Сочинение - рассуждение. Подготовка к ЕГЭ (задание 27)

1.

Подготовка к ЕГЭ
ЗАДАНИЕ 27
СОЧИНЕНИЕ - РАССУЖДЕНИЕ

2.

Проблематика и основная проблема текста.
Занятие 1
Алгоритм написания сочинения:
1. Вступление.
2. Формулировка проблем исходного
текста(К1).
3. Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста(К2).
4. Отражение позиции автора по проблеме
исходного текста(К3).
5. Отношение к позиции автора по проблеме
исходного текста (согласие или несогласие
с позицией автора и обоснование его) (К4).
6. Заключение (вывод).

3.

Вступление
Вступление может:
•вводить тему текста;
•сообщать об основной проблеме текста;
•определять круг проблем, затронутых автором;
•быть основанием для объяснения основной проблемы;
•содержать сведения об авторе текста или о своеобразии
художественного мира автора текста;
•содержать обобщённое рассуждение по теме, раскрываемой
автором.
Грамматические средства оформления вступления:
Назывное предложение или ряд назывных предложений.
Риторический вопрос.
Цепочка вопросительных предложений.
Вопросно-ответное единство.
Цитата.
Возможно сочетание разных грамматических средств: назывное
предложение + риторический вопрос, назывное предложение +
риторическое восклицание; цитирование + риторический вопрос и т.д.

4.

Речевые клише:
•Когда читаешь этот текст, представляешь
себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь,
понимаешь и т. д.)…
•Наверное, каждый из нас когда-то
(задумывался, размышлял, наблюдал,
чувствовал)…
•Прочитав текст, я снова (представил,
вспомнил, подумал и т.д.)
•Передо мной размышления … (кого?) на
животрепещущую тему…

5.

Формулировка проблемы
Проблема — вопрос, который интересует автора исходного
текста и вызывает его раздумья и размышления.
Довольно часто в тексте рассматривается сразу несколько
проблем. Какую из них выбрать для комментария и положить
в основу сочинения? Рекомендуется сосредоточиться на
проблеме, которая
•находится в центре внимания автора, а не упоминается
вскользь, т.е. является главной, а не второстепенной;
•даёт
выпускнику
большой
простор
для
выражения
собственных мыслей, т.е. соответствовать его читательскому
и жизненному опыту (ученик твёрдо знает, какие аргументы
приведёт в доказательство своей точки зрения).

6.

Сформулировать проблему можно
двумя способами:
Способы формулировки проблемы
Примеры
Как найти пути взаимопонимания между
1. В виде вопроса (проблема и есть вопрос, людьми разных возрастных поколений и
над которым рассуждает автор текста и
мировоззренческих позиций? Этой
который требует решения).
сложной проблеме посвящён текст
писателя NN.
2. Сочетанием слова проблема с именем
существительным, употреблённым в
родительном падеже: проблема чего?
Автор данного текста
рассматривает проблему (чего?) отцов и
детей.
Автор данного текста привлекает
внимание читателей к проблеме (чего?)
роли книги в жизни человека.
В тексте писателя NN
поднимается проблема (чего?)
одиночества.

7.

Способы формулирования
проблемы
Вопросительное предложение
Конструкция «Проблема
чего»
• Какими должны быть
отношения между
родителями и детьми? Этой
проблеме посвящён текст
(ФИО автора).
• Что такое настоящая дружба?
Над этой проблемой
размышляет автор.
• Автор поднимает проблему
отцов и детей.
• В чём заключается доброта?
Такова проблема, которую
рассматривает автор.
• В центре внимания автора
проблема дружбы.
• (ФИО автора)
предлагает
нам задуматься над проблемой
проявления доброты.

8.

Алгоритм выявления проблемы
художественного текста 1

9.

Алгоритм выявления проблемы
художественного текста 2

10.

Типовые конструкции (клише*) для
формулирования проблемы
Проблема (какая?)
сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная,
злободневная, острая, нерешённая и т.д.
Проблема (чего?)
воспитания, образования, патриотизма, героизма,
благородства, интеллигентности, смысла жизни,
отцов и детей, формирования личности, сохранения
родного языка, влияния красоты природы на человека
и т.д.
Клише* — это органическая единица любого языка. Клише не претендует на образность и
экспрессивность оборотов. Это речевые стереотипы, стандарты, формулы, типовые
конструкции, которые мы легко воспроизводим в речи в определённых (повторяющихся)
ситуациях. Несмотря на их частое употребление, они сохраняют свою семантику,
используясь как положительные конструктивные элементы языка.

11.

Речевые клише, используемые при
формулировке проблемы:
•В своём тексте публицист (писатель) NN
рассматривает (поднимает, выдвигает на
всеобщее обсуждение, обращает внимание
читателей на) проблему (чего?).
•Текст публициста (писателя) NN заставил
меня задуматься над проблемой (чего?).

12.

13.

Типовые конструкции
•Автор размышляет над проблемой...
•В центре внимания автора проблема...
•В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается
проблема...
•Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в
род. п.) посвящён проблеме...
•Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня
задуматься над сложной проблемой...
•(Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям
задуматься над проблемой...
•Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекала
внимание автора.
•Что такое долг (честь, благородство, интеллигентность и т.п.) и
какую роль это понятие играет в жизни человека и общества?
Над этой проблемой размышляет автор.

14.

Пример возможного начала
сочинения-рассуждения:
Что такое война? Как военные действия и связанные
с ними человеческие трагедии влияют на душевное
состояние людей, на их способность чувствовать,
сострадать? Как долго люди хранят память о
прошедших трагических событиях? Эти и другие
вопросы ставит в своём тексте писатель Л.
Андреев.
Однако наиболее детально автор рассматривает
проблему отношения человека к войне, предлагая
читателю задуматься, насколько трагично влияние
войны на человека…

15.

Работа с текстом
Как и с чем действительно можно сравнить красоту Байкала? Не
станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому
из нас люба и мила своя сторона, и для эскимоса или алеута, как
известно, его тундра и ледяная пустыня есть венец природного совершенства и богатства. Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и
картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой
степени организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно
сказать, что они дороги нам, мы — часть их, та часть,
которая cocтавлена естественной средой; в нас обязан говорить и
говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать,
отдавая чему-либо предпочтение, льды Гренландии с песками
Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью, даже Каспий с
Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это
прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью.
(По В. Распутину)

16.

17.

Домашнее задание
Я — старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил
пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть
и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и
многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать
то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые
пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён
ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто
сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар
против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними
чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как
миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно
крови.
Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир
един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на
другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому
из нас.
(По Ю. Лотману)