Использование диалоговых форм и методов воспитания для развития межличностных отношений младших школьников

1.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАЛОГОВЫХ
ФОРМ И МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Дипломная работа
студентки 4 курса бакалавриата
Кириллиной Виктории
Научный руководитель:
Доктор педагогических наук, профессор
Е.А. Леванова

2.

Теоретическая база
Выготский Л.С.
Леонтьев А.Н.
Ананьев Б.Г.
2

3.

Цель
определить возможности применения
диалоговых форм и методов воспитания для
развития межличностных отношений
младших школьников
Объект
межличностные отношения младших
школьников
Предмет
диалоговые формы и методы воспитания
как инструмент развития межличностных
отношений младших школьников
3

4.

Задачи
1
3
Теоретический анализ понятий
«диалоговые формы воспитания»,
«диалоговые методы воспитания»,
«межличностные отношения» и их
особенности в младшем школьном
возрасте
Эмпирическое исследование
особенностей
межличностных отношений
среди детей младшего
школьного возраста
2
4
Теоретический анализ возможностей
применения диалоговых форм и
методов воспитания для развития
межличностных отношений
Разработка и представление
рекомендаций, содержащих
диалоговые методы воспитания и
направленных на развитие
межличностных отношений детей
4
младшего школьного возраста

5.

Методы
1. Теоретические:
изучение и анализ научной литературы, обобщение
современной российской и зарубежной практики.
2. Эмпирические:
опрос, тестирование, метод наглядного представления
результатов, формулирование рекомендаций.
Методики
1.
Экспертная оценка сплоченности учебной группы,
автор Н.П. Фетискин
2.
Методика «Оценка групповой сплоченности»,
автор К.Э. Сишор, в адаптации Ю. Л. Ханина
3.
Методика «Кто прав», автор Г.А. Цукерман
Выборка
респондентов
- 115 учеников 2 класса
- 4 педагога начального школьного звена (классные
руководители)
5

6.

7.

Уровень групповой сплоченности (Сишор/Ханин)
38,30%
21,70%
40%
Высокий - 21,7% (25 респ.)
Средний - 40% (46 респ.)
Низкий - 38,3% (54 респ.)

8.

Распределение уровня групповой сплоченности (Сишор/Ханин)
между вторыми классами
15
11
10
30
12
13
12
5
9
20
10
6
Низкий
9
7
Средний
6
Высокий
0
Класс №1
Класс №2
Класс №3
Высокий
Средний
Класс №4
Низкий

9.

Уровень сформированности коммуникативных действий
("Кто прав", автор Г.А. Цукерман)
22,60%
22,60%
54,8%
Высокий - 22,6% (26 респ.)
Средний - 54,8% (63 респ.)
Низкий - 22,6% (26 респ.)

10.

11.

Мишени
– развитие эмпатии;
– развитие коммуникативных компетенций;
– формирование навыков сотрудничества, командной
работы.
– Развитие самооценки, позитивного принятия себя и
других;
– Превенция конфликтных ситуаций, сплочение
коллектива;
– Формирование уважения и толерантности к чувствам,
взглядам и особенностям других людей
– Работа по избавлению от негативных моделей
коммуникативного взаимодействия;
– Коррекция конфликтного поведения

12.

Рекомендации для классных
руководителей и других педагогов,
психологов, работающих с детьми
младшего школьного возраста:
1. Организация совместных проектов и заданий, где дети могут
работать вместе и учиться решать проблемы, и достигать общих
целей;
2. Обучение детей навыкам конструктивной критики и принятия
обратной связи и другие
Также для улучшения межличностных отношений очень полезны
игровые занятия, которые состоят из диалоговых игр.

13.

Спасибо за внимание!
13