Работа со словарными словами у детей с ОВЗ

1.

Работа со словарными
словами у детей с ОВЗ
Александрова Ольга Михайловна, учительлогопед МОБУ СОШ №16
Устинова Светлана Александровна ,учительлогопед МОБУ СОШ № 16

2.

Формирование произвольной деятельности
«В чужую голову ничего нельзя вложить, можно
только возбудить желание» Потебня.
▶ Условия произвольной деятельности:
1. Проговаривание – необходимое условие для создания
деятельности.
2. Проговаривание – формирует собственный опыт
ребенка.
3. Выполнение плана.
4. Контроль за эффективностью работы.
▶

3.

Три принципа письма: фонетический
Фонетический – слова пишутся как слышатся
«фотографируются».
Предпосылки сформированности:
1. Различение на слух всех звуков.
2. Произношение звуков.
3. Анализ и синтез слогов, слов.
4. Знание букв (их узнавание).
5. Подготовленная рука к письму.

4.

Три принципа письма: морфологический
Морфологический – каждая морфема независимо от
звучания имеет определенное правило.
Предпосылки грамотного письма:
1. Морфологический анализ «готовых слов», где ученик
«выискивает» все составные части.
2. Лучше знакомить с «механикой словообразования», то
есть к корню добавлять разные морфемы (приставки,
суффиксы) или все одновременно.
Вывод:
1.
Ученик приобретает собственный опыт образования
слов.
2. Способ позволяет «видеть насквозь» все составляющие
морфемы слова.

5.

Три принципа письма: традиционный
Традиционный – это словарные слова, слова
иностранного происхождения, правила жи-ши, чаща, чу-щу.
Предпосылки грамотного написания:
1. Запоминание.
2. Работа со словарями.

6.

Слушай внимательно!
Схема с изображением уха,
методика П.С. Тоцкого
орфоэпического и
орфографического
проговаривания,
проговаривание слова с
закрытыми ушами помогают
в развитии фонематического
восприятия, памяти,
концентрации внимания.
6

7.

Смотри внимательно!
Схема с
изображением глаза
помогает развитию
зрительного
восприятия, памяти,
концентрации
внимания.

8.

Думай!
Рассуждения по ходу
выполнения заданий
способствуют развитию
словесно-логического
мышления, процессу
говорения с уточнением
и закреплением учебной
терминологии, принятию
самостоятельных
решений при выборе
действий.
8

9.

Пиши!
Записывая слово,
ученику необходимо
выполнять
проговаривание,
слушание себя, перевод
артикулемы в графему,
то есть включать в
работу слуховой,
зрительный, тактильный
анализаторы. На этом
этапе возможно
9
появление ошибок.

10.

Проверяй - смотри глазами и
пальцем!
Использование в работе
тактильного и
зрительного
анализаторов оказывает
помощь ученику в
приобретении и
расширении
собственного опыта
проверки,
совершенствовании
навыков самоконтроля.10

11.

Оцени свою работу!
Формирует умение
ученика объективно
оценивать свою
деятельность,
использовать
полученный опыт в
других учебных
ситуациях.
11