Особенности профессионального самоопределения учителей, работающих в пришкольном лагере. Объекты исследования

1.

Особенности профессионального
самоопределения учителей,
работающих в пришкольном лагере
Исполнитель:
студент группы
«1МДОТ»
Д.Д. Важеркин

2.

Предмет
• Процесс профессионального самоопределение учителей школы работающих в
пришкольном лагере
Объект
• Педагогическая деятельность учителей в школе работающих в пришкольном лагере
Цель работы
• Цель данной работы выявить особенности профессионального самоопределения
учителей работающих в пришкольном оздоровительном лагере.

3.

Задачи
• - Эмпирические исследования (педагог, который до этого преподавал
математику поехал работать воспитателем, может ли он там работать).
Изучение уровня мотивации воспитательной деятельности педагогов,
которые направляются в пришкольный лагерь.
Гипотеза
• - Мы предполагаем, что существует особенности профессионального
самосознания учителей, работающих в пришкольном лагере.

4.

Объекты исследования
Пришкольный лагерь г. Свободного

5.

ВВЕДЕНИЕ
• Одним из главных аспектов профессионального самоопределения учителей в детском
оздоровительном лагере является умение адаптироваться к особенностям работы в
данной среде.
• Важной составляющей профессионального самоопределения учителей в детском
оздоровительном лагере является умение работать в коллективе.
• Еще одной важной особенностью профессионального самоопределения учителей в
детском оздоровительном лагере является умение работать с родителями.

6.

Проблемы
• Современный учитель переживает кризис профессионального и
личностного самоопределения. Это выражается, прежде всего, в снижении
социального и экономического статуса профессии учителя, изменении
прежних стереотипов образовательной деятельности, потере
профессиональной идентификации.
• Во-первых, существенными инновационными изменениями в
образовательных системах, связанных с демократизацией и гуманизацией
учебно-воспитательного процесса. Отсюда проблема свободы
самоопределения и самореализации учителя в изменившейся школе
становится одной из важнейших.

7.

Проблемы
• Во-вторых, особенностями переживаемого школой периода, когда прежние
мировоззренческие и профессиональные ориентации во многом не
соответствуют реальной жизни, а новые еще не сформировались в полной
мере.
• В-третьих, сегодня учитель находится в условиях "информационного бума",
в центре перекрестного (подчас противоречивого) потока информации:
публицистической, педагогической, философской, психологической и др.
• В-четвертых, недостаточной разработкой теории и практики
профессионального самоопределения.

8.

ВЫВОД
Профессиональное самоопределение учителя включает в себя
осознание влияния и значимости его работы для образовательного
процесса, а также постоянное стремление к совершенствованию
своих педагогических практик.

9.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!