Особенности развития коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста с ОНР в изобразительной деятельности

1. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)» ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА (ФИЛИАЛ) ВЫПУСКНАЯ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ
«ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ОНР В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Выполнила:
Зосимович Ульяна Вячеславовна
Научный руководитель:
канд. филол. наук, доцент
Минаева Наталия Александровна
Таганрог, 2024

2.

Коммуникация – это сложный, многоплановый
процесс установления и развития контактов между
людьми,
порожденный
потребностями
в
совместной деятельности и включающий в себя
обмен информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятие и понимание другого
человека.
А.В. Батаршев

3.

Цель исследования – теоретико-практическое
изучение особенностей развития
коммуникативной функции речи у детей
дошкольного возраста с ОНР в изобразительной
деятельности.
Объект исследования – процесс развития
коммуникативной функции речи у детей
дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования – изобразительная
деятельность как средство развития
коммуникативной функции речи у дошкольников
с ОНР.

4. Задачи исследования

проанализировать литературные источники по теме
исследования;
выявить связь между изобразительной деятельностью и
развитием коммуникативной функции речи;
подобрать диагностические методики по изучению
коммуникативной функции речи у детей;
Провести экспериментальное исследование по изучению
уровня развития коммуникативной функции речи у
дошкольников с ОНР;
разработать методические рекомендации по развитию
коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста
средствами изобразительной деятельности.

5. изобразительная деятельность благоприятно влияет на развитие коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста с ОНР.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
изобразительная деятельность благоприятно
влияет на развитие коммуникативной функции
речи у детей дошкольного возраста с ОНР.

6.

Эмпирическое исследование проводилось в МДОУ
детский сад № 52.
Нами были обследованы дети 6-7 лет
подготовительной группы Всего в эксперименте
приняли участие 7 человек.

7. Констатирующий этап экспериментальной работы

Задачи констатирующего этапа
Реализующие
диагностические методики
1.
Исследование
сформированности
умений
уровня
коммуникативных
«владение
способами
методика «Кто прав?»
Г. А. Цукерман
взаимодействия с окружающими»
2.
Определение
сформированности
уровня
коммуникативных
умений вести учебный диалог
Методика «Дорога к дому»
(модифицированный вариант
методики «Архитектор-строитель»
А. Г. Лидерса

8. Констатирующий этап экспериментальной работы

Уровень развития коммуникативных умений по
передаче информации и отображению предметного
содержания и условий деятельности
Уровень развития коммуникативных
умений,
направленных на учет позиции собеседника

9. Примеры игр на развитие коммуникативных навыков

Тема: рисование «Воздушные шары»
Создание проблемной ситуации или вопросы: как ты будешь рисовать шарик? Какой он
формы? Что же с ним случилось? (Он сдулся) Какой он стал? Что нам нужно, чтобы
нарисовать шарик?
Тема: аппликация «Солнышко лучистое»
Методические приемы, способствующие развитию речи:
Стимулирующие вопросы: какое сейчас время года? Что бывает весной? (снег тает, природа
просыпается, прилетают птицы, на деревьях распускаются листья, солнышко светит все ярче и
теплее). Какого цвета солнышко, какой формы, где у солнышка лучики? Сколько у солнышка
лучиков?
Методика «Свободного рисунка»
Данная методика по развитию коммуникативной функции речи средствами изобразительной
деятельности направлена на самостоятельное выполнение рисунка ребенка. Взрослый
предлагает что-нибудь нарисовать на свободную тему. С помощью стимулирующих вопросов:
«Что будешь рисовать? На что это похоже? А может нарисуем еще что-то».По завершении
рисунка можно провести беседу с ребенком, выяснить, какой замысел он видит, кому
подарит этот рисунок.
Рисунок по произведению
Одним из приемов развития коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста
является их знакомство с художественной литературой. Данную методику желательно
проводить на индивидуальных занятиях, чтобы выявить особенности коммуникативной
сферы каждого ребенка.

10. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапа экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений,

направленных
на учет позиции собеседника

11. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапа экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений и

навыков уровня по передаче информации и отображению предметного
содержания и условий деятельности

12. Благодарим за внимание