Урок с использованием элементов читательской грамотности как способ подготовки к ОГЭ в 9 классе

1.

Урок с использованием элементов читательской грамотности
как способ подготовки к ОГЭ
в 9 классе
Урок подготовила:
учитель МБОУ СОШ № 5 имени
Ю.А.Гарнаева
русского языка и литературы
Шуина Е.О.

2.

3.

БЕЛАЯ ШЛЯПА
Белая шляпа используется для того, чтобы
направить внимание на информацию. В этом
режиме мышления нас интересуют только
факты. Белая шляпа учит человека работать
только с конкретными фактами, цифрами и
событиями.
Вопросы:
- Какая информация у нас есть? Какая
информация нам нужна? Какой информации
нам не хватает? Как получить недостающую
информацию? Какие вопросы мы должны
задать? Как мы собираемся получить новую
информацию? На какие вопросы мы должны
получить ответы?

4.

КРАСНАЯ ШЛЯПА
Когда используется красная шляпа,
у нас появляется возможность
описать свои чувства.
Красная шляпа дает право на
собственное мнение, возможность
высказать свои чувства, догадки
относительно рассматриваемого
вопроса, не вдаваясь в объяснения о
том, почему это так, кто виноват и
что делать.
Вопрос:
- Что я чувствую по поводу данной
проблемы?

5.

ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА
Находясь под зеленой шляпой, мы
придумываем новые идеи, подходы,
исследуем возможности, ищем
альтернативы, в общем, даем
креативности зеленый свет. Когда
используется Зеленая шляпа, каждый
прикладывает творческие усилия.
Вопросы: - Что можно предпринять в
данном случае? Существуют ли
альтернативные идеи?

6.

ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА
Жёлтая шляпа- поддерживающая,
вселяет оптимизм и надежду на
благоприятный исход проблемы.
Помогает раскрыть положительные
стороны ситуации, увидеть все
«плюсы».
Вопросы:
- Что в этом хорошего? Каковы
преимущества? Кому это выгодно?
Откуда появятся преимущества?
Каковы различные ценности? Зачем
это делать? Каковыми будут
результаты? Есть ли в этом выгодные
стороны? При каких условиях это
будет выгодно?

7.

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА
Черная шляпа позволяет сосредоточить
свое внимание на обнаружении слабых
мест в обсуждаемой проблеме. Это,
возможно, самая
полезная шляпа (чаще всего
используемая).
Вопросы:
- Сработает ли это? Насколько это
безопасно? Осуществима ли эта идея?
Стоит ли это делать?
Какие есть слабые места?

8.

СИНЯЯ ШЛЯПА
В синей шляпе отстаивают своё мнение
согласно выбранной роли,
соответственно, не обижаюсь на критику.
Потому, что знают, какой бы не была идея,
желтая шляпа ее похвалит, черная
покритикует, красная предложит
интуитивное решение, зеленая–
креативное. Синей шляпе необходимо
разработать план реализации идеи.
Вопросы :
- Чего мы хотим достичь в конце
наших размышлений? Что можно делать
дальше? Чего мы хотим добиться? Чего
мы достигли на текущий момент?

9.

(1)Моё детство прошло в глухой ангарской деревне, в четырёхстах километрах от Иркутска.
(2)Жили мы бедно, и не мы одни, вся деревня жила бедно, земли для хлебов были худородные, мошка
(мелкий гнус) заедала скотину, которая днями во всё лето спасалась только под дымокуром и лишь на
короткие ночные часы выбегала на выгон. (3)Да и сами мы ходили в сетках из конского волоса,
натягиваемых на голову, мазались дёгтем. (4)Колхоз наш не вылезал из долгов, они время от времени
списывались и снова нарастали, и жила деревня огородами. (5)Да ещё тайгой и Ангарой.
(6)Но бедность быта никак не влияла на богатство души. (7)Судьба моих односельчан и моей
деревни почти во всех книгах. (8)И их, этих судеб, хватило бы ещё на многие. (9)Будь у меня три
жизни и пиши я в десять раз быстрей (а я всегда писал медленно), то и тогда мне вполовину не
выбрать судеб, которые складывались только в одной нашей деревне, тихой, незаметной, полусонной.
(10)Но в этой неказистой деревне жила часть русского народа, пусть очень малая часть, но той же
кости, того же духа, сохранившегося ещё и лучше, чем в людных местах, на семи ветрах. (11)Да и что
такое «полусонная» деревня, если этот народ жил в беспрестанных трудах, играл свадьбы, рожал детей
и воспитывал их, хранил традиции, держался вместе и не гнался за «современностью»?
(12)А как говорили у нас в деревне, как говорили! (13)Баско баяли – метко, точно, не растекаясь
мыслью по древу. (14)У нас все знали уйму пословиц, без них речь не лепилась. (15)Все имели
прозвища, пристававшие намертво. (16)Одним словом умели сказать многое, словесная мелочь была не в
ходу. (17)Болтливость высмеивалась. (18)По русскому языку, да позволено будет так выразиться, ходили
пешком, пo-рабочему, а не разъезжали в лимузинах. (19)И какая же это была живая речь! (20)И так мне
хочется передать хотя бы часть этой простой красоты деревенского языка в своих книгах!

10.

(21)Должен признаться я в грехе: было время, когда я, смущённый университетом, образованием, стал
стыдиться своего деревенского языка, считать его несовременным. (22)О, эта «современность», скольким она
закружила головы! (23)Позже я прочитал у Шукшина, что и он, попав в Москву, прикусывал своё
простонародное слово, стараясь говорить на городской манер. (24)То же самое было и со мной в Иркутском
университете. (25)Как же – ведь я изучал теперь Гомера и Шекспира! (26)Надо было соответствовать
филологической выправке, не показывать себя лаптем. (27)Вынесенный из деревни язык, конечно, нуждался в
обогащении... (28)Но в обогащении, а не замене. (29)Я и не подозревал, каким владел богатством, заталкивая
его поглубже и с удовольствием названивая всякими «эквивалентами» и «экзистенциализмами». (30)И даже
когда начал писать – начал вычурно, неестественно. (31)О самых первых своих опытах я стараюсь не
вспоминать, там были и Хемингуэй, и Ремарк, и Борхерт. (32)Выручила бабушка, моя незабвенная Марья
Герасимовна. (33)Когда я задумал рассказ о ней, тот самый, где она Василиса, эта самая Василиса решительно
отказалась говорить на чужом языке. (34)Я и так и этак, послащивая городским, давал для утешения погорчить
во рту деревенским – ничего не выходило. (35)Пришлось подчиниться. (36)Мне с самого начала следовало
догадаться, что их «в одну телегу впрячь неможно». (37)Получив своё слово, Василиса сразу заговорила легко
– и заставила освободиться от вычурной «книжности» и меня.

11.

(38)Меня много упрекали за сибирский диалект, которым я пользуюсь якобы без меры. (39)Но что
такое диалект? (40)Это местные прибавки к языку, заимствования от местных народов, подвёрнутые
под нашу речь, обозначение областной предметности. (41)Пользоваться диалектом действительно
нужно разумно. (42)Но ведь за диалект зачастую принимают сам досельный русский язык, его
заглубленную позднейшими наростами корневую породу. (43)А её предлагают зарыть ещё глубже:
своё зарыть, а чужое, валом повалившее из «красивых» стран, принять с великими почестями.
(44)Ничего плохого, я считаю, нет в том, если читатель, встретив незнакомое слово, пороется в
памяти, пороется в словарях и – вспомнит, ещё на одну крупицу обогатится родным, удерживающим
нас в отчих пределах. (45)Это не может быть только филологической радостью: смысловой звук,
вставший на своё место, – это радость исцеляющегося человека.
(по В.Г. Распутину*)
* Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015) — русский писатель и публицист, общественный
деятель, один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы».

12.

13.

Белая шляпа – только факты (информация)
Красная шляпа – эмоции
Вопросы:
Вопросы:
- Какая информация имеется?
- Что я сейчас чувствую?
-Какая информация необходима?
- Что мне подсказывает моя интуиция?
-Как и где получить информацию?
- Что говорит мне внутренний голос?
Черная шляпа — пессимизм (критика)
Желтая шляпа — оптимизм (позитив)
Вопросы:
Вопросы:
- Каковы возможные проблемы?
- Что можно наметить как позитивное начало?
- Каковы вероятные сложности?
- Каковы положительные стороны? В чем ценность?
- На что нужно обратить внимание?
- Привлекательна ли данная тема для читателей?
- В чем заключается опасность?
Зеленая шляпа — творчество (креатив)
- Можно ли воплотить это в жизнь?
Синяя шляпа — модератор (управление)
Вопросы:
Вопросы:
- Какие творческие идеи имеются для разрешения данной
проблемы?
- Какую проблему выдвигает автор статьи?
- Каковы возможные альтернативы (иные подходы)?
- Как преодолеть сложности, обнаруженные под «черной
шляпой»?
- Какова цель? Каковы замыслы автора
- К чему приходит читатель после прочтения статьи?
- Какие вопросы можно задать читателю еще?

14.

А
В.Шукшин
«Гамлет», «Ромео и
Джульетта»
1
Б
Гомер
«Старик и море»
2
В
У.Шекспир
«Три товарища», «На
западном фронте без
перемен»
3
Г
Э.Хемингуэй «Там, за дверью»
4
Д
Э.М.Ремарк
«Критики», «Калина
красная»
5
Е
В.Борхерт
«Илиада», «Одиссея»
6
Послетекстовый этап
-Автор поднимает типичную для его
произведений проблему?
-Понравился ли вам этот текст?
-Как вы думаете, почему автор выбрал
эту тему?
Задание на выбор правильного ответа
из списка.
Задание 1. Установите соответствие
между автором и произведением.

15.

Задание 2. Выберите из перечня правильный вариант ответа.
Какова тема этого текста?
1)
Большие колхозные долги мешали людям зарабатывать;
2)
О правилах общения в сибирской деревне;
3)
4)
Использование диалектных слов
выразительности и самобытности.
в
речи
писателя
придает
ей
Бабушка заставила главного героя говорить правильным, книжным языком.

16.

Задание 3. В каком(-их) из предложений(-ях) содержится информация,
необходимая доя обоснования ответа на вопрос: «Кто помог главному герою
освободиться от вычурной городской речи?»
1)
2)
3)
4)
Я и так и этак, послащивая городским, давал для утешения погорчить во
рту деревенским – ничего не выходило.
Пришлось подчиниться.
Мне с самого начала следовало догадаться, что их «в одну телегу впрячь
неможно».
Получив своё слово, Василиса сразу заговорила легко – и заставила
освободиться от вычурной «книжности» и меня.

17.

Задание 4. Укажите предложение(-я), в котором(-ых) средством
выразительности является метафора:
Предложение
(4)Колхоз наш не вылезал из долгов, они время от времени
списывались и снова нарастали, и жила деревня огородами.
(12)А как говорили у нас в деревне, как говорили!
(13) Баско баяли – метко, точно, не растекаясь мыслью по
древу.
(16)Одним словом умели сказать многое, словесная мелочь
была не в ходу.
(22)О, эта «современность», скольким она закружила головы!
Есть
Нет

18.

Задание 5. Определите значение слова «баять» из 13 предложения, если в
«Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина представлены следующие строки:
«Князю лебедь отвечает: — Свет о белке правду бает; Это чудо знаю я».
1) Играть на баяне;
2) говорить/ толковать о чем-либо;
3) бегать босиком;
4) париться в бане.

19.

Задание 6. Установите соответствие между орфограммой и словом.
Орфограмма
Слово
А
Правописание приставки зависит от
звонкости/глухости последующего согласного
Мелочь
1
Б
Правописание приставки зависит от лексического
значения
По-рабочему
2
В
В суффиксах прилагательных, образованных от
существительных с основой на Н, пишется НН
Беспрестанных
3
Г
Написание буквы Ь на конце слова объясняется тем,
что это существительное 3 склонения
Прикусывал
4
Д
Написание суффикса -ЮЩ- в действительном
причастии зависит от глагола I спряжения
Полусонной
5
Е
Написание наречия с приставкой ПО через дефис
объясняется наличием суффикса -ЕМУ
Удерживающим
6

20.

Задание 7. Из предложений 44-45 выпишите просторечное
слово и замените его стилистически нейтральным синонимом.
Запишите этот синоним.

21.

Задание 8. Замените словосочетание «в ангарской деревне» (предложение
1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

22.

Задание 9. Определите, сколько грамматических основ в 26 предложении:
Должен признаться я в грехе: было время, когда я, смущённый
университетом, образованием, стал стыдиться своего деревенского языка,
считать его несовременным.
1)
1;
2)
2;
3)
3;
4)
4;

23.

Задание 10. Определите грамматическую основу в предложении 3:
Да и сами мы ходили в сетках из конского волоса, натягиваемых на
голову, мазались дёгтем.
1) мы ходили;
2) мы ходили, мазались;
3) сами мы ходили;
4) натягиваемых на голову;
5) мы ходили и мазались дёгтем.

24.

Задание 11. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным
определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер
этого предложения.

25.

Задание 12. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Напишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знаки препинания при вводной
конструкции и вводном слове.
Ничего плохого, (1)я считаю,(2) нет в том, (3) если читатель, (4)
встретив незнакомое слово, (5) пороется в памяти, (6) пороется в
словарях и (7) – вспомнит, (8) ещё на одну крупицу обогатится родным, (9)
удерживающим нас в отчих пределах. Вынесенный из деревни язык, (10)
конечно, (11) нуждался в обогащении...

26.

27.

Домашнее задание:
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «В чем взаимосвязь языка,
речи и личности?» Приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
Объем сочинения должен составлять не менее 150 слов. Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.