0.99M

Category:

pedagogy

Возрастные особенности речевого развития

1.

Возрастные особенности
речевого развития
Выполнила: учитель-логопед,
педагог - психолог
Цырлова Ирина Петровна и коллектив
МБДОУ «ЦРР-д/с №183»
г.Воронеж
ProPowerPoint.Ru

Что такое норма речевого развития
ребёнка от 0 до 6-7 лет? К ним относятся
свойственные каждому отдельному
периоду жизни ребенка прогрессы в
говорении, эмоциональном развитии. С
рождения специалисты наблюдают за
малышом, как он учится отзываться на
голос взрослого, реагирует на речь извне,
начинает «гулить», лепетать и постепенно
приходит к полноценному процессу
говорения.
ProPowerPoint.Ru

3.

Опираться стопроцентно на критерии
ВОЗ не стоит. Каждый ребенок
индивидуальность, личность, которой
свойственны отличительные качества.
Один малыш может заговорить в 2 года,
другой в 3 и это будет являться нормой.
Главное, вовремя реагировать на
отставание в речевом развитии,
заниматься с ребенком, проходить
обследование. Зачастую проблемы кроятся
в свойствах характера крохи.
ProPowerPoint.Ru

4.

Ошибочно мнение, что речь
зарождается, когда малыш
произносит первое небольшое слово.
Формирование происходит сразу
после рождения, когда
новорожденный учится
воспринимать и понимать
родителей, слушать и слышать,
воспроизводить звуки (акт гуления),
лепетать. Первая улыбка − это
тоже речевое развитие.
ProPowerPoint.Ru

5.

Для малышей до года свойственно
эмоциональное жестовое общение с помощью
движений, мимики. После года наступает
пора, когда ребенок может не только
показать, но и пытается объяснить, что
ему нужно. В такой период важно подыграть
крохе и можно специально попросить его
проговорить слово, сделать вид, что
взрослый не понимает малыша. Это
стимулирует к познанию, процессу
говорения. Ребенок понимает, если он хочет
что-то получить, нужно потрудиться,
произнести слово так, чтобы его поняли.
ProPowerPoint.Ru

6.

Отставание в речевом развитии
приносит детям немало огорчений и
трудностей: они стесняются,
чувствуют себя неуверенно,
становятся застенчивыми,
замыкаются, плохо идут на
контакт с окружающими,
мучительно переносят насмешки в
более старшем возрасте.
ProPowerPoint.Ru

7.

Основные направления в развитии речи:
Развитие словаря
Воспитание звуковой
культуры речи
Формирование
грамматического
строя
Формирование
элементарного осознания
явлений языка и речи
Развитие связной речи
Воспитание любви и
интереса к
художественному слову
ProPowerPoint.Ru

8.

Развитие словаря
Овладение словарным запасом составляет
основу речевого развития детей,
поскольку слово является важнейшей
единицей языка.
Слова обозначают предметы и явления,
их признаки, качества, свойства и
действия с ними.
Дети усваивают слова, необходимые для
их жизнедеятельности и общения с
окружающими.
ProPowerPoint.Ru

9.

Возрастные особенности развития словаря
8-12 месяцев Кроха может произносить цепочку слогов с различной интонацией.
Появляются первые несложные слова: мама, дай, папа, на, незя. К 11-12 месяцам ребенок
знает до 15 слов, активно использует их в речи.На втором году жизни появляются
несложные предложения в общении: «Мама кушать», «Баба дай» и т. д. Словарный запас
колеблется от 30 до 50 слов к 1,5 годам. В 2 года ребенок должен знать до 200-300 слов. К 3
годам сохраняются трудности в звукопроизношении свистящих, шипящих, сонорных: р, н, л,
м, щ, ш, ч, ц, с. Словарный запас к 3 годам увеличивается до 100 слов. От 4 до 5 лет
Возникает второй период вопросов: почему, зачем, как? Малыш активно познает
окружающий мир с помощью взрослого и самостоятельно. Дети разговаривают к 4 годам
предложениями, речь дошкольника становится более связной, контекстной,
содержательной. В 4 года кроха может называть группу предметов, пересказывать с
помощью взрослого небольшой рассказ, заучивать стишки. Словарный запас к 5 годам
увеличивается до 2000 слов. В речи малыша присутствуют все части речи: местоимения,
причастия, наречия, прилагательные, глаголы, существительные. От 5 до 7 лет Ребенок
активно участвует в разговоре, может составлять содержательные рассказы к 6 годам. Без
помощи взрослого способен пересказать небольшой рассказ, стихотворение. Умеет
составлять несколько предложений, текст по картинке. К 6-7 годам должны
отсутствовать
дефекты в произношении звуков. Словарный запас к 7 годам до 2500 слов.
ProPowerPoint.Ru

10.

Система работы (Т.А.Мусейбова) по развитию у
дошкольников пространственных представлений
1. Ориентировка «на себе»; освоение «схемы собственного тела»;
2. Ориентировку «на внешних объектах»; выделение различных сторон
предметов: передней, верхней, нижней, тыльной, боковых;
3. Освоение и применение словесной системы отсчёта по основным
пространственным направлениям: вперёд-назад, вверх-вниз, направоналево;
4. Определённое расположение предметов в пространстве «от себя»,
когда исходная точка фиксируется на самом объекте;
5. Определение собственного положения в пространстве (точки
стояния) относительно различных объектов, точка отсчёта при этом
локализуется на другом человеке или на каком-либо объекте;
6. Определение пространственного размещения предметов
относительно друг-друга;
7. Определение пространственного расположения предметов при
ориентировке на плоскости.
ProPowerPoint.Ru

11.

Развитие и уточнение пространственных
представлений
1) Дифференциация правых и левых частей тела
а) Наглядный вариант
б) Речевой вариант
2) Ориентировка в окружающем пространстве.
При этом учитывается, что ориентировка в горизонтальных
направлениях (сзади — спереди, вперед — назад) страдает больше,
чем в вертикальных (вверху — внизу, сверху — снизу, над —под).
Наиболее отличительной особенностью детей с нарушениями речи
является трудности в овладении понятиями слева — справа,
левый — правый, лево — право
Аналогичная работа в подготовительной к школе группе
проводится по определению пространственного расположения
трех предметов.
Определение пространственных соотношений элементов
графических изображений и букв. На данном этапе развивается
зрительное восприятие пространственного расположения
предметов и их компонентов.
ProPowerPoint.Ru

12.

Развитие и уточнение временных
представлений
• При работе над развитием временных представлений
рассматривается следующий круг вопросов сутки,
неделя, времена года, месяцы, семья, возраст и роли в
семье. Делать это можно посредством разнообразных
упражнений и заданий, известных рифмовок и стихов
Работа ведется по нескольким направлениям.
• 1) Уточнение понятий об основных единицах времени
(части суток, времени года, месяцы, год), наблюдение и
определение временной последовательности и
закономерности каких-либо действий и событий (после,
перед, сейчас, потом и т. д. )
• 2) Формирование и уточнение понятий о периодах
человеческого возраста, о взаимоотношениях и ролях в
семье (сын, дочь отец, мать, бабушка, дедушка и т. д .)..
ProPowerPoint.Ru

13.

Воспитание звуковой культуры речи
• Данное направление предполагает:
развитие речевого слуха, на основе
которого происходит восприятие и
различение фонологических средств
языка
• Воспитание орфоэпической правильной
речи.
• Овладение средствами звуковой
выразительности речи (тон речи, тембр
голоса, темп, ударение, сила голоса,
интонация.
• Обучение правильному
звукопроизношению
ProPowerPoint.Ru

14.

Возрастные нормы появления звуков в речи
ребёнка
ProPowerPoint.Ru

15.

Представленная таблица помогает
определить наличие отклонений у
ребенка от норм, понять, стоит ли
обращаться за помощью к
профессионалу. Не стоит забывать,
что может быть отклонение от
нормы. Воспринимать информацию
нужно в совокупности.
ProPowerPoint.Ru

16.

Компоненты полноценной речи взрослого:
ProPowerPoint.Ru
Ценностно-личностные установки;
Правильность;
Точность;
Логичность;
Чистота;
Выразительность;
Возрастная направленность;
Богатство;
Уместность;
Навыки публичной речи (по возможности)

17.

ProPowerPoint.Ru
Наиболее распостранённые недостатки речи взрослого:
нечёткое артикулирование звуков в процессе речи;
побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как
пишутся («что» вместо «што»; «его» вместо «ево»);
произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями
местного говора;
неправильное ударение в словах;
монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к
содержанию высказывания;
ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми;
многословие, наслоение лишних фраз, деталей;
насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и
оборотами;
использование просторечий и диалектизмов, устаревших слов;
частое неоправданное употребление слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со
столика!»);
засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, так сказать и т.д.);
копирование речи малышей, «сюсюканье»;
использование в речи слов, не понятных детям, без уточнения их значения
и т.д.

18.

Формирование грамматического
строя речи предполагает:
1.Развитие морфологической
стороны речи ( изменение слов по
родам, числам, падежам)
2.Освоение разных типов
словосочетаний и предложений)
ProPowerPoint.Ru

19.

Развитие связной речи включает:
1. Развитие диалогической(разговорной) и
монологической речи. Важно учить ребенка вести
диалог. Развивать умение слушать и понимать
обращенную к нему речь.
2. Пользоваться разнообразными языковыми
средствами, вести себя с учетом ситуации общения.
3. Важно и то, что в диалогической речи
развиваются умения, необходимые для более сложной
формы общения – монолога, умений слушать и
понимать связные тексты, пересказывать строить
самостоятельные высказывания разных типов.
ProPowerPoint.Ru

20.

Формирование
элементарного осознания
явлений языка и речи
Обеспечивает подготовку
детей к обучению грамоте,
чтению и письму.
ProPowerPoint.Ru

21.

Основные направления речевого развития
малыша от рождения до 2-х месяцев
Появление реакции на взрослую речь, ребенок смотрит в
сторону того, кто обращается к нему. Возникают первые
звуки, улыбка, спонтанные вокализации, эмоциональные
всплески при общении с близким человеком. 3 месяца
Важный этап в развитии речевого дыхания. Появляется
первый смех, «гуление», «воркование». Новорожденный
экспериментирует с гласными: протягивает, поет.
ProPowerPoint.Ru

22.

Основные направления речевого развития
малыша в 4 месяца
Возраст, когда появляется комплекс оживления,
ребенок проявляет радость в ответ на общение со
взрослым. Плавно один звук переходит в другой:
«ооооооуууу, ааааааооооо».
ProPowerPoint.Ru

23.

Основные направления речевого развития
малыша в 5 месяцев
Возникают первые попытки сказать что-либо с
помощью звукослияния: ма, ба, па, ня, ди и т. д.
Гласные начинают соединяться с согласными,
возникает активное гуление.
ProPowerPoint.Ru

24.

Основные направления речевого развития
малыша в 6 месяцев
В полгода малыш всё больше пытается войти в
контакт со взрослым при помощи лепета, гуления,
возникает спонтанное соединение слогов: гуга, дади,
нати, мами, баба и т. д.
ProPowerPoint.Ru

25.

Основные направления речевого развития
малыша в 7 месяцев
Ребенок активно использует лепет в разговоре,
понимает, что речь диалогична. После
произнесенных фраз (гага, ба, мама, ня и т. д.)
малыш делает паузу, ждет ответную реакцию
собеседника.
ProPowerPoint.Ru

26.

Основные направления речевого развития
малыша в 8-12 месяцев
Кроха может произносить цепочку слогов с
различной интонацией. Появляются первые
несложные слова: мама, дай, папа, на, незя. К 11-12
месяцам ребенок знает до 15 слов, активно
использует их в речи.
ProPowerPoint.Ru

27.

Основные направления речевого развития
малыша до 3 лет
От 1 до 2 лет На втором году жизни появляются несложные
предложения в общении: «Мама кушать», «Баба дай» и т. д.
Словарный запас колеблется от 30 до 50 слов к 1,5 годам. В 2 года
ребенок должен знать до 200-300 слов. Появляются первые слова и
интерес к окружающему миру: что это, кто это, зачем? Таким
образом малыш познает действительность, важно помогать ему
в этом. От 2 до 3 лет Нормы речевого развития детей
дошкольного возраста связаны в большей степени с поступлением
ребенка в дошкольное учреждение, внедрением в социальную среду.
У крохи появляются первые предложения, окрашенные по смыслу
и контексту: «Хочу домой», «Мама пойдём гулять».
ProPowerPoint.Ru

28.

Основные направления речевого развития
с ребёнком в 3-4 года
Помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредсвом поручений
(спроси, предложи помощь, поблагодари и т.д)
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакт друг с другом.
Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды,
мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов.
Учить понимать обобщающие слова (фрукты, овощи и т.д)называть части суток (утро,
день, вечер, ночь)
Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Учить употреблять в речи имена существительные в фоме единственного и множественного
числа.
Развивать диалогическую форму речи. Обучать вести диалог с педагогом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями
ProPowerPoint.Ru

29.

В конце учебного года дети младшей возрастной
группы (3-4 года) должны уметь:
Рассматривать сюжетные картинки
Отвечать на разнообразные вопросы взрослого,
касающиеся ближайшего окружения
Использовать все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с
однородными членами.
ProPowerPoint.Ru

30.

Основные направления речевого развития
с ребёнком в 4-5 лет
Способствовать развитию любознательности.
Пополнять и активизировать словарь детей. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из
которых они изготовлены.
Учить детей определять место положения предмета(слева, справа, рядом.ю около, между),
время суток.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, развивать
артикуляционный аппарат.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся
на определенный звук.
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать
общепринятый образец слова.
Совершенствовать диалогическую речь.
Учить рассказывать: описывать предмет, картину, упражнять в составлении рассказов по
картине.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки
ProPowerPoint.Ru
из
сказок.

31.

В конце учебного года дети средней возрастной
группы (4-5 лет) должны уметь:
Употреблять слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества
(хитрый, добрый), эстетические характеристики
(нарядный, красивый). Понимать и употреблять слова –
антонимы; образовывать новые слова по аналогии со
знакомыми словами (сахарница-сухарница)
Выделять первый звук в слове.
Рассказывать о содержании сюжетной картины.
С помощью взрослого повторять образцы описания
игрушки.
ProPowerPoint.Ru

32.

Основные направления речевого развития
с ребёнком в 5-6 лет
Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями..
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения
вежливости(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному(белый – снег, сахар, мел), с
противоположным значением(слабый – сильный)
Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков.
Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию
звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь-медведица-медвежонок-медвежья), в
том числе глаголов с приставками (забежал, выбежал, перебежал).
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Развивать монологическую форму речи
ProPowerPoint.Ruумение составлять небольшие рассказы творческого характера.
Формировать

33.

В конце учебного года дети старшей возрастной
группы (5-6 лет) должны уметь:
Участвовать в беседе.
Аргументировано и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
Составлять по образцу рассказы по сюжетной картинке, по
набору картинок. Последовательно, без существенных пропусков
пересказывать небольшие литературные произведения.
Определять место звука в слове.
Подбирать к существительному несколько прилагательных.
Заменять слово другим словом со сходным значением.
ProPowerPoint.Ru

34.

Основные направления речевого развития
с ребёнком в 6-7 лет
Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых
знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что и т.д)
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми.
Воспитывать культуру речевого общения.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми словами (са-ша, ма-лина) на части. Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
ProPowerPoint.Ru
Упражнять
в составлении предложений.

35.

В конце учебного года дети подготовительной к
школе возрастной группы (6-7 лет) должны
уметь:
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные
произведения. Составлять по плану и образцу рассказы о
предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным
развитием действия.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения
разных видов.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложения».
Называть в последовательности слова в предложении, звуки и
слоги в словах.
Находить в предложении слова с заданным звуком, определять
место
звука в слове.
ProPowerPoint.Ru

36.

Основные принципы развития речи ребёнка:
Полноценное
проживание ребёнком
всех этапов
Содействие и
сотрудничество детей
и взрослых
Построение образовательной
деятельности на основе
индивидуальных особенностей
каждого ребёнка
Поддержка
инициативы детей в
различных видах
деятельности
ProPowerPoint.Ru

37.

Этап, срок
реализации
1.«Послушный
ветерок»
Вторая
половина
сентябрядекабрь
ProPowerPoint.Ru
Задачи
Формирование у детей
понятие о здоровом образе
жизни и правильном дыхании;
Приобретение детьми
навыков дифференциации
носового и ротового дыхания,
эффективности
использования речевого
дыхания;
Формирование силы,
плавности и
направленности
выдыхаемой воздушной
струи;
Повышение
компетенции
родителей и
воспитателей в данной
области;
Привлечение внимания
родителей к совместной
работе по развитию
правильного речевого
дыхания у детей.
Содержание работы
Работа с детьми:
Развитие силы и целенаправленности
воздушной струи у детей на
логопедических практикумах, при
выполнении гимнастических упражнений
и в играх на утренней гимнастике, на
занятиях по физкультуре.
Работа с родителями:
Консультации и практикум для родителей
по темам:
«Формирование правильного речевого
дыхания», «Дыхательная гимнастика»
Памятки для родителей
«Послушный ветерок», «Будем правильно
дышать. Игровые упражнения для развития
дыхания»
Мастер-класс с родителями по
изготовлению специальных пособий
для проведения дыхательной
гимнастики с детьми;
Оформление выставки «Послушный ветерок»

38.

Этап, срок
реализации
2. «Дружные
пальчики»
Ноябрьапрель
ProPowerPoint.Ru
Задачи
•Систематизация знаний
родителей и педагогов по
развитию мелкой моторики.
•Развитие мелкой моторики
пальцев рук у детей
посредством игр, игрушек;
•Развитие тактильной
чувствительности рук
дошкольников;
Содержание работы
Работа с детьми:
Развитие мелкой моторики рук у детей на
логопедических практикумах, в ходе
непосредственной образовательной
деятельности.
Работа с родителями:
Консультация для родителей
«Средства развития мелкой моторики рук у
детей»;
«Пальчиковые игры на кухне»;
Пальчиковые игры для детей старшего
дошкольного возраста;
Мастер-класс для родителей
«Ловкие пальчики» по изготовлению игр для
развития
мелкой моторики детей.

39.

Этап, срок
реализации
3. «Весёлый
язычок»
Вторая
половина
сентябряпервая
половина
мая
ProPowerPoint.Ru
Задачи
- Формирование
представлений об
органах речи, их
значении для
правильного
звукопроизношени
я,
Выработка
тонких
дифференцирован
ных
движений
артикуляционного
аппарата;
Повышение интереса
родителей к
коррекционному
процессу;
Повышение
компетенции
воспитателей в
данной области.
Содержание работы
Работа с детьми:
Знакомство со строением органов речи посредством логопедической
сказки ;
Подгрупповое/индивидуальное разучивание комплексов
артикуляционных упражнений с использованием красочных
иллюстраций сказки о Веселом язычке;
Работа с родителями:
Консультация: «Нарушения звукопроизношения. Причины.Виды»;
Памятки:«Строение артикуляционного аппарата»;
Практические занятия:
«Выполнение основных артикуляционных упражнений»;
Совместные практикумы с родителями и детьми по
выполнению артикуляционных упражнений;
Открытое занятие для родителей: «Сказка о
веселом язычке»;
Индивидуальные и групповые совместные занятия с родителями по
закреплению усвоенного материала.