Развитие речевых способностей детей 1-4 классов средствами сказок народов севера

1.

Казенное учреждение «Урайская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VII вида»
Автор проекта
Замятина Татьяна
Юрьевна
Учитель – логопед
высшей квалификационной категории
Общий стаж работы – 21 год
Стаж работы по специальности – 17 лет
Руководитель ГМО учителей-логопедов
Учитель - логопед городской ПМПК

2.

ПРОЕКТ
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 1-4
КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗОК НАРОДОВ СЕВЕРА
В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
VII ВИДА

3.

Речевая способность
- это способность ясно и четко
выражать свои мысли и чувства в речевой форме, сопровождаемой
выразительной мимикой и пантомимикой. Речь должна быть живой,
образной, интонационно яркой и выразительной, эмоционально
окрашенной, с четкой дикцией, отличаться отсутствием стилистических,
грамматических, фонетических погрешностей.
Подавляющее большинство учащихся коррекционной школы VII вида
имеют тот или иной уровень общего недоразвития речи (ОНР),
которое проявляется в несформированности всех компонентов
языковой системы (фонетики, лексики, грамматики и т.д.).

4.

Динамика речевого развития учащихся с 2010 по 2013 год.
1 класс
100
77,4
80
65,4
60
40
20
75
64
50,6
45
44,4
30,6
19
28,2
33,6
21,8
0
2010-сентябрь
2011-май
звукопроизношение
фонематические процессы
словообразование
грамматический строй
номинативная функция
связная речь
2 класс
100
80
60
40
77
65,4
71,8
60,2
57,8
33,8
83,8
78,6
54,4 55,4
63,4
41
20
0
2011-сентябрь
2012-май
звукопроизношение
фонематические процессы
словообразование
грамматический строй
номинативная функция
связная речь

5.

3 класс
100
80
88,2
85,2
75,8
71,6
76,3
65,4
92,6
86,1
75,8 74,4
66,6
61
60
40
20
0
2012-сентябрь
2013-май
звукопроизношение
фонематические процессы
словообразование
грамматический строй
номинативная функция
связная речь
4 класс
100
80
93,8
92,6
80
76
77,6
67,7
60
40
20
0
2013-сентябрь
2014-май
звукопроизношение
фонематические процессы
словообразование
грамматический строй
номинативная функция
связная речь

6.

динамика за 3 года
100
93,8
92,6
80
80
76
77,6
67,7
65,4
60
40
20
50,6
30,6
28,2
19
21,8
0
2010-сентябрь
звукопроизношение
2013-сентябрь
фонематические
процессы
словообразование
грамматический строй
номинативная функция
связная речь
За три года речевые способности детей значительно улучшились.
Однако критерии: связная речь, словообразование и словоизменение
требуют усиленного внимания.

7.

Актуальность
Несмотря на достаточно большое количество работ, посвященных
развитию речевых способностей детей, вопрос развития речевых
способностей младших школьников с ЗПР нетрадиционным средствами,
в частности с использованием народного фольклора, до сих пор остается
недостаточно исследованным. Кроме того, педагогический опыт по
организации учебного процесса на логопедических занятиях, средствами
сказок народов Севера, практически не используется.
Это и обусловило выбор темы нашего проекта и определяет
актуальность и инновационность проектной деятельности.

8.

Новизна и практическая
значимость Проекта
комплексный подхода в коррекционно-развивающей
работе с детьми, имеющими
речевое недоразвитие, с использованием материалов
и текстов сказок народов Севера.
создание методики, которая фиксирована
на комплексном решении задач развития речи и
психофизических функций детей с речевыми
нарушениями.

9.

УСТОЙЧИВОСТЬ К РИСКАМ
Определяют имеющиеся
материально – технические
кадровые и
программно методические ресурсы

10.

Проект направлен:
не
только
на
осуществление
педагогически
целесообразной коррекции речевых проблем учащихся,
но и на формирование базовых психологических
предпосылок познавательной деятельности в целом;
на стимулирование познавательной
активности
учащихся и мотивирование на учебную деятельность;
на расширение кругозора
уважительного отношения к
разных народов;
учащихся, воспитание
национальной культуре
на создание условий для компенсации недостаточного
участия семьи в обеспечении процесса развития и
воспитания детей.

11.

Оригинальность
Проекта
сочетание комплекса вышеизложенных
направлений деятельности в единое целое
и реализация его в полном объеме на
занятиях, предусмотренных Проектом.

12.

Объект
(целевая группа)
учащиеся начальных (1-4)
классов коррекционной
школы VII вида
Предмет
развитие речевых способностей
учащихся начальных (1-4) классов
коррекционной школы VII вида.

13.

Стратегическая цель:
повышение эффективности
логопедической работы
путем
осуществления комплексного подхода в
организации коррекционно – развивающей деятельности
средствами сказок народов Севера.
Конкретная цель:
создание оптимальных условий для выявления и
коррекции недостатков в устной и письменной речи
детей.

14.

Задачи
Организационно – методические
• Создать условия для проведения коррекционно-развивающей
работы и учебно-методическую базу для реализации проекта.
• Разработать учебно - методическое пособие по развитию
речи учащихся средствами сказок народов Севера
Практические
Развить связную речь детей в процессе анализа
содержания сказки, используя различные приемы
• Научить детей вести диалог, используя языковые
средства звучащей речи и невербальные компоненты:
жест, мимику, средства интонационной выразительности

15.

• Развить психологические предпосылки формирования
речи: восприятие, память, мышление, воображение,
внимание.
• Развить способности к организации собственной
деятельности, повысить личную активность детей,
мотивацию к самостоятельным действиям.
• Сформировать художественный вкус и любовь к
прекрасному;
развить
творческие
способности,
приобщить детей к национальной культуре.
• Совершенствовать стиль партнёрских отношений с
семьёй способствующих воспитанию и развитию детей.
Привлечь родителей к процессу коррекционноразвивающей работы.

16.

Аналитические
Провести мониторинг и проанализировать
результаты
реализации проекта для корректировки
его содержательной части по ходу проектной
деятельности
Подвести
итоги
реализации
проекта,
спрогнозировать возможность дальнейшего развития
инновационной деятельности по заявленной теме

17.

Формы работы по Проекту
индивидуальное коррекционно-развивающее
занятие (логопедическое) ;
подгрупповое коррекционно-развивающее
занятие (логопедическое);
сюжетно-ролевая игра;
конкурс;
обобщающее занятие -праздник;
библиотечный урок;
домашнее занятие с родителями по заданию логопеда;
КВН;
викторина.

18.

Формы организации познавательной
деятельности детей в рамках развивающего
занятия
• индивидуальная;
• парная;
• фронтальная;
• групповая;
• коллективная.

19.

Используемые группы методов обучения
Репродуктивные методы
Объяснительно – иллюстративные
Проблемный метод
Частично – поисковый или эвристический метод
Исследовательский метод ( проектный)

20.

Методы и методические приемы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
I год (1 класс)
Подготовительная беседа.
Прочитывание сказки взрослым.
Словарная работа по тексту.
Обмен мнениями о прочитанном.
Пересказ взрослого с опорой на наглядность (схемы, пиктограммы,
картинки).
Ответы детей на вопросы по тексту с опорой на наглядность.
Пересказ детьми по частям, с опорой на наглядность.
Пересказ всего текста сказки.
Пересказ по ролям.
Просмотр мультфильма (по возможности).
Создание рисунков, иллюстраций к сказке.
Создание буклета из рисунков и иллюстраций по сказке.
Проведение внеклассных мероприятий по сказкам.

21.

К материалу 1 класса ежегодно добавляются
методы и приемы:
II год (2 класс)
• Самостоятельное чтение текста
• Чтение текста по ролям
III год (3 класс)
• Создание презентаций
• Подбор музыкального сопровождения
IV год (4 класс)
• Создание собственных сказок, по мотивом сказок
народов Севера
• Обмен мнениями о новых сказках

22.

Этапы реализации Проекта:
Организационно - подготовительный этап
(2 месяца), сентябрь-ноябрь 2014 г. )
Диагностический этап
( циклично, ежегодно в течение 1 месяца сентябрь)
Преобразующий (основной) этап
( циклично, ежегодно в течение 30 недель)
Контрольно-аналитический этап
циклично ,ежегодно 1 месяц в конце учебного года

23.

Кадровые ресурсы
Наименование
должности
Количес
тво
единиц
Заместитель
директорапоУВР
Учитель-логопед
1
ВоспитательГПД
1
Школьный
библиотекарь
1
Педагог-психолог
1
Родители
Функции
Общее руководство и контроль реализации проекта
Непосредственная реализация проекта. Выполнение учебнотематического плана
Закрепление ЗУНов, полученных на занятиях учителя-логопеда, с
использованиемсредствсказокнародовСевера.
Помощь в разработке, организации и проведении интегрированных групповых
занятий с использованием мультимедийных средств для создания
презентаций,фондабиблиотеки.
Проведение диагностики уровня познавательной активности детей и
психологических предпосылок речи: вербальных компонентов внимания,
восприятия,памяти,мышления.Консультированиеродителей
семья Выполнение домашних заданий.. Участие в проведении и подготовке
праздников, презентаций. Помощь в подборе наглядно-иллюстративного
материала.

24.

Механизм реализации и управления Проектом
Заместитель директора по УВР
общий контроль и руководство Проектом
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Учитель ГПД
Учащиеся школы
Родители
учащихся
Заведующий
библиотекой

25.

Критерии и показатели результативности:
1.Уровень развития компонентов речи учащихся:
- звукопроизношения;
- фонетико – фонематических процессов;
- объем словарного запаса;
- лексико-грамматического строя речи;
- связной речи;
- звукового и языкового анализа и синтеза.
2. Уровень сформированности психологических предпосылок
формирования речи:
- уровень развития внимания, памяти восприятия, мышления;
- обученность учащихся рациональным способам организации
работы;
- умение анализировать свои действия и их результаты;
- положительная мотивация к обучению;
- познавательная активность и самостоятельность в учебной
деятельности.
3. Активность участия родителей в реализации проекта:
- выполнение домашних заданий
- помощь в подготовке и проведении мероприятий.