Развитие речевого дыхания у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1.

Выполнил:
учитель- логопед
Климченко С.Р.

2.

дыхание поверхностное,
ритм его недостаточно устойчив,
легко нарушается при эмоциональном напряжении,
повышена частота дыхания,
значительно снижены легочные объемы,
снижены показатели мощности дыхательной мускулатуры.

3.

(дислалия, ринолалия, дисфония, дизартрия,
алалия, дислексия, дисграфия, заикание,
афазия и др.) однако наиболее часто
умственная отсталость осложняется
дизартрическими нарушениями

4.

неправильный тип дыхания (чаще грудное и
ключичное), коротком речевом выдохе – 5 секунд.
говорят на вдохе, либо в фазе полного выдоха,
координация дыхания и артикуляции в процессе
речевого высказывания нарушается,
грудо-брюшной тип дыхания самостоятельно у детей с
дизартрией не формируется и требует специальных
методов формирования.

5.

*** Согласно исследованию, проведенному
на базе научно-исследовательского института
Деятельности в экстремальных условиях СибГАФК,
коррекционных и массовых школ г. Омска

6.

Задачи программы:
Достижение максимального осмысления школьниками
выполняемых по словесной инструкции дыхательных
упражнений.
Формирование правильного речевого и физиологического дыхания
у детей с интеллектуальными нарушениями;
Коррекция и развитие речевой деятельности этих детей;
Приобретение детьми навыков дифференциации носового и
ротового дыхания;
Формирование сильной напорной воздушной струи.

7.

Улучшение качества речи
• Укрепление здоровья детей
• Снижение уровня заболеваемости воспитанников

8.

дыхательная гимнастика проводиться до двух раз за одно
индивидуальное, групповое (2-4 человека) логопедическое
занятие;
регламент в пределах 3–5 минут;
не допускать общего мышечного напряжения, поднятия плеч
при вдохе и вытягивания шеи вперед ,
следить, за тем, чтобы не надувались щеки;
одежда ребенка не должна стеснять его движения;
помещение должно быть хорошо проветренным;
осанка ребенка должна быть правильной при выполнении
дыхательной гимнастики как сидя, так и стоя;
воздух набирать через нос;
выдох должен быть длительным и плавным;
не рекомендуется проводить после плотного завтрака или
обеда.

9.

1. Формируем диафрагмальное дыхание.
Цель: увеличение объема вдоха и диафрагмального выдоха.
ERGOPOWER

10.

1. Развития физиологического дыхания.
Цель: научить детей координировать носовой и
ротовой выдохи.

11.

1. Развитие речевого дыхания без участия голоса.
Цель: Развитие длительного, плавного выдоха, активизация
мышц губ.

12.

13.

2. Дыхательно-голосовые игры и упражнения на
материале гласных звуков.
Цель: Отработка удлиненного выдоха через рот с
одновременным произношением гласных звуков.
3. Дыхательно-голосовые игры и упражнения на
материале согласных звуков.
Цель: Отработка удлиненного выдоха через рот с
одновременным произношением согласных звуков.
4. Дыхательно-голосовые упражнения на материале
слов.
Цель: Тренировка удлиненного выдоха через рот с
одновременным проговариванием слов с изменением силы
и высоты голоса.

14.

5. Дыхательно-голосовые упражнения на материале
предложений, фраз.
Цель: тренировка удлиненного выдоха с одновременным
произнесением фразы.
6. Дыхательно-голосовые упражнения на материале
пословиц, поговорок, скороговорок.
Цель: отработка длительного и равномерного распределения выдоха
при произнесении скороговорок в спокойном темпе.
7. Дыхательно-голосовые упражнения на материале сказок.
Цель: распределение вдоха на паузах.
8. Дыхательно-голосовые упражнения на материале речи с
движениями и жестами.
Цель: воспитание правильно организованного речевого дыхания и
координации речи с движениями