Similar presentations:
Психологическая подготовка к переходу в среднее звено
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ПЕРЕХОДУ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
2. Возраст перехода из начальной школы в среднюю (10—11 лет) является очень важным пунктом онтогенеза. Это возраст, когда растущий
человек переходит из эпохидетства в эпоху подростничества.
При этом меняется вся система значимых для ребенка отношений,
социальная ситуация его развития. Она делается двоякой.
*С одной стороны, десятилетний ребенок еще не слишком
самостоятелен и во многом зависит от родителей и других близких
взрослых.
*С другой стороны — круг и качество его общения в этом возрасте не
только расширяются ввиду возрастающей самостоятельности, но и
изменяются.
3. Психологическая готовность к переходу:
1) Операциональная готовность это - необходимые ученикудля дальнейшего обучения ЗУН(знание, умение, навыки),
которые по праву считаются одними из важнейших слагаемых
психологической готовности к деятельности.;
2) Интеллектуальная готовность это определенный уровень
развития психических познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, мышления, воображения, речи), и учебных
навыков, кругозор ребенка и его знания об окружающем
мире.;
3) Личностная готовность.
внутренняя ориентированность в специфике будущей
деятельности и общения в основной школе;
направленность личности на дальнейшую учебу;
умение общаться со сверстниками и учителями.
4. Всю совокупность качеств, необходимых ученику для успешной деятельности в среднем звене, можно определить как нормативную
модель личности школьника,характеризующую эталонного
выпускника начальной школы.
5. Модель выпускника
1) ученик усвоил программный материал, т.е. его знания, умения навыксоответствуют требованиям программы начальной школы;
(операциональная готовность);
2) психические познавательные процессы, внимание и речь развиты в
соответствующих возрасту формах; своевременно сформированы
мышление в понятиях и произвольность психических функций
(интеллектуальная готовность);
3) сформирован личностный аспект готовности, т.е.
• выпускник начальной школы внутренне ориентирован в специфике
будущей деятельности и общения в основной школе;
• направлен на дальнейшую учебу в основной школе и принимает
требования, которые будут к нему предъявлены в 5 классе;
• умеет общаться со сверстниками и учителями на
качественно ином, более «взрослом» уровне.
6. Показатели готовности
Успешность выполнения школьных заданий:1-я шкала.
а) правильное, безошибочное выполнение школьных заданий;
б) небольшие помарки, единичные ошибки;
в) редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой;
г) плохое усвоение материала по одному из основных предметов,
обилие ошибок, частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий;
• д) плохое усвоение программного материала по всем предметам.
7. Показатели готовности
2-я шкала.Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных
заданий:
• а) ребенок работает легко, свободно, без напряжения;
• б) выполнение школьных заданий не вызывает у ребенка особых
затруднений;
• в) иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство,
выполнение заданий требует некоторого напряжения для
завершения;
• г) выполнение школьных заданий требует от ребенка определенной
степени напряжения;
• д) ребенок отказывается работать, может плакать,
кричать, проявлять агрессию.
8. Показатели готовности
3-я шкала.Самостоятельность ребенка при выполнении школьных заданий:
а) ребенок сам справляется со школьными заданиями;
б) работает самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого;
в) иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам;
г) ребенок мог бы справляться со школьными заданиями
самостоятельно, но предпочитает делать их с помощью взрослого;
• д) для выполнения ребенком школьных заданий требуется
инициатива, помощь и постоянный контроль
со стороны взрослого.
9. Показатели готовности
4-я шкала.Настроение, с которым ребенок идет в школу:
• а) ребенок улыбается, смеется, с хорошим настроением идет в школу;
• б) спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения;
• в) иногда проявляется сниженное настроение;
• г) случаются проявления отрицательных эмоций:
тревожность, огорчение, иногда страх, обидчивость, вспыльчивость,
раздражительность.
• д) преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки
гнева, злости).
10. Показатели готовности
5-я шкала.Взаимоотношения с одноклассниками:
• а) общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, у него
много друзей, знакомых;
• б) малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему
обращаются дети;
• в) сфера общения несколько ограничена, общается только с
некоторыми ребятами;
• г) предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в
контакт.
• д) наблюдаются трудности в общении:
> замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один;
> инициативен в общении, но часто проявляет негативизм в отношениях
с детьми: ссорится, дразнится, дерется.
11. Общая оценка готовности ребенка к обучению в средней школе
> а) высокий уровень готовности к обучению всредней школе
> б) уровень готовности к обучению в средней
школе выше среднего;
> в) средний уровень готовности к обучению в
средней школе ребенка;
> г) уровень готовности к обучению в средней школе
ребенка ниже среднего;
> д) низкий уровень готовности к обучению в
средней школе
12. 1.Развивать социальные навыки: самостоятельность, ответственность, инициативность. Для этого ребенок должен: • иметь постоянные
РЕКОМЕНДАЦИИ1.Развивать социальные навыки: самостоятельность,
ответственность, инициативность.
Для этого ребенок должен:
• иметь постоянные домашние обязанности, которые никто вместо него
никогда не выполняет (убирать в своей комнате, следить, чтобы одежда
была чистой, содержать в порядке личные вещи, поливать цветы,
выполнять какие-то поручения и т.п.);
• иметь возможность самостоятельно принимать некоторые решения
(как провести досуг, с кем из друзей встретиться, в каком порядке
выполнять свои обязанности и т.п.), видеть и анализировать последствия
своих действий или бездействия;
• проявлять собственную инициативу в типовых жизненных ситуациях
для решения возникающих трудностей
(спросить у прохожих, как пройти куда-либо,
позвонить по справочному телефону и т.п.).
13. 2. Удовлетворять основные возрастные потребности: чувство «взрослости», склонность к фантазированию, стремление к
экспериментированию.Для этого:
• отношения с ребенком должны строиться на основе доверия и
равноправия (в пределах, которые приняты в семье). Он должен
чувствовать, что с ним считаются, что есть вопросы, в которых он
компетентен и его мнение не подвергается сомнению и перепроверке,
что его действия не дублируются никем из взрослых;
• ребенок должен иметь возможность проявлять свою фантазию
(в выборе подарка кому-то из близких, оформлении своей комнаты и т.д.)
• жизнь ребенка должна предоставлять ему шансы лучше узнать самого
себя, свои возможности, применить на практике свои способности (
научиться плавать, кататься на велосипеде; поехать в лагерь, научиться
самому решать житейские проблемы и устанавливать отношения с
ребятами и взрослыми) – все это будет способствовать развитию
реалистической самооценки.
14. 3. Способствовать формированию недостаточно развитых навыков, необходимых для успешной учебы. Для этого: • обязательно читать
книги и обсуждать прочитанное (анализировать,делать выводы, высказывать умозаключения, отстаивать свою точку
зрения, видеть причины поступков различных персонажей), то же
касается просмотренных фильмов или спектаклей;
• заниматься творчеством, рисовать, слушать музыку, обсуждать
ощущения от красоты природы, впечатления от просмотренных фильмов,
каких-то жизненных событий и т.п.;
• принимать участие в общей работе (с родителями, родственниками,
сверстниками), проявлять гибкость, идти на уступки ради общего блага,
уметь подчинять свои интересы общим целям, учитывать другие точки
зрения и интересы других людей и т.п.
15. В заключение
Выделяйте ежедневно время, чтобыпобыть с ребёнком, поступление в
основную школу — это очень важный
переходный период в жизни ученика.
И на этом сложном этапе ему очень
нужны ваша помощь и поддержка.