Особенности развития детей- логопатов на уроках физической культуры

1.

Особенности развития
детей- логопатов на уроках
физической культуры

2.

Нарушения двигательной сферы при различных формах речевой патологии.
1 При функциональной дислалии- не отмечается серьезных нарушений общей моторики.
При механическихдислалиях в значительной степени нарушены речедвигательные акты и
мимические движения. Могут выявляться нарушения физиологического и речевого дыхания и
голоса.
2 При ринолалии- нарушена лицевая и речевая моторика. У них наблюдаются нарушения
координации, плавности, чувства темпа и ритма движений.
3 При дизартрии – нарушения двигательной сферы сводиться либо к гипертонусу, либо гипотонусу
мускулатуры не только речевого аппарата, но и мышц всего тела, нарушена координация
движений.
4 При тахилалии и брадилалии наблюдается чрезмерное убыстрение и замедление темпа речи.
У детей выявляется общая вялость, замедленный темп всех движений.
5 При заикании имеют различные нарушения двигательной сферы,а именно отсутствует
согласованность движений различных групп мышц в заданном темпе.
6 При моторной алалии страдает двигательная сфера в целом.
7 При афонии в силу эмоциональных проблем, переживаний из-за своего заболевания у них
появляется стеснительность, робость в поведении, движения становятся скованными и
неловкими.
2

3.

Особенности психофизического развития логопатов.
I Недостаточный уровень развития познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти,
мышления,воображения).
1Недостаточность мышечно-суставного чувства.
2 Несформированность вестибулосенсорных реакций.
3 Низкий уровень зрительного восприятия.
4 Низкий уровень тактильного восприятия.
5 Механическая память преобладает над логической.
6 Недостаточный уровень развития внимания.
II Состояние регуляторных функций психики—волевых и эмоциональных процессов.
1
2
3
4
5
Уровень мотивации:
1 Отсутствие стремления к познавательной деятельности.
2 Избирательность при выполнении деятельности (спортивной, трудовой, учебной).
3 Несформированность мотивации к занятиям физической культурой и спортом как средству
подготовки к будущей деятельности (работе).
3
Недостаточный уровень развития волевых качеств: дисциплинированности, смелости, настойчивости.
Недостаточный уровень возбудимости воли по направлению к вызову действия.
Недостаточный уровень возбудимости воли по направлению к прекращению деятельности.
Высокий уровень возбудимости эмоций и чувств.
Недостаточный уровень силы эмоций.

4.

Особенности речи.
1 Нарушение слов, грамматических форм слова, словосочетаний,предложений.
2 Расстройство звукопроизношения.
3 Темпа и ритма речи.
Показатели психомоторного развития.
1 Недостаточное умение сохранять равновесие тела.
2 Низкий общий уровень выполнять осмысленные движения.
3 Недостаточное умение регулировать усилие, амплитуду движения,
4 Неумение координировать сложные одновременные движения.
5 Слабая двигательная память.
6 Низкий уровень двигательного воображения.
Основные особенности вегетативной нервной деятельности.
1 Инертность, медлительность и пониженная переключаемость психических процессов.
2 Быстрая утомляемость коры головного мозга, которая проявляется в низкой работоспособности.
3 Повышенная нервная возбудимость.
4 Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.
5 Неадекватность ответных реакций характеру раздражений, выражается массой дополнительных
движений ног,рук, туловища.
4

5.

Учитывая специфику учащихся с речевой патологией выделяем три типа задач.
I --- Оздоровительно-профилактические.
II --- Двигательные лечебно-восстановительные.
III --- Двигательные коррекционные.
1 Первый тип задач: оздоровительно- профилактические включают в себя:
а) повышение устойчивости и сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам
внешней среды (резкие температурные колебания, сквозняки, вирусы, магнитные бури).
б)увеличение дееспособности таких систем, как: нервная, сердечно-сосудистая, дыхательная,
выделительная).
в) формирование культурно-гигиенических навыков в отношении своего тела,взаимодейсвия
с окружающими, бытовых манипуляций.
2 Второй тип задач: двигательные лечебно-восстановительные.
а) коррекция опорно- двигательного аппарата: нарушение осанки, плоскостопия.
б) преодоление слабостей отдельных мышечных групп.
в) улучшение подвижности в суставах.
г) нормализация тонуса мышц.
д) улучшение мышечно-суставного чувства и предметно-манипулятивной деятельности
пальцев рук.
е) формирование вестибулярных реакций.
ж) формирование опорных реакций рук.
з) формирование навыков расслабления отдельных частей тела и всего организма, включая мышцы
артикуляционного аппарата.
Третий тип задач – двигательные коррекционные:
а) быстрота движений, длительность выполнения движений, ритмичность движений,
5
рисунок движений, распределение усилий.

6.

Обследование учащихся по состоянию здоровья дали следующие результаты:
1 Неврология – 91%
2 Заболевания опорно-двигательного аппарата-55%
3 ЛОР заболевания -39%
В старшей школе обучается 114 человек:
1. Основная группа-29 чел.
2. Подготовительная группа-81 чел.
3. Специальная медицинская
группа- 4 чел.

7.

Развитие физических качеств
ВЫНОСЛИВОСТЬ КООРДИНАЦИЯ СИЛА
БЫСТРОТА ГИБКОСТЬ

8.

Выносливость
Выносливость-это
способность человека
противостоять
утомлению, выполнять
работу без её
эффективности.
8

9.

Координация движений
Координация
движений ---это
способность
человека
согласовать
движения различных
частей тела (головы,
туловища, рук, ног).
9

10.

Сила
Сила-это
способность
человека
преодолевать
внешние и
внутренние
сопротивления,
по средству
мышечных
напряжений.
10

11.

Быстрота
Быстрота – это
качество,
позволяющее
выполнять
движения в
минимально
короткое время.
11

12.

ГИБКОСТЬ
a.
Гибкость – это
способность
выполнять
движения с
большей
амплитудой, это
свойство
организма
человека,
характеризующее
ся подвижностью
звеньев опорнодвигательного
аппарата.
12

13.

Построение.
Сдача
рапорта.
Корректируем:
Нарушение осанки
Расстройство звукопроизношения
Нарушение в распределении
внимания в процессе контроля за
движением
Механическая память преобладает
над логической
Недостаточный уровень воли к
прекращению деятельности
(совершают хаотичные движения
конечностями и всем телом)
13

14.

РИТМ.
КООРДИНАЦИЯ
Корректируем:
Нарушение ритма и темпа,
координации
Нарушение зрительнопространственной
ориентировки(соблюдение
дистанции)
Недостаточный уровень
внимания
14

15.

Ритм.
Старшие
классы
Дети старшего возраста
справляются с заданием
более успешно
15

16.

Разминка
Корректируем:
Недостаточное развитие
функциональных систем
организма ( дыхательной,
сердечно-сосудистой,
мышечно-суставной)
Быстрая утомляемость
Не могут выбрать темп бега
Недостаточный уровень воли по
направлению к вызову действий
(нежелание продолжать бег)
После бега выполняем
дыхательную гимнастику,
измеряем пульс
16

17.

Разминка.
Старшие
классы
Дети старшего возраста
справляются с заданием
более успешно
17

18.

Упражнения
для
спины
Корректируем:
Нарушение произвольной регуляции
мышечного тонуса (напряжение,
расслабление)
Слабый мышечный корсет
Неумение регулировать дыхание
18

19.

Прыжки на
скакалке
Корректируем:
Нарушение координации
Слабое развитие мышц ног
Недостаточная подвижность
суставов
Недостаточная концентрация
внимания при выполнении
задания
Недостаточное развитие
функциональных систем
организма
19

20.

Броски и
ловля
предмета
Корректируем:
Недостаточная моторика
рук и пальцев
Нарушение точности
движения в пространстве
20

21.

Упражнения
с палками
Корректируем:
Нарушение моторики рук и
пальцев
Неудовлетворительное развитие
подвижности суставов
Недостаточная точность в
движении, затруднение в их
воспроизведении
21

22.

Упражнения
со штангой
Корректируем:
Быстрая утомляемость
Недостаточное развитие
скелетных мышц
Нарушение дифференцировки
мышечных усилий
Недостаточный уровень воли к
вызову действия
22

23.

Кувырки
Корректируем:
Недостаточная точность в
движении, затруднение в их
воспроизведении
Несформированность
вестибулярного аппарата
Появление страха перед
выполнением упражнения
23

24.

Обучение
страховке
Корректируем:
Несформированность
вестибулярного аппарата
Недостаточная концентрация
внимания
24

25.

Борьба
Корректируем:
Неумение управлять
собственным телом
25

26.

Равновесие
Корректируем:
Трудности в согласованности
дыхания и движений
26

27.

Упражнения
со
скамейкой
Корректируем:
Отсутствие взаимодействия
со сверстниками
27

28.

Теннис
Корректируем:
Неумение координировать
сложные одновременные
движения
28

29.

Теннис
Положительная динамика
29

30.

Прыжки
через
козла
Корректируем:
Недостаточный уровень
воли к развитию смелости
30

31.

Вышибалы
Корректируем:
Недостатки координации и
зрительно пространственной
ориентировки
31

32.

Игра
«Не урони палку»
8 класс
Корректируем:
Низкий показатель
быстроты
32

33.

Игра
«Не урони палку»
9 класс
Корректируем:
Недостаточное развитие
моторики рук и пальцев
33

34.

Передача
мяча
по кругу
Корректируем:
Недостаточное развитие
мышечных усилий
(вес мячей от1кг. до 4 кг)
34

35.

Беря во внимание специфику развития детей с нарушениями речи на уроках
физической культуры нужно стремится к созданию эмоциональностимулирующей среды, установлению взаимоуважения, доброты между
одноклассниками. Хочется, чтобы дети забыли о своих проблемах и нарушениях
в здоровье.
Ведётся журнал по сдаче нормативов (бег, прыжки, метание, подтягивание,
отжимание ).
Читается инструкция по технике безопасности на уроках по видам спорта.
Проводятся первенства в классах по теннису, шашкам.
Большим стимулом работы на уроке является участие в соревнованиях.
35

36.

Единственная
красота,
которую я
знаю, - это
здоровье.
Г.Гейне
Если не бегаешь
пока здоров,
придётся
побегать, когда
заболеешь.
Гораций
36