Организация логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ, имеющих нарушения речевого развития

1.

Организация логопедического
сопровождения обучающихся с ОВЗ,
имеющих нарушения речевого развития
Подоплелова Светлана Викторовна
учитель-дефектолог
ГБУ ДО ЦППМСП Курортного района
28.10.2021

2.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" ОТ 29.12.2012 N 273-ФЗ
С ТАТЬЯ 2 . Основные понятия
16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психологомедико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания
специальных условий;
27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц;

3.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" ОТ 29.12.2012 N 273-Ф
С ТАТЬЯ 3 4 . Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования
1.
Обучающимся предоставляются академические права на:
2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи,
бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;
3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах
осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными
актами.

4.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" ОТ 29.12.2012 N 273-Ф
С ТАТЬЯ 4 4 . Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся
3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:
1)выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения
ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их
наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие
образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные
предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией,
осуществляющей образовательную деятельность.
8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией,
обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам
обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации
обучения и воспитания детей.
4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:
1) обеспечить получение детьми общего образования.

5.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" ОТ 29.12.2012 N 273 -Ф
СТАТЬЯ 7 9 . Организация получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья
1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов
также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и
развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и
методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление
услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено
освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как
совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.

6.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" ОТ 29.12.2012 N 273-Ф
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся
9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные
сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

7.

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598)
I. Общие положения
II. Требования к структуре АООП НОО
III. Требования к условиям реализации АООП НОО
4. Требования к результатам освоения АООП НОО
Приложение N 1. Требования к АООП НОО для глухих обучающихся
Приложение N 2. Требования к АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
Приложение N 3. Требования к АООП НОО для слепых обучающихся
Приложение N 4. Требования к АООП НОО для слабовидящих обучающихся
Приложение N 5. Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Приложение N 6. Требования к АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата
Приложение N 7. Требования к АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития
Приложение N 8. Требования к АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра

8.

Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации АБ-1362_07 от 27.08.2021
регламентирует организацию основного общего образования обучающихся с ОВЗ.
В настоящее время Минпросвещения России разработан новый федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287, далее – ФГОС ООО), обеспечивающий, в том числе,
преемственность с ФГОС НОО ОВЗ.
Для организации основного общего образования обучающихся с ОВЗ в 2021/22 учебном году организации,
осуществляющие образовательную деятельность, могут разрабатывать адаптированные основные
общеобразовательные программы основного общего образования обучающихся с ОВЗ с учетом требований
ФГОС ООО.
До утверждения примерных адаптированных основных образовательных программ основного общего
образования при разработке адаптированных основных общеобразовательных программ основного общего
образования обучающихся с ОВЗ, в том числе программы коррекционной работы, целесообразно опираться на
программные материалы, подготовленные ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии
образования» по заказу Минпросвещения России в целях пролонгации работы, начатой при организации
образования обучающихся с ОВЗ на уровне начального общего образования, и размещенные на сайте
https://ikp-rao.ru/frc-ovz/.

9.

ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»
Проекты примерных АООП ООО
Проект ПАООП ООО Слабовидящие 20.05.2021
Проект ПАООП ООО Слепые 20.05.2021
Проект ПАООП ООО ЗПР 06.07.2021
Проект ПАООП ООО НОДА 14.07.2021
Проект ПАООП ООО РАС 06.07.2021
Проект ПАООП ООО ТНР 12.07.2021
Проект ПАООП СЛУХ Часть 1 вар. 1.1, 1.2 14.07
Проект ПАООП СЛУХ Часть 2 вар. 2.2.1, 2.2.2 14.07.

10.

Группы обучающихся с ОВЗ
Вариант
Глухие обучающиеся
1.1
1.2
1.3
1.4
Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся
2.1.
2.2
2.3
-
Слепые обучающиеся
3.1
3.2
3.3
3.4
Слабовидящие обучающиеся
4.1
4.2
4.3
-
Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
5.1
5.2
-
-
Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (НОДА)
6.1
6.2
6.3
6.4
Обучающиеся с задержкой психического развития
(ЗПР)
7.1
7.2
-
-
Обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(РАС)
8.1
8.2
8.3
8.4

11.

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ КУРОРТНОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И
СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ КУРОРТНОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Территориальная
психолого-медико-педагогическая
комиссия
Приморское шоссе, д.280 литер А, г. Сестрорецк,
Санкт-Петербург 197706,
тел./факс (812) 437-25-00, 437-37-46
E-mail: [email protected]
02 сентября 2020 №_______
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии
Курортного района Санкт-Петербурга
Дата проведения ТПМПК: 02.09.2020
№ протокола: 3
Ф.И.О. Самойлов Богдан Вячеславович
Дата рождения: 23.05.2013 г.
Адрес проживания: Санкт-Петербург, Курортный район, п. Солнечное-2, ул. Брусничная, д. 43, кв. 2
Адрес регистрации: Санкт-Петербург, Адмиралтейский район, ул. Гражданская, д. 24, кв. 21
Выводы комиссии
Относится к категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Имеет задержку
психического развития. Нуждается в создании специальных условий для получения образования,
коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических
подходов.
Рекомендации комиссии
1. Обучение по адаптированной образовательной программе начального общего образования с
созданием условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку
психического развития достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития,
близкого возрастной норме (вариант 7.1.)*, сроки обучения-4 года (1-4 классы)(инклюзия).
2. Порядковый номер класса – на усмотрение образовательной организации.
3. Форма получения образования – по выбору родителей (законных представителей).
4. Использование форм и методов психолого-медико-педагогической помощи – в соответствии
с требованиями образовательной программы.
5. Создание специальных условий для получения образования, в том числе:
специальные учебники – не требуются, специальные учебные пособия и дидактические материалыв соответствии с требованиями образовательной программы;
специальные технические средства обучения коллективного/индивидуального пользования –
не требуются;
предоставление услуг ассистента (помощника) для оказания необходимой технической помощи –
не требуется;
организация психолого-педагогического сопровождения, в том числе проведение групповых и (или)
индивидуальных коррекционных занятий:
с учителем-логопедом – требуется по коррекции и развитию всех компонентов речи, работа над
пониманием речи;
с педагогом-психологом – требуется по развитию пространственных представлений;
с учителем-дефектологом/учителем –требуются по коррекции и развитию познавательных процессов,
формированию предпосылок учебной деятельности, регуляторных функций;
организация безбарьерной среды для маломобильных групп – не требуется.

12.

Структура АООП
АООП НОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел включает:
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и
курсов внеурочной деятельности;
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении
НОО;
• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы; программу внеурочной деятельности.
Организационный раздел включает:
• учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области,
направления внеурочной деятельности;
• систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями
Стандарта.

13.

Пояснительная записка
Актуальность программы.
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Отдел образования и молодежной политики
Администрации Курортного района Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
Рабочая программа
учителя-логопеда Подоплеловой Светланы Викторовны
по коррекции письменной речи
учащихся 5 класса с задержкой психического развития
на 2021 – 2022 учебный год
Санкт-Петербург
2021 год
Обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной мере затруднения в усвоении
учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития, в том числе и с
речевыми/языковыми (коммуникативными) расстройствами. Нарушения в формировании
речевой деятельности учащихся негативно влияют на все психические процессы,
протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и регуляторной
сферах. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического
развития обусловливает специфические особенности мышления. В следствии этого
обучающиеся отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального
обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением,
формированием процессов чтения и письма. Недостаточность речевых процессов
тормозит формирование потенциально сохранных умственных способностей, препятствуя
нормальному функционированию речевого интеллекта.
Адресат программы: учащиеся 5 класса общеобразовательной школы
Арепринцева Валерия Валерьевна 03.03.2010 года рождения с ЗПР, Тохтансинов Осиехон
Хамиджоновна 22.09.2011 года рождения с ЗПР, имеющие нарушения письменной речи –
Заключение ТПМПК Курортного района Санкт-Петербурга №36 от 28.04.2021 г. У
учащихся выявлена низкая коммуникативная активность, не выступают инициаторами
общения, инициативные реплики используются в случае необходимости уточнения,
задания вопроса. Адекватность общения проявляется в отдельных ситуациях общения,
может зависеть от продолжительности общения, тематики общения. Средства общения
вербальные. Состав активного и пассивного словаря соответствует нижней границе
возрастной нормы. Наблюдается недоразвитие грамматического строя речи. Способ
чтения продуктивный (чтение целыми словами). Наблюдается нарушение правильности
чтения – грамматические ошибки. У Осиехон выявлена легкая степень нарушения
понимания прочитанного текста. В письменной речи выявлены специфические
(дисграфические) ошибки.
Цель программы: создание системы комплексной помощи обучающимся с ЗПР в
освоении адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования, позволяющей учитывать их особые образовательные потребности на основе
осуществления индивидуального и дифференцированного подхода с учетом
психофизического и речевого развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в
соответствии с рекомендациями ТПМПК); диагностика, коррекция нарушений
письменной речи, развитие процессов чтения и письма; их социальная адаптация.

14.

Задачи программы:
Определение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
обусловленных уровнем их речевого развития и механизмом речевой патологии.
Повышение возможностей обучающихся с ЗПР в освоении адаптированной
основной общеобразовательной программы основного общего образования и
интегрировании в образовательный процесс с учетом степени выраженности и
механизма речевого недоразвития.
Создание и реализация условий, нормализующих анализаторную, аналитикосинтетическую и регуляторную деятельность на основе координации
педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе
комплексной психолого-педагогической коррекции.
Оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ЗПР
консультативной и методической помощи по социальным, психологическим и
другим вопросам.
Развитие фонематического анализа и синтеза.
Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения и текста.
Развитие грамматического строя речи.
Обогащение словарного запаса.
Принципы реализации программы.
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления,
отражающие ее основное содержание:
Диагностическая работа
Коррекционно-развивающая работа
Консультативная работа
Информационно-просветительская работа
Структура реализации программы.
Программа реализуется на групповых занятиях. Форма организации услуги зависит
от эпидемиологической ситуации в регионе и может быть в очной, дистанционной форме
и в очной форме с элементами дистанционной работы. Занятия проводятся два раза в
неделю, во второй половине дня, после учебных уроков согласно расписанию. Время
занятия - 45 минут.
Условия реализации программы.
Образовательные технологии:
Предполагаемые результаты освоения программы
Система оценки планируемых результатов
Содержание программы
Работа по преодолению нарушений языкового анализа и синтеза
Работа по преодолению нарушений фонематического восприятия и слухо произносительной дифференциации
Работа по преодолению лексико - грамматического недоразвития речи
Работа по преодолению оптико - пространственных нарушений
Работа по преодолению нарушений языкового анализа и синтеза
Задачи:
формирование, развитие и совершенствование навыка анализа
структуры текста
формирование, развитие и совершенствование навыка анализа структуры
предложения
формирование, развитие и совершенствование навыка анализа слова
Содержание коррекционной работы:
Развитие навыка анализа и синтеза речевых единиц, включающих в себя:
• определение количества, последовательности и места предложений в тексте
• определение количества, последовательности и место слов в предложении;
• составление слов путем перестановки, добавления звуков, слогов.

15.

Тематическое планирование для группы № 5
Учебно-тематический план
Раздел работы
Блоки
Кол-во часов
Всего
I.Словообразование
1.
Однокоренные слова.
Суффиксальное словообразование.
Приставочное словообразование.
Состав слова.
Словоизменение имен существительных.
Согласование имен прилагательных с именами
существительными.
Согласование глаголов с именами
существительными.
Синонимы.
Антонимы.
Фразеологизмы.
Диагностика устной и письменной речи учащихся.
10 часов
6 часов
6 часов
3 часа
17 часов
5 часов
5 часов
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
Однокоренные
П/п
1.
2.
слова. 10 часов
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема занятия
Закрепление
навыка
подбора
однокоренных слов.
Закрепление навыка правописания
безударной гласной в корне слова.
Закрепление навыка правописания
безударной гласной в корне слова.
Совершенствование
навыка
правописания безударной гласной в
корне слова.
Формирование навыка правописания
парных звонких и глухих согласных в
корне слова.
Развитие навыка правописания парных
звонких и глухих согласных в корне
слова.
Закрепление навыка правописания
парных звонких и глухих согласных в
корне слова.
Закрепление
навыка правописания
гласных и согласных в корне слова.
Совершенствование
навыка
правописания гласных и согласных в
корне слова.
Развитие
умения
различения
однокоренных слов, слов-омонимов и
слов -паронимов.
Кол-во
часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
План.
дата
Факт.
дата

16.

Литература
https://fgosreestr.ru/
• КОМПЛЕКТ ПРИМЕРНЫХ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ И КОРРЕКЦИОННЫМ
КУРСАМ ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
• КОМПЛЕКТ ПРИМЕРНЫХ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ И КОРРЕКЦИОННЫМ
КУРСАМ ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
• КОМПЛЕКТ ПРИМЕРНЫХ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ И КОРРЕКЦИОННЫМ
КУРСАМ ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (2 КЛАСС)
• КОМПЛЕКТ ПРИМЕРНЫХ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ И КОРРЕКЦИОННЫМ
КУРСАМ ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (3 КЛАСС)
• ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
• ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ