бывших учащихся этой гимназии Ю. Погодину и В. Шукайло и их научного руководителя, доцента кафедры педагоги9
ки и психологии Чипкро М. А. Беребина, проведших эту работу по собственной инициативе.
1

2.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
2. Описание методики и процедура проведения
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк
содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Методика разработана в двух формах. Форма «А» предназначена для школьников 10–
12 лет, форма «Б» — для учащихся 13–16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
ИНСТРУКЦИЯ
На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься
в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу,
беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи
кружком одну из цифр справа — 0, 1, 2, 3 или 4 — в зависимости от того, насколько эта ситуация
для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, обведи цифру 0. Если она немного тре9
вожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1. Если беспокойство и страх достаточно сильны, и тебе
хотелось бы не попадать в такую ситуацию, обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна и с
ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, обведи цифру 3. При очень сильном беспо9
койстве, очень сильном страхе обведи цифру 4.
Твоя задача — представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколь9
ко она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр,
определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы.
Далее следует текст методики.
2

3.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
Форма «А»
¹
Ïðèìåð. Ïåðåéòè â íîâóþ
øêîëó
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Îòâå÷àòü ó äîñêè
Îêàçàòüñÿ ñðåäè íåçíàêîìûõ
ðåáÿò
Ó÷àñòâîâàòü â ñîðåâíîâàíèÿõ, êîíêóðñàõ, îëèìïèàäàõ
Ñëûøàòü çàêëÿòèÿ
Ðàçãîâàðèâàòü ñ äèðåêòîðîì
øêîëû
Ñðàâíèâàòü ñåáÿ ñ äðóãèìè
Ó÷èòåëü ñìîòðèò ïî æóðíàëó, êîãî ñïðîñèòü
Òåáÿ êðèòèêóþò, â ÷åì-òî
óïðåêàþò
Íà òåáÿ ñìîòðÿò, êîãäà òû
÷òî-íèáóäü äåëàåøü (íàáëþäàþò çà òîáîé âî âðåìÿ ðàáîòû, ðåøåíèÿ çàäà÷è)
Âèäåòü ïëîõèå ñíû
Ïèñàòü êîíòðîëüíóþ ðàáîòó,
âûïîëíÿòü òåñò ïî êàêîìóíèáóäü ïðåäìåòó
Ïîñëå êîíòðîëüíîé, òåñòà —
ó÷èòåëü íàçûâàåò îòìåòêè
Ó òåáÿ ÷òî-òî íå ïîëó÷àåòñÿ
Ñìîòðåòü íà ÷åëîâåêà, ïîõîæåãî íà ìàãà, êîëäóíà
Íà òåáÿ íå îáðàùàþò âíèìàíèÿ
Æäåøü ðîäèòåëåé ñ ðîäèòåëüñêîãî ñîáðàíèÿ
Òåáå ãðîçèò íåóñïåõ, ïðîâàë
Ñëûøàòü ñìåõ çà ñâîåé ñïèíîé
Íå ïîíèìàòü îáúÿñíåíèé
ó÷èòåëÿ
Äóìàåøü î òîì, ÷åãî òû
ñìîæåøü äîáèòüñÿ â áóäóùåì
Ñëûøàòü ïðåäñêàçàíèÿ î
êîñìè÷åñêèõ êàòàñòðîôàõ
Íåò
Íåìíîãî
Äîñòàòî÷íî
Çíà÷èòåëüíî
Î÷åíü
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
3

4.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
¹
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
4
Âûñòóïàòü ïåðåä çðèòåëÿìè
Ñëûøàòü, ÷òî êàêîé-òî ÷åëîâåê «íàïóñêàåò ïîð÷ó»
íà äðóãèõ
Ñ òîáîé íå õîòÿò èãðàòü
Ïðîâåðÿþòñÿ òâîè ñïîñîáíîñòè
Íà òåáÿ ñìîòðÿò, êàê íà ìàëåíüêîãî
Íà ýêçàìåíå òåáå äîñòàëñÿ
13-é áèëåò
Íà óðîêå — ó÷èòåëü íåîæèäàííî çàäàåò òåáå âîïðîñ
Îöåíèâàåòñÿ òâîÿ ðàáîòà
Íå ìîæåøü ñïðàâèòüñÿ ñ äîìàøíèì çàäàíèåì
Çàñûïàòü â òåìíîé êîìíàòå
Íå ñîãëàøàåøüñÿ ñ ðîäèòåëÿìè
Áåðåøüñÿ çà íîâîå äåëî
Ðàçãîâàðèâàòü ñî øêîëüíûì
ïñèõîëîãîì
Äóìàòü î òîì, ÷òî òåáÿ ìîãóò
«ñãëàçèòü»
Çàìîë÷àëè, êîãäà òû ïîäîøåë (ïîäîøëà)
Ñëóøàòü ñòðàøíûå èñòîðèè
Îòñòàèâàòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ â ñïîðå ñ äðóãîì (ïîäðóãîé)
Äóìàòü î ñâîåé âíåøíîñòè
Äóìàòü î ïðèçðàêàõ, äðóãèõ
ñòðàøíûõ, «ïîòóñòîðîííèõ»
ñóùåñòâàõ
Íåò
Íåìíîãî
Çíà÷èòåëüíî
3
Î÷åíü
1
Äîñòàòî÷íî
2
0
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
4

5.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
Форма «Б»
¹
Ïðèìåð
Ïåðåéòè â íîâóþ øêîëó
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Îòâå÷àòü ó äîñêè
Íåîáõîäèìî îáðàòèòüñÿ
ñ âîïðîñîì, ïðîñüáîé ê íåçíàêîìîìó ÷åëîâåêó
Ó÷àñòâîâàòü â ñîðåâíîâàíèÿõ, êîíêóðñàõ, îëèìïèàäàõ
Ñëûøàòü çàêëÿòèÿ
Ðàçãîâàðèâàòü ñ äèðåêòîðîì
øêîëû
Ñðàâíèâàòü ñåáÿ ñ äðóãèìè
Ó÷èòåëü äåëàåò òåáå çàìå÷àíèå
Òåáÿ êðèòèêóþò, â ÷åì-òî
óïðåêàþò
Íà òåáÿ ñìîòðÿò, êîãäà òû
÷òî-íèáóäü äåëàåøü (íàáëþäàþò çà òîáîé âî âðåìÿ ðàáîòû, ðåøåíèÿ çàäà÷è)
Âèäåòü «âåùèå» ñíû
Ïèñàòü êîíòðîëüíóþ ðàáîòó,
âûïîëíÿòü òåñò ïî êàêîìóíèáóäü ïðåäìåòó
Ïîñëå êîíòðîëüíîé, òåñòà —
ó÷èòåëü íàçûâàåò îòìåòêè
Ó òåáÿ ÷òî-òî íå ïîëó÷àåòñÿ
Ìûñëü î òîì, ÷òî íåîñòîðîæíûì ïîñòóïêîì ìîæíî
íàâëå÷ü íà ñåáÿ ãíåâ ïîòóñòîðîííèõ ñèë
Íà òåáÿ íå îáðàùàþò âíèìàíèÿ
Æäåøü ðîäèòåëåé ñ ðîäèòåëüñêîãî ñîáðàíèÿ
Òåáå ãðîçèò íåóñïåõ, ïðîâàë
Ñëûøàòü ñìåõ çà ñâîåé ñïèíîé
Íå ïîíèìàòü îáúÿñíåíèé
ó÷èòåëÿ
Äóìàåøü î ñâîåì áóäóùåì
Íåò
Íåìíîãî
Äîñòàòî÷íî
Çíà÷èòåëüíî
Î÷åíü
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
5

6.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
¹
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
6
Ñëûøàòü ïðåäñêàçàíèÿ
î êîñìè÷åñêèõ êàòàñòðîôàõ
Âûñòóïàòü ïåðåä áîëüøîé
àóäèòîðèåé
Ñëûøàòü, ÷òî êàêîé-òî ÷åëîâåê «íàïóñêàåò ïîð÷ó»
íà äðóãèõ
Ññîðèòüñÿ ñ ðîäèòåëÿìè
Ó÷àñòâîâàòü â ïñèõîëîãè÷åñêîì ýêñïåðèìåíòå
Íà òåáÿ ñìîòðÿò, êàê íà
ìàëåíüêîãî (ìàëåíüêóþ)
Íà ýêçàìåíå òåáå äîñòàëñÿ
13-é áèëåò
Íà óðîêå — ó÷èòåëü íåîæèäàííî çàäàåò òåáå âîïðîñ
Äóìàåøü î ñâîåé ïðèâëåêàòåëüíîñòè äëÿ äåâî÷åê
(ìàëü÷èêîâ)
Íå ìîæåøü ñïðàâèòüñÿ ñ äîìàøíèì çàäàíèåì
Îêàçàòüñÿ â òåìíîòå, âèäåòü
íåÿñíûå ñèëóýòû, ñëûøàòü
íåïîíÿòíûå øîðîõè
Íå ñîãëàøàåøüñÿ ñ ðîäèòåëÿìè
Áåðåøüñÿ çà íîâîå äåëî
Ðàçãîâàðèâàòü ñî øêîëüíûì
ïñèõîëîãîì
Äóìàòü î òîì, ÷òî òåáÿ ìîãóò
«ñãëàçèòü»
Çàìîë÷àëè, êîãäà òû ïîäîøåë (ïîäîøëà)
Îáùàòüñÿ ñ ÷åëîâåêîì, ïîõîæèì íà ìàãà, ýêñòðàñåíñà
Ñëóøàòü, êàê êòî-òî ãîâîðèò
î ñâîèõ ëþáîâíûõ ïîõîæäåíèÿõ
Ñìîòðåòüñÿ â çåðêàëî
Êàæåòñÿ, ÷òî íå÷òî íåïîíÿòíîå, ñâåðõúåñòåñòâåííîå ìîæåò ïîìåøàòü òåáå äîáèòüñÿ
æåëàåìîãî
Íåò
Íåìíîãî
Äîñòàòî÷íî
Çíà÷èòåëüíî
Î÷åíü
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
0
1
2
3
4
4
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4

7.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
3. Обработка и оценка полученных результатов
Распределение пунктов шкалы по указанным выше субшкалам представлено в табл. 1. Ключ
является общим для обеих форм.
Таблица 1
Ключ к шкале личностной тревожности1
Ñóáøêàëà
Øêîëüíàÿ òðåâîæíîñòü
Ñàìîîöåíî÷íàÿ òðåâîæíîñòü
Ìåæëè÷íîñòíàÿ òðåâîæíîñòü
Ìàãè÷åñêàÿ òðåâîæíîñòü
Ïóíêòû øêàëû
1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, со#
ответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма бал#
лов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную (табл. 2–6). В качестве шкальной оценки ис#
пользуется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с
нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Резуль#
тат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожно#
сти, по отдельным субшкалам — отдельных видов тревожности.
Таблица 2
Перевод «сырых» баллов в стандартные оценки (стены). Общая тревожность
Ïîëîâîçðàñòíûå ãðóïïû (ðåçóëüòàòû â áàëëàõ)
10–11 ëåò
12 ëåò
13–14 ëåò
15–16 ëåò
Ñòåíû äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâóøêè þíîøè
1
0–33
0–26
0–34
0–26
0–34
0–37
0–33
0–27
2
34–40
27–32
35–43
27–32
35–43
38–45
34–39
28–34
3
41–48
33–39
44–50
33–38
44–52
46–53
40–46
35–41
4
49–55
40–45
51–58
39–44
53–61
54–61
47–53
42–47
5
56–62
46–52
59–66
45–50
62–70
62–69
54–60
48–54
6
63–70
53–58
67–74
51–56
71–80
70–77
61–67
55–61
7
71–77
59–65
75–81
57–62
81–88
78–85
68–74
62–68
8
78–84
66–71
82–89
63–67
89–98
86–93
75–80
69–75
9
85–92
72–77
90–97
68–73
99–107
94–101
81–87
76–82
93 è
78 è
98 è
74 è
108 è
102 è
88 è
83 è
10
áîëåå
áîëåå
áîëåå
áîëåå
áîëåå
áîëåå
áîëåå
áîëåå
÷
55, 23
46,34
60,34
46,62
64,17
64,34
55,12
49,76
ä
5,71
5,21
6,23
3,21
4,23
4,81
5,88
4,93
1
Конечно, выделение субшкал во многом условно. Так, например, предложенные в ней ситуации общения могут рассматриваться
с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации — как ситуации общения с взрослыми и т. п. Одна9
ко представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволя9
ет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.
7

8.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
Таблица 3
Школьная тревожность
Ñòåíû
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ïîëîâîçðàñòíûå ãðóïïû (ðåçóëüòàòû â áàëëàõ)
10–11 ëåò
12 ëåò
13–14 ëåò
15–16 ëåò
äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâóøêè þíîøè
0–8
0–7
0–2
0–7
0–8
0–7
0–7
0–6
9–11
8–10
3–5
8–9
9–10
8–9
8–9
7
12–13
11–12
6–7
9–10
11–13
10–12
10–11
8
14–16
13–14
8–10
11–12
14–15
13–15
12–13
9
17–18
15–16
11–12
13
16–18
16–17
14
10
19–20
17–18
13–15
14–15
19–20
18–20
15–16
11
21–22
19–20
16–17
16
21–22
21–22
17–18
12–13
23–25
21–22
18–20
17–18
23–25
23–25
19–20
14
26–27
23–24
21–22
19–20
26–27
26–28
21–22
15
28
25
23
21
28
29
23
16
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå è áîëåå è áîëåå
è áîëåå è áîëåå
Таблица 4
Самооценочная тревожность
Ñòåíû
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8
Ïîëîâîçðàñòíûå ãðóïïû (ðåçóëüòàòû â áàëëàõ)
10–11 ëåò
12 ëåò
13–14 ëåò
15–16 ëåò
äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâóøêè þíîøè
0–10
0–7
0–9
0–5
0–8
0–7
0–6
0–7
11
8–9
10–11
6–7
9–10
8–10
7–8
8–9
12–13
10
12–13
8
11–13
11–13
9–11
10–12
14
11–12
14–16
9–10
14–16
14–16
12–13
13–15
15–16
13
17–18
11–12
17–18
17–19
14–16
16–17
17–18
19
20–21
22–23
24
è áîëåå
14–15
16–17
18
19–20
21
è áîëåå
19–20
21–22
23–24
25–27
28
è áîëåå
10–11
13–14
15
16–17
18
è áîëåå
19–21
22–24
25–26
27–29
30
è áîëåå
20–22
23–25
26–28
29–31
32
è áîëåå
17–18
19–21
22–23
24–26
27
è áîëåå
18–20
21–23
24–25
26–28
29
è áîëåå

9.

Приложение 3. Шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет
Таблица 5
Межличностная тревожность
Ñòåíû
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ïîëîâîçðàñòíûå ãðóïïû (ðåçóëüòàòû â áàëëàõ)
10–11 ëåò
12 ëåò
13–14 ëåò
15–16 ëåò
äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâóøêè þíîøè
0–8
0–7
0–8
0–8
0–6
0–8
0–6
0–7
9
8
9–10
9
7–9
9–11
7–8
8–9
10
9
11–12
10
10–12
12–14
9–11
10–12
11
10
13–14
11–12
13–15
15–17
12–13
13–15
12–13
11–12
15
13
16–17
18–20
14–15
16–17
14
13
16–17
14–15
18–20
21–23
16–18
18–20
15
14
18–19
16
21–23
24–26
19–20
21–23
16–17
15
20–21
17–18
24–26
27–29
21–23
24–26
18
16
22–23
19
27–29
30–32
24–25
27–28
19
17
24
20
30
33
26
29
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå è áîëåå è áîëåå è áîëåå
è áîëåå è áîëåå
Таблица 6
Магическая тревожность
Ïîëîâîçðàñòíûå ãðóïïû (ðåçóëüòàòû â áàëëàõ)
10–11 ëåò
12 ëåò
13–14 ëåò
15–16 ëåò
Ñòåíû Äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâî÷êè ìàëü÷èêè äåâóøêè þíîøè
1
0–7
0–6
0–7
0–4
0–5
0–6
0–6
0–5
2
8
7
8–9
5–6
6–7
7–8
7–9
6–7
3
9–10
8–9
10–11
7
8–10
9–10
10–11
8–9
4
11–12
10
12–13
8–9
11–13
11–12
12–14
10
5
13–14
11–12
14–15
10
14–15
13–14
15–16
11–12
6
15–16
13
16–17
11–12
16–18
15–16
17–19
13
7
17–18
14
18–20
13
19–21
17–18
20–22
14–15
8
19–20
15–16
21–22
14–15
22–23
19–20
23–24
16–17
9
21–22
17
23–24
16
24–26
21–23
25–27
18
23
18
25
17
27
24
28
19
10
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå
è áîëåå è áîëåå
Íà îñíîâàíèè ïîëó÷åííîé øêàëüíîé îöåíêè äåëàåòñÿ âûâîä îá óðîâíå òðåâîæíîñòè
èñïûòóåìîãî. Äëÿ ýòîãî ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàíà òàáë. 4 ïðèëîæåíèÿ 1.
9