Стратегиальный подход к обучению чтения

1.

Стратегиальный подход к
обучению чтения

2.

Проблема
- недостаточное использование возможностей текста для
формирования метапредметных умений на уроке;
- отсутствие опыта применения современных технологий
работы с текстом на практике.

3.

Глоссарий
«Прежде, чем беседовать, надо
договориться
о значении слов…»
Платон
Стратегия – это способ приобретения,
сохранения и использования информации.
Основное условие отнесения действия к
стратегиям – наличие одинакового способа
работы с материалом при изменении самого
материала. Для того чтобы выбрать
стратегию, максимально эффективную для
сегодняшней ситуации, читатель должен
владеть определенным набором стратегий.

4.

Стратегия – это в первую очередь
систематизированный план и программа
действий и операций, осознанно применяемые
для управления обучения с целью его
улучшения

5.

Стратегия – это план и
программа
действий
и
операций
деятельности
читателя
с
текстом,
способствующая
развитию
умений чтения и размышлению
о читаемом и прочитанном,
включающая
анализ
информации
и
качества
понимания, взаимодействия с
текстом

6.

Учебные стратегии – это набор
действий для облегчения обучения,
для того чтобы сделать его
эффективнее, результативнее, быстрее,
приблизить к своим целям

7.

Пути решения:
• - Создание теоретической базы по
направлениям
• Современные педагогические технологии
работы с текстом: технология критического
мышления и технология продуктивного
чтения (программа 2100). Живем в
настоящем, думаем о будущем Школа 2100
«Школа 2100» —педагогика здравого смысла
Образовательная система «Школа 2100» —
первый и единственный в России и странах
СНГ современный опыт создания целостной
образовательной модели

8.

Пути решения
• Анализ современных педагогических
технологий работы с текстом
• Алгоритмы стратегий
• Практикум использования стратегий на
уроке

9.

Путь, программа действий
чтеца является стратегией
чтения
Умение
раскрывать
иерархию
информаци
онных
уровней
Умение
раскрывать
иерархию
смыслов
текста
Процесс
понимания,
т.е.
процедуру
обучения
пониманию
при чтении

10.

организовы
вать
интегриров
ать
выбирать,
отбирать
анализировать,
фокусировать
Стратегиальный
подход
учит
применять
то, что
читается
формирует и
воспитывает
мыслящего
читателя и
чтеца

11.

Стратегиальный чтец, приступая
к чтению, отвечает на вопросы:
Какова цель моего чтения?
Какой текст я собираюсь читать?
Как я буду его читать?
Как я буду проверять, контролировать,
оценивать качество своего чтения?

12.

Предчтение
Постчтение
Мозговой штурм
ПППР
Рассечение
вопроса
Прогноз и
впечатление
Алфавит
Путешествие по
главе
Вслед за героем
Чтение с
Чтение
пометками
Чтение с вопросам
Тайм-аут
Мозаика
Карта типа
текста
Пирамида фактов
Где ответ?
Граф-схема текста
Взаимовопросы
Синквейн

13.

Выбор стратегии в
зависимости
от характера текста
Пирамида фактов
Пузыри
Матрица характеристик, действующих лиц
Точка зрения
Представь себе
Магнит
Обзор

14.

Отбор стратегий для работы с
текстами одного жанра
Рассказ
Карта дороги
Карта событий
Спроси автора
Ромашка вопросов
Модель

15.

Спросите автора
Что хочет сказать автор?
В чём авторская идея текста?
О чём говорит автор?
Ясно ли объяснил данное положение
автор?
Соотносится ли это с тем, что автор
говорил ранее?
Что, по предположению автора мы знаем?
Объясняет ли нам автор, почему он об
этом пишет?
Почему, по вашему мнению, автор
сообщает нам эту информацию сейчас?

16.

Путешествие по главе книги
Следуйте за персонажем
Чтение с пометками
Чтение с вопросами
Чтение с обсуждением
Карта осмысления и запоминания
событий
• Тайм-аут
• Мозаика

17.

Постчтение
(рефлексивно-оценивающий)
• Карта типа текста
• Карта межпредметных связей
• Где ответ
• Граф-схема
• Вопросы к тексту
• Синквейн
• Аннотация – реферат – пересказ
• Заполни анкету от лица героя:
Меня зовут __________
Ребенком я был ________
Меня привлекало ________
• Чтение вслух: «Театр у микрофона».
• Попеременное чтение (с вопросами)
• Чтение и слушание: Попеременное чтение и слушание.
• Чтение и письмо: РАФТ (Роль, аудитория, формат, тема)
• Дневник/журнал чтения.

18.

Стратегии текстовой деятельности
стадии осмысления
• Обзор
Что знакомо?
Просмотрите главу и
запишите, что знакомо
Какие темы затронуты?
Прочитайте оглавление, какие
вопросы затронуты?
Какие вопросы появляются
На какие вопросы надеетесь
получить ответ?
Как организована глава?
Выделите темы, микротемы,
проблемы.
Словарь
Выпишите незнакомые слова с
объяснением

19.

Стратегии текстовой деятельности
стадии осмысления
Матрица
• (сравнительная характеристика)
герои
где, с кем
живет
внешность черты
характера

20.

Стратегии текстовой деятельности
стадии осмысления
• Пирамида фактов
Важные
значения
Рабочие,
текущие факты
Важные детали

21.

Стратегия «Двухчастный
дневник»
Записываем цитаты из
текста, которые
заинтересовали,
вызвали сомнение или
озадачили
Даем комментарий:
что заставило
выписать именно эту
цитату? Какой
вопрос/мысль
возникли в связи с
ней?

22.

Стратегия «Обзор»
Что знакомо?
Выделите в тексте известную вам
информацию.
По мере чтения выделите ключевые
слова.
Какие темы
затронуты?
Обратитесь к названию и ключевым
словам, подумайте, какие темы будут
затронуты
Какие у вас
появляются
вопросы?
Сформулируйте предполагаемые
вопросы
Как организован
материал в главе?
Как выделены в тексте темы, подтемы,
микротемы?
Словарь
Выпишите термины (не менее 5),
которые вам показались значимыми и
дайте им толкование или переведите на
другой язык/в другую модальность
(картинка, граф-схема, символ и т.д.)

23.

Интеллект-карты

24.

Ментальные карты
• Майндмэппинг (mindmapping, ментальные
карты) — это удобная и эффективная техника
визуализации мышления и альтернативной
записи. Ее можно применять для создания
новых идей, фиксации идей, анализа и
упорядочивания информации, принятия
решений и много чего еще. Это не очень
традиционный, но очень естественный
способ организации мышления, имеющий
несколько неоспоримых преимуществ перед
обычными способами записи.

25.

26.

Советы Тони Бьюзена по технике создания ментальных карт
Постепенно вы разовьете свой личный стиль майндмэппинга, но на
первом этапе, для того, чтобы почувствовать дух этой техники,
которая в корне отличается от привычной нам традиционной системы
записи, необходимо придерживаться следующих правил.
1.
Важно помещать слова на ветках. Важно и то, что ветки должны
быть живыми, гибкими, в общем, органическими.
2.
Пишите на каждой линии только одно ключевое слово. Каждое
слово содержит тысячи возможных ассоциаций, поэтому склеивание
слов уменьшает свободу мышления. Раздельное написание слов
может привести к новым идеям.
3.
Длина линии должна равняться длине слова. Это экономнее и
чище.
4.
Варьируйте размер букв и толщину линий в зависимости от
степени важности ключевого слова.
5.
Обязательно используйте разные цвета для основных ветвей. Это
помогает целостному и структурированному восприятию.
6.
Часто используйте рисунки и символы (для центральной темы
рисунок обязателен).

27.

Стратегия «Чтение с
остановками»
• Стратегия применима к небольшому по объему эпическому тексту)
Расскажите о своем личном опыте знакомства с этим произведением.
Обсудите название произведения.
Читая текст, сделайте в нем 3-4 заранее намеченные остановки.
Во время первой выясните, что учащиеся восприняли в прочитанным
отрывке, что осталось непонятным.
Во время последующих остановок составляйте «дерево предсказаний»
(что будет дальше? Как будут развиваться события? Чем закончится
рассказ?), намечая несколько вариантов развития событий.
По окончании чтения предложите учащимся на выбор 2-4 цитаты (или
пословицы, или афоризма), связанные с содержанием текста и
отражающие различные подходы к интерпретации сюжета. Попросите
выбрать наиболее подходящую по смыслу и написать эссе,
обосновывающее выбор.

28.

Название стратегии: Ориентиры предвосхищения
Тип стратегии: Предтекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: актуализация предшествующих знаний и опыта,
имеющих отношение к теме текста.
1.
Прочитайте суждения и отметьте те, с которыми вы
согласны (V).
До чтения текста
Суждения
Суп произвел на маму
неизгладимое
впечатление
Детский дом стал для
сестер родным местом
Наелась позами в
первый раз
После чтения
текста

29.

Название стратегии: Рассечение
вопроса
Тип стратегии: Предтекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н
Цели стратегии: смысловая догадка о возможном
содержании текста на основе анализа его заглавия.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Прочитайте заглавие текста и разделите его на
смысловые группы.
О чём, как вы думаете, пойдёт речь в тексте?

30.

Название стратегии: Чтение про себя
с вопросами
Тип стратегии: Текстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: научить вдумчиво читать текст, задавая
самому себе всё более усложняющиеся вопросы.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
1. Мы будем учиться читать с вопросами текст.
Прочитайте первый абзац и задайте вопросы. Остальные
члены группы отвечают на них.

31.

Название стратегии: Чтение с остановками
Тип стратегии: Текстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: управление процессом осмысления текста
во время его чтения.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам
будут задаваться вопросы. Одни из них направлены на
проверку понимания, другие — на прогноз содержания
последующего отрывка.

32.

Название стратегии: Проверочный лист
Тип стратегии: Послетекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: проверка и оценка понимания текста
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Проверочный лист «Краткий пересказ»
1. Названа основная мысль текста. (Да/Нет.)
2. Названы главные мысли текста и основные детали. (Да/Нет.)
3. Присутствует логико-смысловая структура текста. (Да/Нет.)
4. Имеются необходимые средства связи, объединяющие главные
мысли текста. (Да/Нет.)
5. Содержание изложено собственными словами (языковыми
средствами) при сохранении лексических единиц авторского
текста. (Да/Нет.)

33.

Название стратегии: Алфавит за круглым столом
Тип стратегии: Работа с объёмными текстами
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: мотивировать на прочтение книги
Подробный алгоритм реализации стратегии:
На предложенной карте алфавита напишите названия
или авторов книг, которые связаны с темой
взаимоотношения человека и природы, человека и
животных.
Обсуждение результатов работы происходит по методике
свободного обсуждения («круглый стол»). Время работы
— 5 мин.

34.

Название стратегии: Ориентиры предвосхищения
Тип стратегии: Работа с объёмными текстами
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н
Цели стратегии: мотивировать прочитать книгу.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Преподаватель демонстрирует составленную заранее таблицу по книге.
В нашем случае это книга Дины Рубиной «Медная шкатулка».
До чтения
Суждения
Люди умеют
приспосабливаться
к любой среде
Чужой человек
становится самым
близким другом
Родителей не
выбирают
Автор
После

35.

Название стратегии: Цитаты
Тип стратегии: Работа с объёмными текстами
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: Привлечь внимание к языковым особенностям
текста, характеризующим его персонажей.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Ход работы:
Кто это сказал? Соедините имя героя и цитату из книги.
Герой
Цитата

36.

Название стратегии: Следуйте за персонажем книги
Тип стратегии: Работа с объёмными текстами
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Цели стратегии: Дать наиболее полную характеристику
основному герою книги.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
1.
Заполните таблицу, отвечая на вопросы. Задание
выполняется устно, но ответ формулируется точно и
полно. Для этого надо хорошо знать текст и записать
ключевые слова. В случае затруднений можно
записывать отдельные моменты. Все устные ответы
следует повторить, с тем чтобы запомнился точный и
полный ответ на вопрос.

37.

Результаты
Новые образовательные результаты школьников
Внедрение в учебный процесс стратегий чтения
Создание банка учебных заданий по смысловому чтению

38.

Благодарю
за внимание и понимание!