Психологическая готовность к школе у детей старшего дошкольного возраста в полных и неполных семьях

1.

Психологическая готовность к
школе у детей старшего
дошкольного возраста
в полных и неполных семьях
ФИО выпускника: Бочкарева Наталья Олеговна
Группа ПСИ-1701z, курс 4
2024
ФИО руководителя ВКР: Воробьева Ирина Владимировна,
канд. психол. наук, доцент кафедры общей психологии и
конфликтологии

2.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы, степень ее разработанности,
место и значение в науке и практике
В последнее время в российских школах во 2 классе почти 10% детей уже имеют неуспеваемость, как
правило связанную с нарушением адаптации в 1 классе, первопричиной которой становиться
отсутствие готовности детей к школе. К окончанию 9 класса доля учащихся с академической
неуспеваемостью превышает 30%.
В качестве основной причины академической неуспеваемости школьников называется отсутствие
психологической готовности к обучению в школе у детей, поступающих в 1 класс.
Актуальность исследования состоит в наличии потребности в оценке развития компонентов школьной
готовности и определения перспективных направлений психолого-педагогического сопровождения
детей из неполных семей с целью формирования у них необходимого уровня психологической
готовности к школе
2024
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
2

3.

ВВЕДЕНИЕ
Объект и предмет ВКР
ОБЪЕКТ ВКР - психологическая готовность к школе у детей
старшего дошкольного возраста
ПРЕДМЕТ
ВКР -
2024
уровень психологической готовности к школе у
детей из полных и неполных семей
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
3

4.

ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Уровень компонентов психологической готовности к школе детей
старшего дошкольного возраста, проживающих в неполных семьях,
ниже уровня компонентов психологической готовности к школе
детей того же возраста, проживающих в полных семьях.
2. Взаимосвязь между компонентами психологической готовности
детей старшего дошкольного возраста из неполных семей имеет
особенности, отличающие ее от взаимосвязи между аналогичными
компонентами детей того же возраста из полных семей.
2024
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
4

5.

ВВЕДЕНИЕ
Цель и задачи ВКР
особенности психологической готовности к школе детей из
ЦЕЛЬ ВКР - изучить
полных и неполных семей и разработать программу психологического
сопровождения детей из неполных семей с целью формирования у них
необходимого уровня психологической готовности к школе
ЗАДАЧИ ВКР:
2024
провести теоретический анализ исследований по формированию психологической
готовности детей к обучению в школе;
осуществить организацию и методы эмпирического исследования;
осуществить эмпирическое исследование психологической готовности дошкольников из
полных и неполных семей к обучению в школе;
описать результаты диагностического исследования психологической готовности к школе
детей старшего дошкольного возраста;
разработать программу психологического сопровождения школьной готовности детей
старшего дошкольного возраста
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
5

6.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ШКОЛЬНАЯ
ГОТОВНОСТЬ -
представляет собой целенаправленной формируемый в ходе реализации дошкольного
образования комплекс умений, навыков и личностных характеристик дошкольников,
позволяющий им принять на себя социальную роль школьника и успешно действовать в
ней с целью освоения учебного материала и адаптации в новом социальном окружении.
В состав этого комплекса включены интеллектуальные, физические, эмоциональные,
коммуникативные и личностные качества дошкольника.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ –
это индивидуально-психологическая направленность, настроенность на
произвольную деятельность, на взаимодействие с взрослыми,
мобилизованность способностей на активные и целесообразные умения,
действия для качественного овладения учебной деятельностью.
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ –
проблема раннего начала обучения дошкольников с целью
своевременного формирования школьной готовности;
проблема формирования баланса разных видов мотивации в
структуре школьной готовности
проблема выбора оптимального уровня развития целевых
компонентов школьной готовности.
2024
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
6

7.

ВЫБОРКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Выборка исследования состоит из 49 детей старшего
дошкольного возраста, из них 41 % из них проживает в
неполных семьях, 59% - в полных семьях. Достигли возраста
7 лет 49 % испытуемых, 6 лет – 51% испытуемых.
Все респонденты – воспитанники МАДОУ «Детский сад
комбинированного вида № 56» Асбестовского городского
округа.
Исследование было построено следующим образом:
Проведено психодиагностическое исследование
респондентов
Обработка и анализ полученных данных
Дети,
проживающие в
неполных
семьях; 41%
Дети,
проживающие в
полных семьях;
59%
Реализовано в срок: 11.09.2023 – 09.10.2023.
2024
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» в цифрах и фактах
7

8.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
Диагностика психологической готовности к школьному обучению испытуемых проводилась с
применением следующих методик:
1. тест школьной зрелости Керна-Йирасека;
2. методика изучения коммуникативных умений Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной;
3. беседа об отношении к школе и учению Т. А. Нежновой.
Данные обрабатывались при помощи непараметрических статистических методов математической
обработки данных:
1. Построение графиков медиан
2. Сравнительный анализ
3. Корреляционный анализ
2024
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
8

9.

Результаты исследования групп
детей из полных и неполных семей
Полные семьи
10%
0%
Полные семьи
10%
Полные семьи
25%
65%
0%
высокий
20%
0%
5%
выше среднего
65%
10%
70%
высокий
20%
10%
средний
Неполные семьи
14%
3%
0%
Неполные семьи
выше среднего
средний
Неполные
семьи
ниже среднего
3%
низкий
14
%
0%
17%
ниже среднего
28
%
73%
низкий
сформирована
недостаточно сформирована
28%
55%
не сформирована
55
%
Рисунок 1 - Структура групп детей из полных и неполных
семей по уровню развития мыслительных операций
2024
Рисунок 2 - Структура групп детей из полных и неполных
семей по уровню развития коммуникативных умений
Рисунок 3 - Структура групп детей из полных
и неполных семей по уровню развития
мотивационной готовности к школе
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
9

10.

Сравнительная статистика
С помощью
критерия
Манна-Уитни были
обнаружены
статистически
значимые
различия (р<0,05)
по компонентам
психологической
готовности к
школьному
обучению между
детьми из полных
и неполных семей
2024
Медиана
(полные
семьи)
Медиана
(неполные
семьи)
Значение критерия
(U Манна-Уитни)
Уровень
значимости
Итого психомоторное развитие
126,5
0,001
5,0
7,0
Уровень развития
мыслительных операций
433,5
0,003
33,0
21,0
Уровень развития
коммуникативных умений
412
0,008
5,0
2,0
Мотивационная готовность к
школьному обучению
400
0,02
8,0
6,0
Показатель
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
10

11.

Корреляционные плеяды между показателями школьной
готовности детей из полных и неполных семей
Коммуникативные
умения
Коммуникативные
умения
rs = 0,628
p = 0,003
rs = 0,500
p = 0,006
Психомоторное
развитие
rs = -0,588
p = 0,001
Уровень развития
мыслительных
операций
rs = -0,660
p = 0,002
Психомоторное
развитие
Уровень развития
мыслительных
операций
rs = 0,661
p = 0,000
rs = 0,728
p = 0,000
Мотивационная
готовность к
школьному
обучению
Мотивационная
готовность к
школьному
обучению
Примечания:
Примечания:
– обратная умеренная взаимосвязь (значимая);
– прямая умеренная взаимосвязь (значимая)
Рисунок 6 - Корреляционная плеяда между показателями школьной
готовности детей из неполных семей
2024
rs = 0,960
p = 0,000
– обратная умеренная взаимосвязь (значимая);
– прямая умеренная взаимосвязь (значимая);
– прямая сильная взаимосвязь (значимая);
– обратная сильная взаимосвязь (значимая).
Рисунок 7 - Корреляционная плеяда между показателями школьной
готовности детей из полных семей
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
11

12.

Программа психологического сопровождения по
формированию психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста из неполных семей
Блоки программы
Блок 1. Повышение
уровня развития
мыслительных операций
Блок 2. Формирование
коммуникативной
готовности к школе
Блок 3. Формирование
мотивационной
готовности к школе
2024
Количество
занятий
Основные направления развития
Мыслительные
процессы
обобщения,
выделения
существенных признаков объектов; логическое мышление;
5 понятийное мышление, внимание и быстрота мышления;
память,
воображение,
речь;
любознательность;
эмоциональная разрядка
Познавательная потребность; степень выраженности
любознательности,
чувствительности
к
новому
и
неизвестному,
способности
к
вероятностному
10
прогнозированию; навыки распознавания чувств и эмоций;
умение находить общий язык со сверстниками, развивать
добрые, теплые отношения
Сосредоточенность,
самоконтроль,
произвольность
4 действий и деятельности; желание учиться, собранность,
аккуратность; школьные навыки
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
12

13.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
2024