Работа с текстами различных функциональных стилей на уроках русского языка как средство повышения речевой культуры школьников

1.

Выпускная квалификационная работа на тему:
«Работа с текстами различных функциональных
стилей на уроках русского языка как средство
повышения речевой культуры школьников»
Студентки 6 курса группы РЛ-18-з
направление подготовки 44.03.05.
Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки), профили
«Русский язык» и «Литература»
Бушковой Людмилы Сергеевны
Научный руководитель:
кандидат пед. наук, доцент кафедры
русского, родных языков и
лингводидактики
Рябченко Наталья Николаевна

2.

Объектом исследования является процесс
культуры школьников на уроках русского языка.
повышения
речевой
Предметом исследования выступают методы и приемы повышения
речевой культуры школьников на уроках русского языка посредством
работы с текстами различных функциональных стилей.
Цель работы состоит в разработке и описании технологии повышения
речевой культуры школьников на уроках русского языка посредством
работы с текстами различных функциональных стилей.

3.

Задачи исследования:
1) раскрыть сущность и содержание понятия «речевая культура» в научной литературе;
2) описать методы и приемы работы с текстами различных функциональных стилей на
уроках русского языка;
3) выявить особенности повышения речевой культуры школьников на уроках русского
языка посредством работы с текстами различных функциональных стилей;
4) проанализировать проблемы процесса повышения речевой культуры школьников в
обучении русскому языку;
5) разработать технологию повышения речевой культуры школьников на уроках
русского языка посредством работы с текстами различных функциональных стилей,
подготовить методические рекомендации по ее использованию.

4.

Работа была апробирована в ходе производственной практики в
образовательном процессе МБОУ В(С)ОШ № 12 г. Тихорецка с 18
сентября по 14 октября 2023 года.
Результаты исследования опубликованы в виде научной статьи
«Особенности повышения речевой культуры школьников на уроках
русского языка посредством работы с текстами различных
функциональных стилей»: студенческий: научный журнал. – № 33
(245). Часть 1. Новосибирск: Изд. ООО «СибАК», 2023. – С. 52–56.

5.

Глава
1.
Теоретические
основы
процесса
повышения
речевой культуры школьников на уроках русского языка
посредством работы с текстами различных функциональных
стилей
1.1. Сущность и содержание понятия «речевая культура» в
научной литературе
1.2.
Методы
и
приемы
работы
с
текстами
различных
функциональных стилей на уроках русского языка
1.3. Особенности повышения речевой культуры школьников на
уроках русского языка посредством работы с текстами различных
функциональных стилей

6.

Определение понятия
Соглашаясь с точкой зрения Т.С. Бочкаревой,
мы
рассматриваем
речевую
культуру
школьников как «совокупность знаний,
умений, навыков, обеспечивающих построение
речевых высказываний для оптимального
решения задач общения».

7.

КОМПОНЕНТЫ
РЕЧЕВОЙ
КУЛЬТУРЫ
Эстетический
компонент
Языковой
компонент
Этический
компонент
Коммуникативный
компонент

8.

Методы и приемы
работы с текстами различных функциональных стилей
Приемы
Работа с
«деформированным»
текстом
Методы
Стилистические
этюды
Редактирование
текстов
Стилистический
анализ
Стилистический
эксперимент
Метод
моделирования
текстов
Сопоставительный
анализ текстов
Составление текстов по
опорным словам

9.

Система упражнений для работы с текстом:
- упражнения, направленные на анализ готового материала в
текстах разных функциональных стилей;
- упражнения, нацеленные на преобразование данного
языкового материала в текстах разных функциональных
стилей;
- упражнения, ориентированные на создание высказываний в
разных функциональных стилях.

10.

Глава 2. Практические аспекты процесса повышения речевой культуры
школьников на уроках русского языка посредством работы с текстами
различных функциональных стилей
2.1. Анализ проблем процесса повышения речевой культуры школьников в
обучении русскому языку
2.2. Технология повышения речевой культуры школьников на уроках
русского языка посредством работы с текстами различных функциональных
стилей
2.3.
Методические рекомендации
по
повышению
речевой
культуры
школьников на уроках русского языка посредством работы с текстами
различных функциональных стилей

11.

Результаты анкетирования
1. На вопрос «Используете ли Вы в своей речи
ненормативную и внелитературную лексику?» были даны ответы: а)
никогда – 7 обучающихся; б) редко – 3 обучающихся; в) часто – 18
обучающихся
Рисунок 1. Распределение ответов на вопрос 1
2. На вопрос «Какие слова ненормативной и внелитературной
лексики вы используете чаще всего?» были даны ответы: а)
матерные слова – 15 обучающихся; б) жаргонизмы – 12
обучающихся; в) просторечия – 1 обучающийся
Рисунок 2. Распределение ответов на вопрос 2
3. На вопрос «Почему вы используете ненормативную и
внелитературную лексику?» были получены ответы: а) она
позволяют самоутверждаться – 15 обучающихся; б) поддерживать
хорошие отношения с товарищами по школе, обмениваться
информацией – 10 обучающихся; в) узнавать новое – 3 обучающихся.
Рисунок 3. Распределение ответов на вопрос 3
4. На вопрос «Волнует ли Вас проблема чистоты языка?»
были даны ответы: а) волнует – 7 обучающихся; б) не волнует – 11
обучающихся; в) никогда не задумываюсь об этом – 10
обучающихся
Рисунок 4. Распределение ответов на вопрос 4

12.

Технология повышения речевой культуры школьников на уроках русского языка посредством
работы с текстами различных функциональных стилей
Цель технологии: повышение культуры устной и письменной речи обучающихся, а
также обогащение словаря обучающихся на основе дидактического материала по
стилистике
Задачи технологии:
- организовать ознакомительную работу со стилистическими нормами современного русского
литературного языка;
- учить школьников находить нарушения в текстах различных функциональных стилей с целью
предупреждения стилистических ошибок;
- совершенствовать умения правильно, уместно использовать стилистические формы в собственных
высказываниях;
- формировать умения построения речевых высказываний, относящихся к различным функциональным
стилям.
Этапы технологии:
первый этап – организационно-подготовительный;
второй этап – основной;
третий этап – оценочно-рефлекс

13.

Организационно-подготовительный этап
Цель этапа: осуществление теоретической подготовки обучающихся по повышению культуры устной и
письменной речи с использованием дидактического материала по стилистике. Внедрение теоретической
информации практическим путем через анализ и преобразование текстов различных функциональных стилей,
организация речевых ситуаций в разных сферах общения.
Упражнения,
используемые на данном
этапе:
Определите, к каким стилям речи
относятся приведённые отрывки: а)
научный б) официально-деловой в)
публицистический г) художественный
д) разговорный
Прочитайте
приведенные
отрывки и определите, к каким
функциональным
стилям
они
принадлежат
Прочитайте тексты и укажите, в
каких речевых ситуациях могут
быть
использованы
эти
высказывания;
Прочитайте
перечислите
стилистические
исправьте их
фрагменты,
допущенные
ошибки
и

14.

Основной этап
Цель этапа: организация речевой практики на уроках, формирование умений создания устных и письменных
высказываний разных функциональных стилей при помощи функциональных опор, отработка умений оценивать
речь с точки зрения соблюдения основных стилистических норм.
Ситуативное упражнение на
основе моделей (схем);
Упражнение
на
создание
собственных текстов разных
функциональных стилей с опорой
на жизненный или читательский
опыт
Упражнения,
используемые на данном
этапе:
Упражнение на основе приема
фантазирования
Упражнение на создание
текстов
разных
функциональных стилей с
опорой на иллюстрацию
Упражнение,
ориентированное
на
стилистический
анализ
текстов
разных
функциональных стилей
Упражнение на преобразование
данного языкового материала в
текстах разных функциональных
стилей;

15.

Оценочно-рефлексивный этап
Цель этапа: подведение итогов, оценка и самооценка деятельности обучающихся на предмет достигнутого
ими уровня речевой культуры.
Упражнения,
используемые на данном
этапе:
Мини-сочинения
стилистическим заданием
со
Упражнения
на
преобразование
данного языкового материала в
текстах разных функциональных
стилей
Составление текста в форме
синквейна в научном стиле на
тему «Функциональные стили
речи»

16.

Модель процесса повышения речевой культуры школьников на уроках русского языка посредством работы с
текстами различных функциональных стилей