Формирование естественно-научной функциональной грамотности. научные доказательства для получения выводов

1.

2.

это
способность человека занимать
активную гражданскую позицию по
вопросам, связанными с
естественными науками, и его
готовность интересоваться
естественнонаучными идеями.

3.

научно
объяснять явления;
понимать основные особенности
естественнонаучного исследования;
интерпретировать данные;
использовать научные
доказательства для получения
выводов.

4.

на различных фазах урока:
введение
нового материала;
актуализация
формирование
в
знаний;
и развитие умений;
составе специального
естественнонаучного практикума.

5.

6.

Перевод с
обыденного языка
на язык
предметной
области
Новизна
формулировки
задачи
Критерии
отбора
Использование
иллюстраций:
рисунки,
таблицы
описание
жизненной
ситуации
ситуационная
значимость

7.

Требует перевода с обыденного языка на язык предметной области.
Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.
Имеет широкий диапазон жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности.
Текст должен быть интересен обучающимся, стимулировать проявление
эмоций( удивление, сочувствие, гнев…)
Один и тот же текст используется на разных уроках.
Учащиеся осознают, что для решения жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности необходимы знания нескольких
предметов.

8.

Конструктор задач (Л.С. Илюшин)

9.

Прочитайте следующую информацию и ответьте на вопросы.
Молоко — это первая в жизни пища, которую получают детеныши млекопитающих. Для их здоровья важно, чтобы
питательные вещества в молоке, которое они пьют, были идентичны тем, что и в молоке их матерей. Ниже в
таблице указаны основные вещества, со-держащиеся в молоке трех млекопитающих: коровы, волка и человека.
Приведенные в таблице данные показывают, сколько в среднем жиров, белков и углеводов содержится в 100 г
молока.
Коровье молоко (г)
3,9
Молоко волчицы (г)
Женское молоко (г)
Жиры
9,6
Белки
Углеводы
Существуют легенды и истории, рассказывающие о маленьких детях, выросших среди волков и вскормленных на
молоке волчиц. В одной из таких легенд говорится о ребенке, который был выращен волками в древние времена в
одном из лесов Европы.
Данные таблицы могут быть использованы как для того, чтобы подтвердить правдивость этой легенды, так и для
того, чтобы ее опровергнуть.
Вопрос 1: Используя данные таблицы, приведите доказательство того, что эта легенда могла быть правдивой…
Вопрос 2: Используя данные таблицы, приведите доказательство того, что эта легенда не могла быть правдивой...
3,4
4,9
4,0
9,2
3,4
1,4
7,0

10.

Пример метапредметного текста
Смог в Москве
Постоянство состава атмосферного воздуха (чистота) важнейшее условие
существования человечества.
Состав вдыхаемого воздуха
Состав выдыхаемого воздуха человеком

11.

В августе 2010 года в Москве наблюдался сильнейший смог. Основными
ингредиентами загрязнения атмосферы являются: оксид и диоксид и углерода,
оксиды азота, оксиды серы, взвешенные частицы (пыль). Предельно допустимые
разовые концентрации угарного газа (оксида углерода) 3 мг/м3, оксида азота 0,085
мг/м3, взвешенные частицы (пыль)0,5 мг/м3. Разовые концентрации загрязняющих
веществ на территории города превышали предельно допустимые концентрации по
угарному газу почти в 7 раз, по взвешенным веществам почти в 16 раз, по диоксиду
азота более чем в 2 раза.
4 августа из-за густого смога было задержано около 30 рейсов в аэропорту
Домодедово. Из-за ограничения видимости было запрещено движение судов по
каналу имени Москвы.
Причиной столь неблагоприятной обстановки торфяные пожары. В связи с аномально
жарким и сухим летом в Подмосковье было зафиксировано более 100 торфяных
пожаров.
Первопричиной природно-торфяных пожаров, из-за которых и образуется смог, стало
активное осушение подмосковных болот и добыча из них торфа в 20-60 годы XX
века. Осушенные торфоразработки закрывались, но при этом не заполнялись водой.
1972 года были начаты работы по обводнению торфяников. С развалом СССР
прекратились работы по искусственному обводнению торфяников. В итоге в 2002 и
2010 годах Москву окутал густой и плотный смог.
Обводнение торфяников принесло результаты - существенных торфяных и лесных
пожаров в Московской области не было.

12.

Оценка и критерии комплексного задания к тексту
Задание1 Логические универсальные умения.
Критерии оценивания: умение сопоставлять, выделять существенные признаки объектов;
№
1
2
3
Действие учащегося
Определил качественный состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, нашел
общие черты
Определил различие в составе вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха
Выдвинул предположение об изменениях в
диаграмме
баллы
1
1
2
4
Критерии оценивания: умение проводить анализ и синтез информации
2
Действие учащегося
Определил ПДК загрязняющего вещества и
степень увеличения ПДК в Московском
смоге
Определил концентрацию загрязняющего
вещества в смоге
Критерии оценивания: умение формулировать свою точку зрения на основе полученной
информации.
№
1
2
Задание 2 Обработка информации.
№
1
Задание 3 Обработка информации и умение устанавливать причинно-следственные
связи
баллы
1
1
2
Действие учащегося
Сформулировал свою точку зрения на
основе полученной информации, указав
возможные изменения в состоянии
здоровья:
4 признака
2 признака
Записал рекомендации для человека по
уменьшению негативного воздействия
смога:
3 совета
2 совета
баллы
2
1
3
2
5