Методика организации и проведения общественно-государственной подготовки в частях и подразделениях

1.

Тема № 11
Методика организации и проведения
общественно-государственной подготовки в частях и
подразделениях.
Занятие №1 Назначение и основные задачи
общественно – государственной подготовки

2.

Время:
2 часа.
Воспитательная цель: Формирование у студентов
навыков в организации проведения занятий по
общественно государственной подготовке в
подразделениях
Учебная цель:
1.Знать методику организации
проведения занятий по общественно государственной
подготовке в подразделении.
2.Знать систему и основные направления воспитательной
работы в подразделении, цели воспитания, средства и
методы воспитательного воздействия на личность воина.
Вид занятия: Лекция.
Место проведения: Класс ОГП
Материальное обеспечение: Схемы
Литература:

3.

Первый вопрос Планирование и порядок
формирования групп. План-конспект
руководителя группы. Организация работы
библиотеки, клуба, радиоузла в интересах ОГП.
Второй вопрос Методика проведения занятий.
Основные формы проведения занятий.
Использование технических средств обучения и
воспитания.
Третий вопрос Контроль состояния ОГП.
Методика оценки обучаемых. Анализ состояния
ОГП при подведении итогов результативности
воспитательной работы в части.

4.

Первый учебный вопрос
Планирование и порядок
формирования групп. Планконспект руководителя группы.
Организация работы
библиотеки, клуба, радиоузла в
интересах ОГП

5.

Планирование общественно-государственной подготовки в полку (на
корабле)
Типовые учебные планы ОГП разрабатываются Главным управлением
воспитательной работы Вооруженных Сил РФ на каждый учебный
год. В них определяются темы, обязательные для изучения всеми
категориями военнослужащих, а также время и формы проведения
занятий.
Органами воспитательной работы видов Вооруженных Сил, родов войск,
главных и центральных управлений Министерства обороны, военных
округов (флотов), объединений, соединений, воинских частей
(кораблей 1 ранга) указанные планы дополняются и конкретизируются
с учетом специфики решаемых задач, обстановки в районах
дислокации войск (сил), уровня подготовки военнослужащих, степени
психологических и физических нагрузок на личный состав и других
факторов. Дополнение и уточнение типовых учебных планов
осуществляется путем:
1) включения дополнительных тем за счет резерва учебного времени;
2) внесения необходимых дополнений (уточнений) в установленные темы
занятий;
3) перераспределения рекомендуемых учебных часов между темами и
формами занятий;
4) изменения рекомендуемых форм и методов проведения занятий.
Оставшийся резерв учебного времени в обязательном порядке
используется в течение учебного года (периода обучения) для решения
вновь возникающих учебных и воспитательных задач.

6.

Порядок и нормы использования резерва учебного времени в
подчиненных войсках (силах) устанавливаются органами
воспитательной работы видов ВС, родов войск, военных округов
(флотов), объединений и им равных.
В соответствии с типовыми учебными планами и методическими
указаниями, поступившими из вышестоящих органов военного
управления, а также установленным на год (период обучения)
объемом учебных часов в полку (на корабле) составляются
календарные учебные планы занятий по ОГП, которые утверждаются
командиром и включаются отдельным разделом в планы боевой
(командирской) подготовки.
Организация проведения занятий
Занятия по ОГП в полку (на корабле) организуются на основе приказа
командира в соответствии с календарными учебными планами:
• для солдат (матросов) - в системе боевой подготовки;
• для офицеров, прапорщиков (мичманов) и сержантов (старшин) -как
правило, в системе командирской подготовки.
Занятия проводятся командирами (начальниками), должностными
лицами воспитательных структур и руководителями учебных групп,
назначаемыми из числа наиболее подготовленных военнослужащих,
имеющих склонность к информационно-воспитательной работе.

7.

• С офицерским составом полка (корабля) занятия по ОГП проводятся
лекционно-семинарским методом, обычно в дни командирской
подготовки из расчета 4-6 учебных часов в месяц.
Занятия с прапорщиками (мичманами) проводятся, как правило,
лекционно-семинарским методом еженедельно, не менее 3 часов в
утреннее время, в дни, установленные приказом по части.
Прапорщики (мичманы), находящиеся на офицерских должностях,
могут заниматься в группах офицеров.
Занятия по ОГП с солдатами (матросами), сержантами (старшина ми)
проводятся в течение всего учебного года два раза в неделю по 2 часа
в утреннее время лекционно-семинарским методом или методом
рассказа-беседы (в зависимости от уровня общеобразовательной
подготовки личного состава, сложности изучаемого материала и
условий несения службы); на кораблях и в береговых базах
корабельных соединений Военно-Морского Флота - один раз в неделю
по 3 часа. В частях, где боевая подготовка солдат (матросов),
сержантов (старшин), проходящих службу по контракту, организована
в отдельных группах, занятия по ОГП с ними проводятся по учебным
планам для военнослужащих, проходящих службу по призыву. При
необходимости такие планы могут корректироваться решением
командира части с учетом предшествующей подготовки обучаемых.
Общественно-государственная подготовка солдат (матросов),
занимающихся по программе совершенствования военной подготовки,
полученной до призыва на военную службу, и общевойсковой
подготовки молодого солдата (матроса) проводится в отдельных
группах по соответствующему учебному плану.

8.

ОГП переменного состава в школах прапорщиков (мичманов), а
также в учебных частях, готовящих специалистов и младших командиров, осуществляющих подготовку (доподготовку,
переподготовку) солдат (матросов), сержантов (старшин), принятых
на военную службу по контракту, проводится по соответствующим
учебным планам в течение всего периода обучения из расчета 2 раза в
неделю общим объемом не менее 3 часов в утреннее время.
Занятия по ОГП с военнослужащими-женщинами организуются из
расчета 2 часа в неделю в составе групп, соответствующих их
воинским должностям, или в отдельных группах по учебным планам
для прапорщиков (мичманов). При этом решением командира
воинской части второй и третий разделы плана могут
корректироваться с учетом должностных обязанностей, социальных,
психологических, возрастных и других особенностей данной
категории военнослужащих.
С гражданским персоналом занятия проводятся не менее 2 часов в
месяц по планам командиров воинских частей путем изучения
социально-политических, экономических, правовых и других
вопросов с учетом специфики выполняемых задач и уровня
подготовки слушателей.
В ходе учений, полевых (морских) выходов (походов) с личным
составом соединений и частей, действующих в составе
миротворческих сил, а также выполняющих другие задачи в отрыве от
пунктов постоянной дислокации, ОГП организуется и проводится в
зависимости от обстановки и характера решаемых задач, но не менее
одного часа в неделю по учебным планам, общим для

9.

соответствующих категорий личного состава, или специальным учебным
планам, разрабатываемым органами воспитательной работы видов
Вооруженных Сил, военных округов (флотов), родов войск или
объединений, войска (силы) которых выполняют указанные задачи.
При приведении войск (сил) в боевую готовность и в боевой
обстановке ОГП организуется в соответствии с требованиями
документов, регламентирующих их деятельность в особый период.
Основные требования к учебно-материальной базе занятий по ОГП в
подразделении, учебной группе
В соответствии с приказом Министра обороны Российской Феде рации
1996 года № 2, указаниями начальника Главного управления
воспитательной работы ВС РФ, а также сложившейся в войсках
(силах) практикой к учебно-материальной базе занятий по ОГП с
военнослужащими по призыву предъявляются следующие
требования.
На каждого военнослужащего по призыву иметь: две тетради
по 96 листов (или три тетради по 48 листов) на учебный год; ручку;
учебное пособие "На службе Отечеству".
На учебную группу иметь: две карты (политическая карта мира и карта
Российской Федерации); 2-3 наглядных пособия на каждую тему; две
указки (для руководителя группы и слушателя); классную доску (по
возможности); журнал боевой (командирской) подготовки для учета
про водимых занятий, посещаемости и успеваемости слушателей (в
группах гражданского персонала - журнал учета посещаемости);
комплект учебных пособий по ОГП, учтенных в библиотеке части, и

10.

подборку литера туры, соответствующей основным разделам учебного
плана.
Руководителю группы необходимо иметь: тетрадь для конспектов
лекций (рассказа), планов проведения самостоятельной подготовки,
семинара (беседы); тетрадь для самостоятельной работы, в которой
ведутся записи на инструктивно-методических занятиях, учебных
сборах, выписки из законодательных и нормативных актов,
периодической печати, подборки интересных высказываний, фактов,
примеров по основным темам учебного плана и т.д.
В каждой роте (батарее) иметь: телевизор, радиоприемник, подшивки
газет и журналов, карты России и мира (по 2 - на комнату досуга и
каждую учебную группу), видеомагнитофон (по возможности),
видеотеку с учебными видеофильмами (в войсках имеются 4 выпуска
видеокассет по тематике пособия "На службе Отечеству"), комплекты
диапозитивов (по возможности), библиотечку с подборкой учебной и
художественной литературы по тематике календарного плана. По
согласованию с заместителем командира части по воспитательной
работе, для проведения занятий в масштабе подразделения
руководители групп могут использовать технические средства
обучения, имеющиеся в клубе, Доме офицеров (видеомагнитофон,
диапроектор, мультимедийное устройство и т.д.).
• Порядок формирования учебных групп
• Формирование учебных групп ОГП в полку (на корабле) организуется
заместителем командира по воспитательной работе (офицером по
ОГП и информированию) и осуществляется в период планирования
боевой подготовки части на период обучения.

11.

Формирование учебных групп предусматривает:
• определение состава и численности учебных групп, а также мест про
ведения занятий;
• подбор руководителей групп и определение их заместителей;
• подбор помощников руководителей учебных групп.
Учебные группы комплектуются в соответствии с организационноштатной структурой полка (корабля), в основном в составе
подразделений. При этом не допускается создание малочисленных
групп и групп с числом слушателей более 25-30 человек. Как
показывает практика, группы солдат (матросов) создаются, как
правило, по взводам и им равным подразделениям. Группы сержантов
(старшин) - по ротам или батальонам (им равным). Группы офицеров
и прапорщиков (мичманов) - по батальонам (им равным) или в
масштабе части (корабля).
Если учебные группы формируются из нескольких мелких структурных
подразделений и служб, то в приказе командира части их состав
определяется персонально.
При подборе и назначении руководителей групп целесообразно
руководствоваться принципом: начальник обучает и воспитывает
своих подчиненных. Руководителями учебных групп ОГП
назначаются командиры (начальники), их заместители, начальники
служб и другие, наиболее подготовленные в теоретическом и
методическом отношении офицеры (прапорщики), имеющие
способности к информационно-воспитательной работе.

12.

Одновременно с руководителем группы для выполнения его
обязанностей в случае убытия в командировку, отпуск и т.п.
осуществляется подбор заместителя руководителя учебной группы,
который также назначается приказом по части. Обычно
заместителем определяется один из офицеров данного
подразделения (или управления части), в основное время
занимающийся в составе слушателей другой группы.
Помощники руководителей учебных групп подбираются из числа
наиболее подготовленных, исполнительных и добросовестных
обучаемых, имеющих высокий авторитет в коллективе и хорошую
успеваемость по всем предметам боевой подготовки, обладающих
необходимыми организаторскими способностями. С каждым из них
предварительно беседуют заместители по воспитательной работе,
разъясняя задачи и обязанности.
Обязанности помощника руководителя учебной группы:
1.
При подготовке к занятиям:
подбор в библиотеке части необходимой учебной литературы в
соответствии со списком, предоставленным руководителем группы;
организация самостоятельного чтения и конспектирования
слушателями учебных пособий, положений уставов и др.
документов во внеучебное время (по указанию руководителя
группы);
проведение дополнительных занятий с отстающими или
пропустившими занятия военнослужащими (индивидуально или в
составе группы);

13.

• организация изготовления наглядных пособий к очередному занятию
(по заданию руководителя группы);
• организация просмотра (прослушивания) информационных передач,
материалы которых могут быть использованы на предстоящем
занятии;
• ведение учета очередности выступлений военнослужащих с ин
формационными сообщениями о текущих событиях в стране и за
рубежом и осуществление контроля за их подготовкой;
• подготовка ТСВ, учебных пособий и места занятия;
• доклад руководителю о расходе личного состава и готовности группы
к занятию.
2. В ходе проведения занятий:
• организация выставки рекомендованной литературы по изучаемой
теме;
• распределение литературы и учебных пособий среди слушателей в
соответствии с указаниями руководителя группы;
• оказание помощи руководителю группы в использовании на занятии
наглядных пособий и технических средств;
• разъяснение учебного материала слабо успевающим слушателям по
указанию руководителя группы;
• оказание помощи руководителю группы в ведении диалога со
слушателями по обсуждаемому вопросу (при проведении семинара,
беседы);
• оказание помощи руководителю группы в осуществлении контроля за
ведением слушателями конспектов и т.д.

14.

Обучение помощника руководителя группы
Большую часть этой работы проводит руководитель группы, который
повседневно направляет деятельность своего помощника, обучает его
умению выполнять свои обязанности.
Командир роты, его заместитель по воспитательной работе периодически
проводят с помощниками руководителей групп инструктажи,
консультации по сложным вопросам и темам занятий.
В целях повышения авторитета, ответственности и качества подготовки
помощников руководителей групп в учебных воинских частях
(подразделениях) один раз в период обучения с ними проводятся
итоговые семинары (контрольные занятия) по пройденным темам.
Кроме того, при необходимости, но, как правило, не реже одного раза в
период обучения, с помощниками руководителей групп в полку (на
корабле) могут проводиться методические занятия (семинары), в ходе
которых читаются лекции, организуются экскурсии, проводится обмен
опытом организации самостоятельной подготовки, работы с
отстающими и пропустившими занятия, использования наглядных
пособий и технических средств. Семинары с помощниками
руководителей групп организуют и проводят офицеры по ОГП и ин
формированию в рамках времени, выделенного на организацию
плановых занятий по ОГП.
Подготовка руководителей групп
Требования к руководителю группы, его функциональные
обязанности

15.

Формирование у личного состава в ходе проведения ОГП высоких
морально-волевых и нравственных качеств в решающей степени
зависит от личности руководителя занятий. Он является педагогом,
воспитателем и организатором учебно-воспитательной работы.
Руководитель группы ОГП обязан:
проводить занятия на высоком теоретическом и организационнометодическом уровне;
подбирать себе помощника и повседневно, в ходе подготовки и
проведения занятий, обучать его основным формам и методам
работы с группой;
знать индивидуальные особенности, уровень образования, социальный опыт и ценностные ориентации личного состава,
использовать их в целях сплочения коллектива и учитывать при
построении плана занятий;
информировать командование подразделения и части о настроениях
в учебной группе и поднимаемых в ходе занятий вопросах,
требующих разрешения;
эффективно использовать выделяемое еженедельно служебное
время для тщательной подготовки к очередному занятию, заранее
подбирать необходимую по теме литературу, другой
информационно-методический материал, своевременно
представлять на утверждение командиру (начальнику) планконспект предстоящего занятия;

16.

• настойчиво совершенствовать формы и методы проведения занятий по
ОГП, овладевать новыми методиками, активно участвовать в учебных
сборах и инструктивно-методических занятиях руководителей групп,
изучать и использовать в работе с группой передовой опыт
проведения занятий лучшими методистами части;
• знать имеющиеся в части (подразделении) технические средства
обучения и воспитания и уметь применять их на занятиях,
разрабатывать и использовать наглядные пособия, обеспечивать
группу необходимым количеством учебной литературы;
• осуществлять постоянный контроль за работой слушателей на
занятиях, вести учет их посещаемости и успеваемости, оказывать
методическую помощь готовящимся к фиксированному выступлению
на очередном занятии, ежемесячно проверять степень усвоения
пройденных тем каждым слушателем группы;
• представлять группу проверяющему старшему начальнику в ходе
инспекторских, итоговых и контрольных проверок, лично проводить
контрольные занятия по изученным темам учебного плана.
Руководитель группы ОГП должен отвечать следующим
требованиям:
знать:
• требования руководящих документов по организации ОГП в войсках
(силах);
• структуру, содержание и методику проведения занятий в основных
формах общественно-государственной подготовки;

17.

текущие события в стране, за рубежом, в Вооруженных Силах,
регионе дислокации, положение дел в части (подразделении);
индивидуальный уровень интеллектуального развития,
способности и особенности жизненного опыта личного состава
учебной группы;
состояние воинской дисциплины и правопорядка в подразделении;
уметь:
самостоятельно приобретать и аккумулировать военноисторические, психолого-педагогические и правовые знания,
совершенствовать методические навыки их применения в
интересах реализации обучающих и воспитательных задач каждой
темы ОГП;
обосновывать и аргументировано отстаивать позиции и интересы
Российского государства и его Вооруженных Сил;
устанавливать контакт и осуществлять правильное взаимодействие
с аудиторией, создавать на занятиях обстановку деловитости,
творчества, ответственного отношения к выполнению
поставленных задач;
обладать:
высоким уровнем общей культуры и профессиональной
компетентностью;
коммуникабельностью, умением уважать слушателей и
способностью убеждать их словом и личным примером,
принципиальностью, выдержкой и тактом;

18.

• деловым и моральным авторитетом, опытом и склонностью к работе с
личным составом.
Руководитель группы несет персональную ответственность за
организацию, качество, эффективность проведения занятий и их
результаты.
Формы подготовки руководителей групп общественногосударственной подготовки
Теоретическая и методическая подготовка руководителей групп
осуществляется в организованных формах обучения и
самостоятельно.
К организованным формам подготовки руководителей групп ОГП
относятся:
• 2-дневные учебно-методические сборы перед началом каждого
периода обучения;
• ежемесячные 2-3-часовые инструктивно-методические занятия.
Двухдневные учебно-методические сборы с руководителями групп ОГП
планируются и проводятся в соединениях (частях) или гарнизонах
перед началом каждого периода обучения. План проведения сборов
утверждается командиром соединения (части) или начальником
гарнизона
по представлению заместителя по воспитательной работе.
В ходе проведения сборов предусматриваются:
• подведение итогов занятий по ОГП за прошедший период обучения с
объявлением соответствующего приказа по части и постановка за дач
на очередной период обучения;

19.

выступления вышестоящих командиров (начальников) по
актуальным проблемам военного строительства, задачам боевой
подготовки на учебный год (период обучения), состоянию
правопорядка и воинской дисциплины и роли руководителей групп
ОГП в ее укреплении, сплочении воинских коллективов;
выступления приглашенных представителей местных органов
государственной власти, правоохранительных органов, ученыхобществоведов, деятелей культуры и искусства по актуальным
вопросам
жизнедеятельности государства и общества, социальнополитической,
экономической и криминогенной ситуации в регионе дислокации
(базирования) и т.п.;
инструктивно-методические лекции по первым трем темам
предстоящего периода обучения;
обзорные лекции и доклады по тематике ОГП;
проведение показных занятий;
обмен опытом работы лучших методистов-руководителей групп и
другие мероприятия.
Инструктивно-методические занятия (ИМЗ) проводятся в воинских
частях (на кораблях) не реже одного раза в месяц по 2-3 часа под
руководством заместителей командиров частей (кораблей) по
воспитательной работе.

20.

• Главная задача ИМЗ - оказать практическую помощь руководителям
групп ОГП в их самостоятельной подготовке к очередным занятиям.
Основу плана ИМЗ составляют инструктивно-методические лекции
по тематике ОГП на предстоящий месяц, обсуждение их содержания и
методики проведения, подготовки и использования ТСВ и наглядных
пособий, обзор рекомендуемой к темам учебно-методической,
художественной и мемуарной литературы, информация о
положительном опыте и недостатках в организации ОГП в истекшем
месяце.
Самостоятельная подготовка руководителей групп осуществляется с
использованием материальной базы и возможностей библиотек,
имеющихся методических кабинетов и информационно-методических
центров. Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП
предоставляется не менее 4 часов служебного времени в неделю.
Выделяемые для этой цели дни и время определяются в приказе
командира части об организации ОГП на период обучения.
Самостоятельная подготовка руководителя группы строится в
зависимости от конкретной темы и формы предстоящего занятия. Она
включает:
• подготовку к учебной лекции (рассказу);
• подготовку к проведению самостоятельной работы в учебной Группе;
• подготовку к семинару (беседе).
Основные этапы работы руководителя группы при подготовке
лекции (рассказа)

21.

Первый этап - уяснение указаний и рекомендаций, полученных на
инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучение
методических разработок по теме, помещенных в журнале
"Ориентир", других источниках.
Второй этап - составление плана лекции (рассказа), который включает:
• определение учебных и воспитательных целей занятия (учебные цели
предусматривают приобретение новых знаний, навыков и умений, а
воспитательные - формирование качеств личности);
• формулирование основных вопросов;
• предварительное распределение учебного времени между вопросами
лекции (рассказа).
Составление плана начинается с анализа содержания и структуры
ведущего тезиса лекции - названия темы, определения основных
понятий, выражающих ее главную мысль.
При определении целей занятия следует исходить:
• во-первых, из его места в учебном плане и взаимосвязи с общими
задачами ОГП;
• во-вторых, из расчета времени, отводимого на занятие и необходимого
для раскрытия целей;
• в-третьих, из анализа качественного состава аудитории. Учет
особенностей слушателей определяет подбор теоретического и
фактического материала, поиск способов и стиля изложения,
примеров и т.д.

22.

Например, готовясь к проведению занятия по теме "Угрозы
национальной безопасности России. Роль ВС РФ в обеспечении
безопасности страны", руководитель группы определяет следующие
целевые установки.
Воспитательные цели:
укреплять уверенность в необходимости ратного труда по защите
Отечества;
формировать у личного состава чувство ответственности за боевую
готовность подразделения (части).
Учебные цели:
сформировать у военнослужащих четкое представление об
основных угрозах национальной безопасности России и их
источниках;
дать необходимую базу информации для ведения диалога по
особенностям современной военно-политической обстановки.
После определения целей лекции (рассказа) разрабатываются ее
основные вопросы. Как правило, в полуторачасовой лекции таких
вопросов бывает не больше трех. Они служат руководителю группы
ориентирами в подборе литературы, фактического материала и
помогают обучаемым следить за ходом лекции, облегчают ее
восприятие и ведение записи. Поэтому эти вопросы должны быть
предельно четкими и ясными.
По мере отбора материала в каждом основном вопросе появляются
подвопросы, пункты (тезисы). Такой план называется сложным

23.

(тезисным планом выступления) и является основой для работы над
текстом (развернутым планом-конспектом) лекции (рассказа).
Третий этап - подбор рекомендованной литературы. Для этого
необходимо пользоваться каталогами библиотек или
библиографическими указателями, справочниками.
Четвертый этап - изучение литературы, отбор теоретического и
фактического материала.
В период изучения литературы делаются выписки в тетради, на
отдельных листах или карточках. Накапливается материал из
периодической печати и других источников: вырезки из газет и
журналов, выписки интересных мыслей, наиболее ярких цифр и
фактов, примеров из художественной и мемуарной литературы.
• Изучая материал, осуществляя отбор фактов в соответствии с пла
ном лекции, руководитель группы выявляет и намечает в каждом
общем вопросе частные пункты (вопросы), которые, будучи
сформулированы как тезисы, помогают ему глубже раскрыть
содержание, обосновать главные идеи и положения лекции.
• Пятый этап - подбор примеров из жизни подразделения, части,
соединения, объединения, вида вооруженных сил.
• Шестой этап - подбор и подготовка аудиовизуальных материалов
(слайдов, наглядных пособий, магнитофонных и видеозаписей и др.),
определение места и последовательности их использования. Дается
задание помощнику, какие наглядные пособия и к какому сроку
изготовить.
• Седьмой этап - написание развернутого плана-конспекта или полного
текста лекции, рассказа.

24.

Прежде чем приступать к написанию лекции (рассказа), надо
внимательно перечитать все, что записано в конспекте, выписано на
отдельные листы и карточки. Затем распределить собранный
материал по вопросам лекции (рассказа) и уточнить сложившуюся
тезисную систему выступления. Только после такой подготовки
можно начинать писать черновой вариант лекции (рассказа). При этом
сначала надо записать тезисы каждого вопроса, подвопроса (пункта),
формулируя их названия, излагая основные мысли, факты и выводы
по ним. Затем определить способы их группировки и изложения
(дедуктивный, индуктивный, концентрический, хронологический и
т.д.), наметить логические "мостики" - переходы между от дельными
тезисами, смысловыми блоками и вопросами, предусмотреть средства
эмоционального усиления основных положений лекции. Каждый
тезис должен быть пояснен примером. Без этого он - голословное
утверждение.
Когда написан подробный план-конспект (черновой вариант лекции),
легче определить, какие разделы оказались перегруженными
фактическим материалом, какие, напротив, не имеют примеров, какие
вопросы следует опустить (включить) и т.д. Это дает возможность
устранить недостатки в построении лекции.
Восьмой этап - подготовка к выступлению перед аудиторией,
прогнозирование общения с группой:
• выделение в тексте лекции (плане-конспекте рассказа) основных
смысловых блоков, пунктов, на которых при изложении нужно будет
сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать;

25.

выделение основных идей и выводов, которые нужно обязательно
изложить даже при нехватке времени, опустив остальные;
распределение времени на изложение каждого вопроса
(продумывание темпа изложения, определение места и порядка
использования наглядных пособий, ТСО, постановки проблемных
вопросов группе и т.д.);
прогнозирование реакции группы (отдельных слушателей) на
содержание, те или иные положения, тезисы, факты и примеры,
приводимые в лекции (рассказе), заблаговременная подготовка
необходимой аргументации и ответов на "острые" вопросы и т.д.;
определение наиболее сложных и трудных для понимания мест в
лекции (рассказе), уточнение аргументов, которые не "сработают" в
данной аудитории, а потому подлежат замене;
запоминание основных положений и аргументов лекции, ее
тезисного плана-конспекта;
проговаривание вслух всего текста лекции, пересказ ее содержа
ния, отработка дикции, темпа, интонаций и смысловых пауз,
мимики и жестикуляции.
Тренировку на проговаривание и запоминание лучше проводить в
течение нескольких дней до занятия. Причем для лучшего
запоминания, если позволяет обстановка, нужно проводить
подобные репетиции с промежутками в 2-3 дня. Для проверки
запоминания и контроля готовности к лекции рекомендуется
использовать:

26.

краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги главного
содержания лекции;
отвлечение от темы в ходе проговаривания лекции с последующим
продолжением прерванной мысли;
мысленное проговаривание в сжатом виде схемы и содержания
выступления утром в день занятия.
В группах ОГП солдат (матросов) и сержантов (старшин) в учебные
часы за счет резерва учебного времени и во внеучебное время, в
часы, предусмотренные распорядком дня для воспитательной и
культурно - досуговой работы, по наиболее важным темам может
быть организована самостоятельная работа слушателей по
подготовке к семинару (беседе).
Порядок подготовки руководителя группы к проведению
самостоятельной работы слушателей:
Изучение в полном объеме темы самостоятельной работы (если с
лекцией выступал командир (начальник) или другой приглашенный
лектор).
Уяснение вопросов предстоящего семинара (беседы).
Определение литературы, ее количества для обеспечения
группы и ее распределение с учетом подготовленности слушателей,
подготовка наглядных пособий и ТСО.
При определении списка рекомендованной литературы необходимо
учитывать возможности и реальный бюджет времени слушателей.
Непосильные задания снижают их активность на семинаре.

27.

Практика показывает, что объем рекомендованной
литературы в среднем должен составлять около 5-7
страниц, а для его тщательной отработки семинар
должен следовать за лекцией через 7-10 дней.
Подбор тех, кто и по какой теме выступает с рефератом,
фиксированным выступлением, кто будет делать
сообщение о событиях в стране и за рубежом перед
началом занятия.
Распределение времени на основные элементы занятия:
вступительное слово с постановкой задач на
самостоятельную подготовку, чтение и
конспектирование учебных пособий с учетом вопросов
пред стоящего семинара (беседы) и имеющихся у
слушателей записей лекции, контроль за ходом
самостоятельной работы (группы и отдельных
слушателей), оказание индивидуальной помощи
пропустившим занятия, а также слабоуспевающим,
закрепление за ними подготовленных военнослужащих,
инструктаж выступающих на семинаре с рефератом и
информационным сообщением, ответы на вопросы и т.д.

28.

Постановка задачи своему помощнику по подготовке места занятий
и наглядных пособий, аудио- видео средств, по оказанию по мощи
слушателям в ходе занятия и организации самоподготовки во
внеучебное время. Помощь в выборе литературы, ее получении и за
благовременном распределении.
Составление плана проведения самостоятельной работы, в
котором отражаются все вопросы предварительной работы.
Работа руководителя группы в период подготовки к семинару (беседе):
1.
Определение учебных и воспитательных целей семинарского
занятия (беседы).
2.
Составление плана (плана-конспекта, сценария) проведения
семинара (беседы), включающего:
отбор и формулировку вопросов семинара (беседы), в том числе:
а)
основных,
б)
дополнительных - для развертывания дискуссии, обсуждения
наиболее важных проблем темы,
в)
вопросов-заданий (если самостоятельная работа группы в
организованной форме не проводилась) - для подготовки
слушателей к семинару (беседе);
формулировку темы доклада, фиксированного выступления,
определение докладчика и оказание ему помощи в составлении
плана доклада и в его написании.

29.

Прогнозирование предстоящего общения с аудиторией, распределение времени на рассмотрение основных вопросов,
последовательности постановки дополнительных вопросов перед
группой, использования ТСО и наглядных пособий (политических
и географических карт, схем, иллюстраций) и т.д.
Определение фамилий участников семинара (беседы), которые в
обязательном порядке должны выступить на занятии.
Проведение групповых и индивидуальных консультаций.
Консультации со всей группой проводятся, как правило, в ходе
самостоятельной подготовки. Слушатели знакомятся с задачами и
особенностями семинара (беседы), порядком его проведения и
последовательностью раскрытия вопросов. Индивидуальные
консультации проводятся со слабо подготовленными слушателями,
а также с теми, кому поручено выступить с
докладом (рефератом).
Прогнозирование предстоящего общения с аудиторией и
составление развернутого плана-конспекта (сценария) проведения
семи
нара (беседы).
Контроль за подготовкой слушателей к семинару (беседе),
изучением обязательной литературы.
Оповещение слушателей о времени и месте проведения семинара.

30.

План-конспект руководителя группы общественно-государственной
подготовки
• План-конспект является основным содержательным и
организационным документом каждого занятия, элементом контроля
готовности руководителя группы к его проведению. Планы-конспекты
лекции (рассказа), семинара (беседы) и других форм проведения
занятий по каждой теме утверждаются непосредственным
командиром (начальником) руководителя группы за 1-2 дня до
проведения занятия. Руководитель группы обеспечивает сохранность
планов-конспектов в течение учебного года.
Структура плана-конспекта лекции (рассказа)
• План-конспект лекции (рассказа) состоит из 3 частей: вступления,
основной части и заключения.
1. Вступительная часть включает в себя следующие вопросы:
• название темы занятий и время, отведенное на ее изучение;
• место темы в учебном плане, ее связь с предыдущим занятием и
значение;
• цель занятий - учебная и воспитательная. При формулировании
учебной цели определяется, какие учебные задачи нужно решить
проведением занятий по данной теме: что раскрыть, изложить, какие
основные вопросы усвоить. При определении воспитательной цели
указывается, воспитанию каких качеств должны способствовать
занятия по данной теме (воспитательные цели руководитель занятия
слушателям не объявляет);

31.

2.
метод проведения занятий. Указывается, каким методом будут
проведены занятия по данной теме: лекционно-семинарским или
методом рассказа-беседы;
материальное обеспечение лекции. Указывается, какие наглядные
пособия, видеофильмы, учебные и политические карты,
технические средства будут использованы;
количество времени, отводимое на лекцию (рассказ),
самостоятельную работу и семинар (беседу);
основные учебные вопросы лекции (рассказа) и распределение
времени между ними;
список и краткая характеристика основной литературы по данной
теме, рекомендуемой слушателям для изучения (под запись, при
необходимости - с использованием слайда или классной доски).
Основная часть, включающая содержание учебных вопросов,
а также методические указания (примечания) по ходу занятия:
последовательность и способы раскрытия основных, наиболее
важных вопросов;
наиболее важные положения по каждому вопросу, которые следует
дать под запись;
пояснения, авторитетные высказывания, дополнительный цифровой
и фактический материал, в том числе примеры из жизни части
(подразделения) для обеспечения связи теоретических положений с
практикой;

32.

3.
постановочные вопросы к слушателям для облегчения
проникновения в суть проблемы, углубления понимания ими
стержневых идей темы в ходе направляемого руководителем обмена
мнениями;
место, время и порядок использования технических средств
обучения, наглядных пособий, цитат из художественной и мемуарной
литературы;
логические связки-переходы от одного положения к другому, а также
между основными учебными вопросами;
выводы по каждому вопросу.
Заключение:
краткие общие выводы по всей теме;
ответы на вопросы слушателей;
основные вопросы (план) предстоящего семинара (беседы);
задания на самоподготовку (слушателям и помощнику руководителя
группы);
рекомендуемая дополнительная литература и список наглядных
пособий;
необходимые указания и советы по изучению основной и
дополнительной литературы;
информация о мероприятиях воспитательной и культурно досуговой работы, проводимой в части (подразделении) с целью
оказания помощи в изучении данной темы.

33.

План самостоятельной подготовки должен предусматривать:
цель и место занятия;
материально-техническое обеспечение занятия: список и
количество учебной литературы, наглядных пособий, а также
технические средства, необходимые для организации
самостоятельной работы слушателей;
краткое содержание вступительного слова руководителя с
указанием вопросов, требующих более глубокой проработки,
постановкой конкретных задач слушателям: какую литературу они
должны изучить, в каком объеме, что законспектировать, из чего
сделать выписки, а также доведением порядка самостоятельной
работы;
перечень наиболее сложных понятий и терминов, встречающихся в
учебной литературе по данной теме, требующих разъяснения;
общие рекомендации слушателям по доработке конспектов лекций
и изучению вопросов, выносимых на семинар;
индивидуальные задания к семинару (по подготовке
фиксированного выступления, подбору примеров, пословиц,
поговорок, авторитетных высказываний, выставки и обзора
дополнительной литературы по теме занятия и т.д.)
порядок распределения имеющейся литературы и наглядных
пособий между слушателями (кого, какой литературой, наглядными
пособиями и в каком количестве обеспечить);

34.

• особенности и порядок индивидуальной работы со слушателями,
имеющими слабую общеобразовательную подготовку,
отсутствовавшими на предыдущем занятии, требующими
повышенного контроля (кому оказывает помощь руководитель, с кем
работает помощник и т.п.);
• проверка конспектов и контроль за ходом работы слушателей, при
необходимости - перераспределение учебной литературы;
• заключительное слово при подведении итогов самостоятельной
работы и постановке задач по подготовке к семинару (беседе).
Завершающим этапом изучения темы на занятиях по ОГП является
семинар или развернутая беседа. Их цель - помочь слушателям
глубже усвоить изучаемый материал, расширить их кругозор, развить
умение самостоятельно анализировать и обобщать явления жизни,
увязать теорию с практикой, оценить уровень усвоения изученной те
мы и, в конечном счете, сформировать убеждения, устойчивые
позиции по рассматриваемым вопросам в соответствии с
воспитательными целями занятия.
Организация работы клуба, библиотеки, телецентра
и радиоузла в интересах общественно-государственной
подготовки.
Работа клуба воинской части по обеспечению ОГП личного состава
осуществляется по следующим основным направлениям:
• своевременное истребование и получение на кинобазе комплекта
художественных, хроникально-документальных и учебных кино- и
видеофильмов, соответствующих или тематически близких

35.

содержанию календарного учебного плана ОГП на очередной учебный год;
демонстрация указанных фильмов личному составу в соответствии с
графиком изучения наиболее важных тем ОГП и организация их
коллективного обсуждения;
организация встреч военнослужащих части с ветеранами Вели кой
Отечественной войны, участниками локальных войн и вооруженных
конфликтов, боевых действий в Чечне, Афганистане, представителями
вышестоящего командования и военной юстиции;
подготовка и проведение тематических вечеров и утренников, концертов
художественной самодеятельности, посвященных памятным событиям и
датам в истории нашего Отечества;
посещение личным составом музеев (комнат) боевой славы,
проведение экскурсий по памятным местам и др.
В рамках культурно - досуговых мероприятий по повышению эффективности
ОГП учреждениями культуры воинских частей активно используются
возможности радиоузлов, а также имеющихся в ряде гарнизонов
радиотелевизионных центров.
Основными формами участия библиотек в подготовке руководителей
(слушателей) групп к занятиям являются:
Определение основных информационных потребностей
руководителей и слушателей учебных групп в соответствии с
календарными учебными планами ОГП на очередной учебный год
(период обучения) и составление на этой основе списков
рекомендованной художественной, военно-мемуарной и учебнометодической литературы.

36.

Выделение основных читательских групп среди руководителей,
слушателей групп ОГП и анализ индивидуального спроса на
информацию в целях наиболее полного и своевременного
удовлетворения запросов читателей, рационального
комплектования книжных фондов библиотек (читальных залов,
методических кабинетов, информационно-методических центров и
т.д.) и библиотечек подразделений.
Разработка и ведение тематической картотеки "В помощь
руководителям групп ОГП" в строгом соответствии с учебными
планами.
Картотека должна иметь развернутую структуру и дополнять
существующую в библиотеке систему каталогов. При этом
структура картотеки должна обеспечиваться ссылками на
материалы к развернутым планам занятий в системе ОГП.
Организация развернутых тематических книжных выставок по
ключевым темам ОГП, действующих в течение всего периода
обучения, а также тематических выставок к каждому занятию.
Постоянные тематические выставки готовятся работниками библиотеки в
соответствии со списком рекомендованной литературы на учебный
год и представляют в хронологическом порядке и разверну том виде
материалы по ключевым вопросам учебного плана, основным
периодам отечественной истории, изучаемым в ходе ОГП.
Основным пояснительным материалом для такой выставки, помимо
соответствующего тематике названия, являются таблички с
историческими датами, персоналиями исторических лиц, цитатами.

37.

Объем выставки может колебаться в пределах от 20 до 30 книг и других
изданий.
Тематические выставки, организуемые к каждой теме ОГП,
представляют собой сравнительно небольшие по объему подборки
литературы (8-15 книг и статей), предназначенные для демонстрации
как в читальном зале библиотеки (методическом кабинете,
информационно-методическом центре), так и при проведении занятий
по ОГП в учебном классе. Поэтому такие выставки иногда называют
передвижными (переносными). Подборкой литературы к ним и их
оформлением, как правило, занимаются помощники руководителей
групп при содействии работников библиотеки.
• Организация тематических подборок литературы и материалов
периодической печати ко всем плановым занятиям по ОГП. Офицер
по общественно-государственной подготовке и информированию
должен позаботиться о том, чтобы в библиотеках были тематические
папки с рекомендациями, какие и где взять фотографии, плакаты, ре
продукции, аудиозаписи, диапозитивы, видеофильмы к темам
календарного учебного плана.
• Организация тематических и библиографических обзоров.
Тематический обзор предполагает краткую информацию о книгах,
подобранных по тематическому признаку к юбилейным и памятным
датам, общественно-политическим событиям, к конкретным те мам
занятий по ОГП.

38.

Второй учебный вопрос
Методика проведения занятий.
Основные формы
проведения занятий.
Использование технических
средств обучения и
воспитания.

39.

Занятия по ОГП проводятся лекционно-семинарским методом или
методом рассказа-беседы.
Первый метод используется при проведении занятий с офицерами и
прапорщиками (мичманами), имеющими высокую общеобразовательную подготовку.
Занятия методом рассказа-беседы проводятся в группах, где
общеобразовательный уровень слушателей недостаточно высок. Этот
метод используется, как правило, в группах солдат (матросов),
сержантов (старшин). К числу основных форм проведения занятий
по ОГП относятся:
• Преимущественно пассивные - лекция, рассказ.
• Активные (диалоговые) - семинар, групповая беседа, самостоятельная
работа (подготовка), контрольное (итоговое) занятие и др.
Лекция, рассказ
Сходство лекции и рассказа:
• Общность цели - вооружение слушателей определенными знаниями,
формирование ценностных ориентации, морально-боевых качеств.
• Ведущая, активная роль руководителя занятия и относительно
пассивная - группы.
• Общность методических приемов, используемых для активизации
внимания и мыслительной деятельности слушателей.
• Различие между лекцией и рассказом:

40.

• С лекциями выступают опытные руководители групп. Занятия
методом рассказа более просты в подготовке, что позволяет привлечь
к их проведению начинающих руководителей групп.
• Для чтения лекций можно объединять несколько групп
военнослужащих срочной и контрактной службы в масштабе роты,
бата реи, батальона (дивизиона) и даже части. Для проведения
рассказа группы, как правило, не объединяются.
• В лекции глубоко и научно излагаются основные вопросы те мы. В
рассказе основные вопросы излагаются доступнее, с меньшей
теоретической глубиной.
• Для ответов на вопросы лектор, как правило, специально от водит
время в конце занятия. В ходе рассказа руководитель поддерживает
более тесный контакт со слушателями, вводит в рассказ элемент
беседы.
• Рассказ отличается большей гибкостью и оперативностью, что
позволяет использовать его в любых условиях обстановки.
Самостоятельная работа (подготовка)
Самостоятельная работа слушателей по изучению рекомендованной
литературы и учебных пособий проводится: а) в ходе плановых
занятий - руководителем группы и б) во внеучебное время помощником руководителя группы.
Порядок проведения самостоятельной работы:
• Принять доклад помощника руководителя группы о расходе личного
состава и готовности группы к занятию.

41.

Проверить наличие и внешний вид слушателей.
Предоставить слово слушателю, выступающему с сообщением о
событиях в стране и за рубежом (5 минут).
Вступительная часть:
объявить тему и цель занятия;
напомнить вопросы семинара (беседы);
определить тему фиксированного выступления (доклада) на
семинаре и назначить докладчика;
распределить литературу, исходя из уровня образования
слушателей.
В ходе самостоятельной работы:
осуществлять контроль за ходом занятия;
учить слушателей умению работать с книгой, выделять основное из
прочитанного и составлять конспект;
индивидуально работать со слабоуспевающими и пропустившими
занятия.
помогать докладчику в подборе литературы, составлении плана
доклада (фиксированного выступления).
Подведение итогов занятия (до 5 мин):
отметить положительное в самостоятельной работе слушателей и
указать недостатки;
назвать фамилии лучших слушателей, проявивших трудолюбие и
усердие в работе с литературой, а также тех, кто мало изучил и за

42.

конспектировал, работал не в полную силу;
• назвать дату проведения семинара (беседы);
• ответить на вопросы.
После окончания занятия руководитель группы дает указания своему
помощнику по организации самоподготовки во внеучебное время,
просмотру видеофильмов, рекомендованных по данной теме.
Семинар, беседа
Различие между семинаром и беседой:
• на семинар, как правило, определяются докладчик (выступающий с
рефератом) и его оппоненты, а при подготовке беседы, за редким
исключением, выступление с докладом (рефератом) не планируется;
• на семинаре последовательно обсуждаются основные наиболее
сложные вопросы темы, глубоко раскрываются важные теоретические
положения. Руководитель делает краткие выводы по каждому вопросу
и заключительное слово в конце семинара. В ходе беседы основные
вопросы обычно разбиваются на подвопросы. Руководитель группы
принимает активное участие в их обсуждении вместе со слушателями
и подводит итог по каждому подвопросу, в конце беседы выступает с
заключительным словом.
Показатели организованности семинара (беседы):
• высокая активность слушателей;
• полнота рассмотрения вопросов;
• точность соблюдения регламента и соответствие расчету времени.

43.

Семинар (беседа) начинается со вступительного слова руководи
теля группы (2-3 мин).
После вступительного слова руководитель группы в соответствии с
планом предоставляет слово выступающему с рефератом или
ставит перед всей аудиторией для обсуждения первый вопрос
семинара (беседы).
В ходе обсуждения основного вопроса (подвопроса) в зависимости от
глубины его раскрытия может задаваться любой из дополнительных
(уточняющих и наводящих) вопросов.
После обсуждения всех вопросов плана семинарского занятия или
истечения времени занятия, подвести итог обсуждения (8-10 мин).
Особенности проведения беседы:
• Беседа проводится в основном так же, как и семинар. Вместе с тем это
более простая, чем семинар, форма обсуждения изучаемого
материала. Обсуждение организуется путем диалога руководителя со
слушателями, обязательно включающего в себя обороты из
разговорной речи. Вопросы ставятся в простой, доступной форме и
охватывают значительно меньший объем информации, чем на
семинаре. После обсуждения каждого вопроса руководитель сам
дополняет и разъясняет отдельные положения. Остальные
методические приемы и требования такие же, как и на семинаре.
• Использование технических средств обучения и воспитания
• Основными техническими средствами, используемыми при
проведении занятий в составе учебных групп и подразделений,
являются видеомагнитофоны (в комплекте с телевизором) и
диапроекторы.

44.

• Подготовка к занятиям с применением технических средств и
наглядных пособий носит плановый характер. Разработка и
изготовление проектов наглядных пособий (плакатов), подготовка
предложений по использованию имеющихся диапозитивов и учебных
видеофильмов поручается руководителям групп ОГП, которые
определены выступающими с инструктивно-методическими лекциями
по очередным темам учебного плана. Образцы пособий и методика их
применения обсуждаются и утверждаются в ходе ежемесячных ИМЗ
(инструктивно-методических занятий) со всеми руководителями
учебных групп.
• Выбор методики применения технических средств обучения и
воспитания зависит от особенностей занятия, уровня подготовки
руководителя группы и подготовленности слушателей. Управляет
техническими средствами, как правило, помощник руководителя
группы, или специально подготовленный военнослужащий.
• Как показывает опыт, наибольший эффект дает комплексное
применение технических средств обучения совместно с традиционными средствами наглядности.
• При принятии решения о способе демонстрации на занятии учебного
видеофильма следует обращать внимание на полноту охвата темы в
фильме, степень раскрытия основных учебных вопросов, качество
звукового и видеоряда, информативность дикторского текста, сильные
и слабые в эмоциональном и содержательном плане видео эпизоды, их
педагогическую ценность.
• Ведущим способом, часто применяемым на практике, является
фрагментарный (по частям, эпизодам) метод демонстрации, который

45.

позволяет наряду с видеоматериалом использовать другие средства и
способы представления наглядности (диапозитивы, плакаты, репродукции и т.д.). При условии соответствия содержания фильма
изучаемой теме и высокого технического качества видеокопии
учебный видеофильм может демонстрироваться полностью (как
правило, после лекции в часы для проведения воспитательной работы
или в ходе плановых занятий, если на тему выделено не менее 4-х
часов учебного времени).