Специальная психология как наука

1. Специальная психология как наука

Канд. психол. наук, доцент
Чуешева Н.А.

2. Общие вопросы специальной психологии

• Специальная психология – это отрасль
психологической науки, которая занимается
изучением динамики, закономерностей и
механизмов психического развития лиц с ОВЗ.
• Объект - лица (дети и взрослые) с ОВЗ и
отношение к ним в обществе на разных этапах
его существования.
• Предмет - закономерности отклоняющегося
(нарушенного) развития, его причины и
механизмы, особенности освоения
социокультурного опыта людьми с ОВЗ.

3. Общие вопросы специальной психологии

• 1 группа задач - общенаучные теоретические задачи, касающиеся
проблем развития лица с ОВЗ:
• раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих
для нормального и нарушенного развития (определённая
последовательность стадий развития психики; закон разновременности
процессов развития; наличие сензитивных периодов в развитии
психических функций; последовательность развития всех психических
процессов; роль деятельности в психическом развитии; роль речи в
формировании высших психических функций; ведущая роль обучения в
психическом развитии и др).
• раскрытие общих закономерностей развития, характерных для всех
вариантов нарушенного развития (Замедление темпа возрастного
развития, изменение сроков перехода от одной фазы к другой; наличие
первичного нарушения; общее снижение психической активности;
нарушение моторики, мыслительной деятельности и др)
• раскрытие специфических закономерностей развития и проявлений
психики разных групп аномальных детей;
• установление зависимости развития и проявлений психики от
характера, механизмов и степени выраженности аномалии.

4. Общие вопросы специальной психологии

• 2 группа задач - изучение нарушений
формирования и развития конкретных форм
психической деятельности и ее психических
процессов у разных групп, т.е. изучение
закономерностей формирования личности,
умственной деятельности, речи, восприятия,
памяти.
• 3 группа задач - выявление путей компенсации
дефекта и развития психики в целом.
• 4 группа задач - разработка научных основ,
методов и средств обучения разных групп
аномальных детей, теоретическое обоснование
конкретных путей их обучения

5. Разделы специальной психологии

• Тифлопсихология;
• Сурдопсихология;
• Логопсихология;
• Олигофренопсихология;
• Психология детей с расстройствами ЭВС
• Психология лиц с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата;
• Психология лиц со сложными,
множественными и комбинированными
нарушениями в развитии

6. Принципы специальной психологии

Принцип детерминизма (причинная обусловленность).
Принцип развития (психика может быть правильно понята, только если рассматривается в
непрерывном развитии).
Принцип деятельности (психика формируется в деятельности).
Принцип единства сознания и деятельности (их единство неразрывно, сознание образует
внутренний план деятельности человека).
Наряду с философскими и общепсихологическими принципами специальная психология
основывается на ряде принципов, имеющих более специфичное научное значение.
Принцип комплексности (вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов
возникновения того или иного отклонения осуществляется группой специалистов)
Принцип системного структурно-динамического изучения (представление о системном
строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности на каждом
из ее этапов. Системный анализ в процессе психологической диагностики предполагает не
только выявление отдельных нарушений, но и установление взаимосвязи между ними, их
иерархии).
Принцип качественного анализа результатов психодиагностического изучения ребенка
включает следующие параметры: отношение к ситуации обследования и заданиям;
способы ориентации в условиях заданий и способы выполнения заданий; соответствие
действий ребенка условиям задания, характеру экспериментального материала и
инструкции; продуктивное использование помощи взрослого; умение выполнять задание
по аналогии; отношение к результатам своей деятельности, критичность в оценке своих
достижений.

7. Методы

• Методы специальной психологии можно
подразделить на три большие
группы: методы исследования, методы
профилактики и методы воздействия.

8. Норма психического развития

определяется следующим образом:
Среднестатистические показатели, которых должен достичь ребенок к определенному
возрасту, так как большинство детей к данному возрасту достигают этих показателей;
норма понимается как норматив, принятый в данной социо-культурной среде;
Система показателей, нормативов, которые должен продемонстрировать ребенок к
определенному возрасту, для того, чтобы его развитие могло осуществляться далее в
соответствии с всеобщими закономерностями психического развития.
Соответствие ребенка социально-психологическим нормативам, отраженным в
требованиях общества к ребенку, в программах воспитания и обучения, в
представлениях взрослых, воспитывающих ребенка, о том, каким ребенок должен
быть (К.М. Гуревич).
Норма психического развития как социокультурный идеал (эталон): идеал, который
может быть достигнут ребенком в определенных условиях его развития.
Применение понятия нормы не является самоцелью, оно необходимо там и
тогда, когда нужно определить круг детей, нуждающихся в организации особых
условий обучения и воспитания, для ориентировки в процессе развития и для
планирования работы по вмешательству в развитие ребенка.

9. Факторы нормального развития

10. Основные понятия специальной психологии

• Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
• Коррекция – исправление или сглаживание недостатков в развитии;
• Компенсация - замещение или перестройка нарушенных или
недоразвитых функций организма
• Абилитация - первоначальное формирование способностей.
• Реабилитация - комплекс мер, направленных на восстановление
(компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных
функций и трудоспособности больных и инвалидов.
• Социальная адаптация — процесс интеграции человека в общество,
в результате которого достигается формирование самосознания и
ролевого поведения, способности к самоконтролю и
самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.

11. Причины нарушений в развитии

12. Причины нарушений в развитии

13. Механизм формирования нарушений

14. Классификации нарушений в развитии

15. Классификация В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова

• дети с сенсорными нарушениями (зрения и слуха);
• дети с интеллектуальными нарушениями
(умственная отсталость и задержка психического
развития);
• дети с нарушениями речи;
• дети с нарушениями опорно-двигательного
аппарата;
• дети с комплексными, комбинированными
расстройствами;
• дети с искаженным (дисгармоничным) развитием.

16. Виды психического дизонтогенеза (В.В. Лебединский)