Обучение взрослых медицинских работников

1. Обучение взрослых медицинских работников

Эффективная перинатальная
помощь и уход
Тренинг для преподавателей
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение взрослых
медицинских работников

2. Когда обучение более эффективно?

Немного информации
2FT-2
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Когда обучение
более эффективно?

3. Знания, навыки и отношение

Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Знания, навыки и отношение
Знания: то, что мы знаем
Навыки: то, что мы делаем или
выполняем
Отношение: то, что мы чувствуем когда
что-то знаем и делаем
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-3

4. Обучение более эффективно в том случае, когда: (1)

Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение более эффективно в
том случае, когда: (1)
Участники готовы и хотят обучаться
Участники знают то, что они будут изучать (т.е.
они четко знают и понимают цели обучения и
ожидаемые результаты)
Новые знания, навыки и отношения строятся на
том, что слушатели уже знают или с чем они
сталкивались
Участники имеют возможность активно
участвовать в процессе обучения
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-4

5.

Обучение более эффективно в
том случае, когда: (2)
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Участникам предоставляется возможность и
приветствуется критическое мышление, а также
обоснованные альтернативные подходы
Обучение организовано поэтапно от простого к
сложному, логично и ориентировано на
практическое применение
Новые знания, навыки и отношения реалистичны,
конкретны и могут быть немедленно
использованы
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-5

6.

Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение более эффективно в
том случае, когда: (3)
Участникам предоставляется максимальная
возможность для практики использования новых
навыков и знаний, с немедленной обратной
связью от сокурсников и преподавателей
Обратная связь немедленная, конструктивная и
не осуждающая
Обучение интересно, приятно и захватывающее
Используются разнообразные
методы обучения
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-6

7.

Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение более эффективно в
том случае, когда: (4)
Идеи представляются четко, высказываются
альтернативные мнения, и преподаватели
достаточно часто проверяют, понимают ли
участники сказанное
Учебная обстановка реалистична, основана на
взаимном доверии, относительно спокойна,
обеспечивает взаимную поддержку, свободу
выражения мнений и принятие различных точек
зрения
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-7

8. Стратегия обучения

Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Стратегия обучения
То, что я слышу - я забываю
То, что я вижу – я запоминаю
То, что я делаю – я понимаю
Конфуций
2FT-8

9. Обучение взрослых

Чуть-чуть теории
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение
взрослых
2FT-9

10. Законы Пайка

Закон 1: Взрослые это большие дети
Закон 2: Люди не спорят со своим собственным
опытом
Закон 3: Результат обучения прямо
пропорционален количеству удовольствия,
получаемого от обучения
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Законы Пайка
Закон 4: Обучение не происходит до того
момента, пока не изменилось отношение
Robert W. Pike, 1989
Robert W. Pike (1989)
2FT-10

11. Четыре «хочу» Ирвинга Лоржа

У взрослых имеется четыре "хочу" в следующих
областях:
1. Выиграть или приобрести "что-нибудь"
2. Быть "кем-то"
3. Сделать "что-то"
4. Накопить "что-нибудь"
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Четыре «хочу» Ирвинга Лоржа
Irving Lorge ,1947
2FT-11

12. Теория Ноулса

Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Теория Ноулса
Knowles (1984) высказал
точку зрения о том, что
обучение взрослых людей
или лиц с богатым опытом
кардинально отличается и
обычные методы обучения
неприемлемы
Он предложил, чтобы
методы обучения были
самонаправляемыми
настолько, чтобы обучаемые
сами делали предложения
по структуре и содержанию
обучения
Malcolm Shepherd Knowles
(1913 - 1997)
2FT-12

13. Взрослые люди, пришедшие для обучения:

Должны быть приняты, как личности
Не должны быть ущемлены в чувстве
собственного достоинства
Ожидают многого от самих себя и
преподавателей
Имеют личные потребности, которые должны
быть приняты во внимание
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Взрослые люди, пришедшие для
обучения:
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-13

14. Личные переживания участников

Страх перед неудачей или затруднением
Страх установления взаимоотношений с другими
участниками
Страх установления взаимоотношений с
преподавателем
Страх возможных трудностей при изучении
предмета
Страх неуверенности в выполнении
практических навыков
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Личные переживания участников
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-14

15. Обучение взрослых: выводы для преподавателей (1)

Необходимо уважать опыт имеющийся у
участников
Необходимо создать атмосферу взаимоуважения
между преподавателями и участниками
Преподаватели должны помочь участникам в
определении их собственных учебных
потребностей
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение взрослых: выводы для
преподавателей (1)
Участники должны быть вовлечены в
планирование учебного процесса
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-15

16.

Преподаватель является скорее помощником,
который помогает участникам обучаться, нежели
инструктором по изменению существующих
знаний и навыков
Преподаватели помогают участникам оценивать
прогресс в достижении целей обучения
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение взрослых: выводы для
преподавателей (1)
Преподаватели вместе с участниками оценивают
эффективность курса или учебной программы
Effective Teaching, WHO, 2005
2FT-16

17. Обучение медицинских работников

Почему это не всегда
легко?
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение
медицинских
работников
2FT-17

18. Обучение медицинского персонала: трудности

Огромный объем информации
Профессиональный консерватизм
Невозможность (неприемлемость)
использования экспериментальных подходов
Сильное влияние «традиций»
Эффективная перинатальная помощь и уход (ЭПУ)
Обучение медицинского
персонала: трудности
… и многое другое
2FT-18