Внедрение нейропсихологических технологий в коррекционно-развивающие занятия с детьми с СДВГ. Случай из практики

1.

Внедрение нейропсихологических технологий в
коррекционно-развивающие занятия с детьми с
СДВГ. Случай из практики.
Максимова Мария Владимировна, учитель-дефектолог

2.

ГЕНРИХ ХОФФМАН «НЕПОСЕДА ФИЛ»

3.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
Коррекция поведения
• Повышение уровня нейродинамических показателей для полноценного
функционирования высших психических функций
• Формирование регуляторных механизмов (навыков самоконтроля и рефлексии)
• Создание благоприятных условий обучения с учетом особенностей ребенка
Коррекция и развитие восприятия
• Преодоление дефицита соматогностических и пространственных представлений
• Преодоление дефицита фонематического слуха
Коррекция и развитие познавательной деятельности
• Преодоление моторной неловкости
• Преодоление фрагментарности представлений
• Развитие произвольности запоминания

4.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ
• Дыхательные упражнения («дудочка», «моргаем-дышим»)
• Упражнения на моторику пальцев рук («лесенка в небо»)
• Глазодвигательные упражнения («рисунок взглядом», «части тела»)

5.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ
• Решение наглядно-действенных задач без зрительной опоры, тренировка удержания
программы действий. Предлагается собрать «сортировщики», пирамидку, матрешку,
«вкладыши», бусы без зрительной опоры.

6.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РИТМ НА КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ
Ритм является важным фактором подкрепления для психических процессов.
Ритмические движения активируют кору головного мозга и ближайшие подкорковые образования (М. М.
Кольцова). Они являются средством повышения функционального состояния больших полушарий и общего
усиления ассоциативной функции мозга.
Медникова Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с отставанием в умственном развитии. – М., 1995, 207 с.
Медникова Л.С. Пространственно-временная организация деятельности: онтогенетический аспект./ Архангельск.
Россия.// А.Р. Лурия и психологи XXI века. Вторая международная конференция, посвященная 100-летию со дня
рождения А.Р. Лурия. Тезисы докладов. – М., 24-27 сентября 2002, 250 с., с.91-92.

7.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РИТМ И ВРЕМЯ. ПОВТОРЯЕМОСТЬ СТРУКТУРЫ ЗАНЯТИЙ
• Четкая структура занятия
• Повторяемость структурных компонентов на каждом занятии
• Наличие ритуальных моментов
Разминка
(упражнения на
внимание)
Устные задания
Письменные
задания
Двигательные
задания
Физминутка
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
Настольная игра
по выбору

8.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РИТМ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО ПРОСТРАНСТВА
• Частая смена видов деятельности
• Частая смена места нахождения ребенка
Выходы к доске, работа сидя и стоя на ковре постоянно сменяют сидение за столом.

9.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РИТМ СЧЕТА В ВЫПОЛНЕНИИ РАЗЛИЧНЫХ ЗАДАНИЙ
• Использование сопроводительного счета в ходе выполнения различных заданий (двигательных и устных)
• Счет как поочередное «дирижирование» в ходе группового выполнения двигательных задач

10.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
РЕФЛЕКСИЯ
• Пошаговая рефлексия в процессе выполнения каждого задания, развитие регулирующей функции речи
• Взаимопроверка учащимися результатов выполнения заданий
Занятие
Задание
Рефлексия
Задание
Рефлексия
Рефлексия
Задание
Рефлексия

11.

Спасибо за внимание!