Художественный язык конструктивных искусств. Изобразительное искусство

1.

Блок уроков:
Художественный язык
конструктивных искусств.
Изобразительное искусство
8 класс. 2 четверть.

2.

Цель: (результат)
Ученик научится создавать объёмнопространственный макет из 2-3 объемов (домов)
стоящих на разноуровневых горизонтальных
плоскостях.
ЗАДАЧИ:
Содействовать развитию эмоционального,
эстетического воображения и композиционного
мышления.
Содействовать развитию навыков конструирования
из бумаги.
Воспитывать самостоятельность в учебной работе.

3.

Окружающий нас мир может быть
отображен в картине, на чертеже
и макете.
Предметы объемны и трехмерны (у них есть длина,
высота и ширина), а их изображения плоски и
двухмерны (у них лишь высота и ширина)
Глубина пространства и объем предметов на КАРТИНЕ,
условны, иллюзорны благодаря особому способу
изображения – перспективе.
ЧЕРТЕЖ можно рассматривать как изобразительношифрованную запись предмета, содержащую всю
информацию, для его создания.
По чертежам могут быть созданы как настоящие
предметы, так и их макеты, модели. Объемнопространственный МАКЕТ условен в сравнении
с натурой (по размеру и материалу).

4.

Урок 1: «Соразмерность и
пропорциональность объектов в
пространстве».
Проблемный вопрос:
Двухэтажный дом большой
или нет?

5.

Определение величины предмета возможно только в
сравнении его с чем-то. Первое и главное мерило
всему в архитектуре и дизайне – ЧЕЛОВЕК.
Существуют исторически сложившиеся и
биологически выработанные условия и нормы
наибольшего соответствия вещевой среды человеку.
Эти нормы, сформулированы в науке –
ЭРГОНОМИКА и активно используются в
конструктивных искусствах.
Оказывается для нас важны и высота стола и объем
нашей комнаты и расстояния между домами на
улице. Все это влияет на наше самочувствие и
психику и даже на здоровье будущего потомства.

6.

Объемно-пространственное
макетирование – создание.
архитектурных моделей.
Ещё архитектор эпохи Возрождения
Альберти указывал на необходимость
определять соотношение высоты
постройки и ширины площади на
которой она находится.
Один и тот же объём выглядит по
разному в зависимости от того на
какой площади он расположен.

7.

Чтобы добиться БАЛАНСА объема и
пространства, надо найти такую высоту
бумажного дома, при которой он был бы
наиболее СОМАСШТАБЕН полю,
т.е. решить композиционную задачу
достижения СОРАЗМЕРНОСТИ объема
детали и площади поля.

8.

Какой из объектов наиболее
сомасштабен полю?

9.

Характер здания.
Внешний облик вещи или здания, их пропорции и
тектоника формируют наше зрительное восприятие.
Их силуэт, цвет и материал могут вызвать самые
разные ощущения: легкости или тяжести, ясности
или загадочности форм, рождая определенный
образ.
Здания, как и люди, могут выглядеть высокими и
стройными, низкорослыми и толстыми. Это зависит
от пропорций.
ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ – важнейшее
определение в архитектуре. Оно характеризует
ТЕКТОНИКУ здания, т.е. его строение
и соразмерность его частей друг другу
и к целому.

10.

Определи характер
зданий.

11.

Макет из нескольких объемов.
Указания к работе:
В городе здание не стоит одно в
чистом поле, а «живет» среди других
сооружений.
Значит нужно найти соразмерность
объекта не только к площади поля, но
и к другим объектам.
Объекты в пространстве не должны
подавлять друг друга и не должны
быть случайно разбросаны по полю.
Рассматривать их надо не по
отдельности, а во взаимосвязи с друг
другом, как части единого
композиционного целого.

12.

Достичь гармонии, равновесия можно оперируя
пропорциями (меняя высоту, ширину), отодвигая или
приближая их друг к другу.
Часто объекты так близко расположены, что
примыкают друг к другу сторонами или ребрами,
образуя одно целое.

13.

РИТМ вертикалей, разница их высот, когда
есть ДОМИНАНТА и второстепенные
элементы, придают композиции образную
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.

14.

Задание:
Создайте объемно-пространственную
композицию из 3-5 объёмов.
Решите задачу пропорциональности и
соразмерности домов по отношению друг к
другу и их сомасштабности площади поля.
Используйте в работе метод примыкания
объёмов.

15.

Вывод:
Создавая макеты мы обнаруживаем, что их
динамическое равновесие достигается благодаря общим
законам композиции:
соподчинению элементов,
членению на планы,
выделению главного…
А образность и выразительность всей композиции
зависит от:
контраста объемов,
противопоставления высокого низкому,
тонкого широкому,
ритмичности расположения в пространстве.

16.

Урок 2: «Архитектура.
Композиционная организация
пространства».
Проблемный вопрос:
Что существующее в реальности
может быть обозначено на чертеже
ЛИНИЯМИ?

17.

Линии на чертеже.
При взгляде сверху вниз так может выглядеть:
РЕЛЬЕФ – перепады уровней природных
поверхностей (холмы, горы)
Так же: дороги, реки.
Архитектурные объекты (ступени, лестницы, мосты),
Вертикальные плоскости (стены, ограды)

18.

Что могут означать линии
на этих рисунках?
1.
2.

19.

1.
2.

20.

1.
2.
3.
4.

21.

22.

Взаимосвязь объектов
в архитектурном макете.
Взаимосвязь объектов в макете может быть
усилена введением в него стен, ступеней,
оград, бордюров, углублений или
возвышений ландшафта (клумб, газонов и
др.)

23.

Разновысокие горизонтальные или
вертикальные плоскости сами по себе
могут быть элементами
композиционного творчества.

24.

Выполнение пространственномакетной композиции:
Указания к работе:
Горизонтальные плоскости, располагаясь на разных
уровнях, могут иметь прямолинейные очертания
(ступени) и свободные очертания (трассы).
Удачное соединение и пересечение полосок придает
ДИНАМИКУ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ и РИТМ
всему макету.
Композиция макетов может быть разной:
ориентированной на центр или разомкнутой,
построенной по принципу сгущенности или
разреженности масс.

25.

Задание:
Создайте объёмно-пространственный
макет из 2-3 объемов (домов) стоящих
на разноуровневых горизонтальных
плоскостях (ступенях).
Расположением и формой этих
элементов добейтесь целостного и
динамического равновесия всей
композиции.

26.

Вывод:
Создавая свой макет мы узнали, что смотреть на него
надо не только сверху, но и с точки зрения человека,
идущего среди этих построек.
Благодаря ритмической организации пространства
решали задачи:
соразмерности и громоздкости,
динамического равновесия,
и целостности всей композиции.

27.

Оригинальных Вам идей
Учитель изобразительного искусства:
Шевчук Юлия Юрьевна
МОУ СОШ № 46, г.Хабаровск

28.

Источники информации:
А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство.
«Дизайн и архитектура в жизни человека».
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
Б.М. Неменского. М., «Просвещение». 2009г.