Технология ТРИЗ. Цели и задачи. Методы и приемы

1.

Технология ТРИЗ:
Цели и задачи
Методы и приемы
Подготовил:
учитель-логопед
Дудкина Т.В.

2.

История создания
• Основоположник научной технологии
творчества (впоследствии – Теория Решения
Изобретательских Задач) – российский
ученый-практик, писатель-фантаст, педагог
Генрих Саулович Альтшуллер
(1946 год, г. Баку).
• ТРИЗ способствует развитию мышления, его
гибкости, системности, логическому
построению и оригинальности.
• Более десяти лет технология ТРИЗ используется
в образовании для развития мышления у детей
разного возраста.

3.

Качества выпускника ДОУ
В результате освоения инновационных программ дошкольник овладеет
интегративными качествами и компетенциями:
• Способен решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту. Может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач, поставленных как
взрослыми, так и им самим.
• Любознательный, активный. Интересуется новым,
неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы
взрослому, любит экспериментировать. Способен
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). Принимает
живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе.

4.

Технология ТРИЗ
• Хорошо соотносится с природой ребенкадошкольника, удовлетворяет его высокий
познавательный интерес.
• Отвечает требованиям государственной
политики в области образования.
• Является хорошим инструментом для
развития всех интегративных качеств у
ребенка- дошкольника.

5.

Сущность ТРИЗ
• ТРИЗ основывается на знании законов развития систем
(любой объект находится во взаимодействии с другими
объектами и явлениями, и эта система находится в
постоянном развитии.
• Использование рационально организованной
информации (с помощью определенных методов,
приемов, в определенной последовательности, в
зависимости от цели).
• Управление мышлением в процессе решения задачи
(педагог направляет мыслительный процесс ребенка с

6.

Главная задача ТРИЗ – научить ребенка
нестандартно и находить собственные решения.
думать
ТРИЗ в дошкольном детстве – это определенная система
воспитания и развития человека, которая подразумевает:
- активное и одновременное развитие у детей процессов
мышления, речи и воображения, памяти, внимания;
- расширение знаний детей об окружающем мире посредством
использования элементов ТРИЗ и методов развития творческого
воображения, компьютерных обучающих программ;
- постепенное использование полученных знаний и умений в
разных видах самостоятельной деятельности: художественной,
речевой, игровой, исследовательской, коммуникативной и др.

7.

Творческое мышление зависит от:
уровня развития творческого воображения;
сформированности интеллектуальных операций
(анализ, синтез, сравнение, установление
причинно-следственных связей и др.).
Средство развития творческого (системного)
мышления - дидактические игры.

8.

-
это
Системное мышление по
отношению к объекту –
умение осуществлять в комплексе следующие
мыслительные операции:
выбрать объект и определить его функцию;
определить линию развития как собственно объекта,
так и его функции;
выявить составляющие объекта;
определить
основания
под
построение
классификационной структуры, в которой находится
объект;
осуществить сравнение объекта с другими объектами
по разнообразным признакам

9.

Методы ТРИЗ
Методы, основанные на
системном подходе:
•Системный оператор
•Метод снежного кома
•Метод золотой рыбки.
•Ступенчатый эвроритм.
Методы психологической
активизации мышления.
Мозговой штурм.
Синектика
Метод контрольных вопросов.
Морфологический анализ.
Методы, основанные на
математическом подходе.
Бином фантазии
Фантастическое вычитание.
Фантастическое умножение.
Метод « Наоборот»
Оператор РВС.
Простые приемы фантазирования.
Методы, основанные на
перемене мест.
Перемена мест.
Метод фокальных объектов.
Метод изменения оценки.
Метод взаимного обмена.
Фантограмма.

10.

Этапы ТРИЗ.
1 этап - поиск сути и, истины.
Ребенок учится осознавать, что любой из окружающих
предметов может использоваться совершенно по-разному.
2 этап - поиск противоречий в предмете.
Анализ «хорошо – плохо».
3 этап - разрешение противоречий.
Поиск нестандартных путей решения
проблем через систему развивающих задач и игр.
поставленных
4 этап - развитие творческого воображения
и мышления.
Самостоятельное придумывание не выполнявшиеся ранее
упражнений и сказок с противоречиями. Специализированные
методики ТРИЗ (рисование, конструирование, лепка и игра).

11.

Что необходимо педагогу для
организации работы по ТРИЗ?
Первое: Усвоить 10 заповедей творческой личности.
• 1. Будьте хозяином своей судьбы.
• 2. Достигайте успеха в том, что Вы любите.
• 3. Вносите свой конструктивный вклад в общее дело.
• 4. Стройте свои отношения с людьми на доверии.
• 5. Развивайте свои творческие способности.
• 6. Культивируйте в себе смелость.
• 7. Заботьтесь о своем здоровье
• 8. Не теряйте веру в себя.
• 9. Старайтесь мыслить позитивно.
• 10. Сочетайте материальное благополучие с духовным
удовлетворением

12.

Второе.: Каждый день работы с детьми – поиск. Педагог не должен раскрывать
детям истину, он должен находить ее вместе с детьми.
Третье : Постоянно открывать перед детьми «тайну двойного» во всем: в
каждом предмете, событии, факте..«Тайна двойного» - это наличие
противоречия в объекте.
Четвертое: Учить детей выявлять противоречия и решать их, используя
различные приемы.
Пятое: Игры - каждый день! Научитесь сами придумывать игры и упражнения.
Составляйте сами картотеки, каталоги игр!
Шестое: Беседуйте с детьми об истории изобретения вещей. Пусть дети увидят,
что изобретать - значит решать противоречия.
Седьмое: Чудеса прогулок. Прогулка- то место и то время, которое необходимо
использовать для развития воображения детей.
Восьмое: Вечер – время таинств, время сказок, время любимых занятий.

13.

Качества творческой личности.
• Достойная цель (новизна, общественная
полезность, конкретность, перспективность,
индивидуальность, масштабность,
непосильность)
• Планы достижения цели (умение планировать)
• Высокая работоспособность
• Результативность
• Способность отстаивать идеи (способность
держать удар)
• Хорошая техника решения творческих задач.

14.

Основные задачи программы «Росток»
1. Воспитывать качества творческой личности.
2. Развивать у детей способность грамотно действовать во всех сферах человеческой
действительности.
3. Воспитывать элементарную лексическую грамотность, умение понять инструкцию, проблему и
решить ее с максимальной степенью идеальности, соблюдая при этом правила безопасности и
нормы общественного поведения.
4. Развивать чувство уверенности, базирующееся на сознании самоценности с пониманием
достоинств и недостатков в себе самом и окружающих.
5.Формировать навыки творческой работы, включающие следующие компоненты:
развитое воображение в двух основных его формах: порождение идеи и возникновение плана
ее реализации;
оригинальность мышления – самостоятельность, необычность, остроумность решения;
беглость мышления – богатство и разнообразие ассоциаций, количество образовавшихся
связей в пределах ограниченного времени;
широта категоризации – отдаленность ассоциаций, неожиданность использования предметов,
обобщение явлений, не имеющих очевидных связей;

15.

Игры по технологии ТРИЗ.
1. Игры на формирование умения выявлять функции
объекта
2. Игры на определение линии развития объекта
3. Игры на выявление над-системных связей
4. Игры на определение под-системных связей объекта
5. Игры на объединение над- и под- системы объекта
6. Игры на умение выявлять ресурсы объекта
7. Игры на сравнение систем
8. Игры на классификацию объекта
9. Универсальные системные игры.

16.

Спасибо за внимание!