Проектирование индивидуального маршрута обучения по экономике в условиях введения ФГОС

1. Проектирование индивидуального маршрута обучения по экономике в условиях введения ФГОС

Работу выполнила:
Учитель МОУ СОШ № 27
г. Дзержинска
Яшина Наталия Петровна

2.

Одаренность — это системное,
развивающееся качество психики, которое
определяет возможность достижения
человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или нескольких видах
деятельности.

3. Одаренность – это сочетание характеристик:

Способности, превышающие
средний уровень
Креативность (творческие
способности)
Высокая мотивация к деятельности
Настойчивость в достижении

4. Виды одарённости

АКАДЕМИЧЕСКАЯ
(высокая мотивация
при изучении
предметов)
тест Равена
ТВОРЧЕСКАЯ
(неординарность,
изобретательность,
импровизация)
тест Торренса
тест Роршаха
МИДК Овчаровой
ЛИДЕРСКАЯ
(организация,
ответственность)
шкала оценки
поведенч. характеристик
Рензулли
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
(любознательность,
динамичность и
оперативность
мыслительных
процессов)
шкала Станфорд-Бине,
шкала Векслера,
тест Слоссона
тест Равена
МЭДИС
(увлечённость
различными
видами искусства)
тесты Люшера,
Розенцвейга
ПСИХОМОТОРНАЯ
(активность в движениях,
спортивность)
тесты Пурдье,
методика Гройсмана

5. Одаренность проявляется:

Опережающее познавательное
развитие
Психосоциальая чувствительность
Особенности физического развития
Опережающее развитие мотивационноволевой сферы

6.

Причины актуальности развития
одарённости:
сейчас необходимы люди, мыслящие
не шаблонно,
умеющие искать новые пути
решения предложенных задач,
находить выход из проблемной
ситуации.
Первое условие развития творческих
способностей – раннее начало.

7. При работе с одаренными детьми учитель:

обогащает учебные программы, т.е. обновляет и расширяет
содержание образования;
стимулирует познавательные способности учащихся;
работает дифференцированно, осуществляет
индивидуальный подход и консультирование учащихся;
анализирует свою учебно-воспитательную деятельность и
деятельность классов, в которых он преподает;
отбирает и готовит материалы для выявления и развития
одаренности у учащихся.

8. Выбор форм и методов зависит от:

вида одарённости;
возраста ребёнка;
уровня одарённости;
активности самого ребёнка;
профессиональной подготовки
педагога.

9. Три основных подхода к разработке содержания учебных программ.

Углубление. Данный подход эффективен по отношению к
детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той
или иной конкретной области знания или области деятельности.
Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно
иное содержание обучения с выходом за рамки изучения
традиционных тем за счет установления связей с другими темами,
проблемами или дисциплинами.
Проблематизация. Этот подход предполагает
стимулирование личностного развития учащихся.

10. Компетенции

1. учебно-познавательная - формируется
через
использование проблемного обучения,
кейс-метода, самостоятельную работу учащихся, составление логических
схем и таблиц, индивидуальные творческие задания.
2. социальная - использование деятельностного подхода в обучении
через проведение уроков – практикумов, деловых игр, семинаров,
конференций.
3. информационная - работа с различными источниками
информации .
4. коммуникативная - формируется при участии в научнопрактических конференциях.
Формирование ключевых компетентностей – это способность соблюдать
установленный стандарт, применяемый в каком-либо виде деятельности

11. ЗНАЧИМОСТЬ

Для развития одаренности воспитаннику необходимы
индивидуальные
формы
обучения.
Предельно
индивидуализировать учебную деятельность ребенка
можно только одним способом:
разработать
индивидуальные учебные планы (или
образовательные маршруты)
для каждого ученика исходя
из
его
индивидуальных
возможностей
и
особенностей.

12.

АКТУАЛЬНОСТЬ
– создание условий для самостоятельной работы
учащихся при решении практических ситуаций и
выполнении
разнообразных
творческих
и
аналитических заданий, способствующих усилению
мотивации изучения экономики и стимулированию
активной
самостоятельной
познавательной
деятельности
учащихся,
развитию
их
интеллектуальных и творческих способностей

13. Индивидуальный образовательный маршрут

- это образовательная
программа, предназначенная
для обучения одного
конкретного воспитанника,
направленная на развитие
его индивидуальных
способностей

14. Цель исследования.

Внедрение методики разработки и использования
индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ)
в образовательной деятельности с одаренными
детьми.
Методика
построения
индивидуального
образовательного маршрута мало разработана.
В многочисленных книгах и статьях о развитии
детской одаренности много разных интересных
задач, заданий, методик. Но как известно,
серьезный педагогический эффект не могут
гарантировать отдельные задания и методики,
его можно добиться только имея целостную
систему - программу, или индивидуальный
образовательный маршрут

15. Факторы, определяющие содержание ИОМ

• особенности, интересы и потребности самого
ребенка и его родителей в достижении
необходимого образовательного результата;
• профессионализм педагога;
• возможности образовательного учреждения
удовлетворить образовательные потребности
учащихся;
• возможности материально-технической базы
учреждения.

16. Эффективность разработки ИОМ

Эффективность разработки ИОМ обуславливается
рядом условий:
- осознанием всеми участниками педагогического
процесса необходимости и значимости ИОМ как одного
из способов самоопределения, самореализации
школьника;
- осуществлением психолого-педагогического
сопровождения и информационной поддержки процесса
разработки ИОМ учащегося;
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ.

17. Принципы организации работы по индивидуальному образовательному маршруту

- индивидуальный, дифференцированный подход к
учебно-воспитательному процессу, продуктивной,
творческой деятельности ученика и учителя;
- программы дополнительного образования,
факультативов по предметам, научное общество
учащихся, позволяющих реализовывать
образовательные потребности обучающихся, их
родителей;
- качественное обучение, развитие и воспитание
учащихся без ущерба для детского здоровья.

18. Принципы организации работы по индивидуальному образовательному маршруту

19. Ожидаемый результат

Результатом
проектирования
индивидуального
образовательного
маршрута становится выбор линии
(пути)
движения
учащегося
к
поставленной
цели.
Смысл обучения состоит не в передаче
знаний, а в обеспечении условий
самореализации
личности.
Задача
школы – предоставить ребенку широкий
спектр образовательных услуг, которые
могут в полной мере реализовать
формулу "хочу-могу-есть-требуют".

20. Этапы индивидуального образовательного маршрута

ДИАГНОСТИКА
"Что я должен знать и уметь"
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
"Что я хочу знать и уметь"
ОСМЫСЛЕНИЕ
"Что я могу"
РЕАЛИЗАЦИЯ
"Как я буду идти
к поставленной цели"
«Чему я должен научиться и
ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА
что мне нужно доработать"

21. Индивидуальный образовательный маршрут  Клюевой Анны на 2014-2015 уч.г.

Индивидуальный образовательный маршрут
Клюевой Анны на 2014-2015 уч.г.
Диагностика,
анализ
Проектирова
ние
Организация
Мониторинг
и анализ
Рефлексия
Психолого-педагогическая поддержка, кураторство
Знаю-умею-достиг
1.Хороший уровень знаний по математике .
2.Особый интерес вызывает проблема экономики.
3.Умею писать доклады, эссе, делать презентации, пользоваться
сетью Интернет.
4.Мои результаты:
Призер всероссийской олимпиады ИФРУ(Москва 2014),
Призер Всероссийской олимпиады им. Кондратьева (Москва 2014),
Призер городского конкурса по правам потребителя (Дзержинск
2013, 2014),
участник городской научно-практической конференции (Дзержинск
2014),
участник городской олимпиады по экономике (Дзержинск 2014)
Хочу узнать – научиться-достичь
1.Заниматься исследовательской деятельностью в области
экономики
2. Продолжить успешное участие в научно-практических
конференциях разного уровня.
Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности
обучающегося: социальная, креативная.
Задачи куратора:
1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности
обучающегося.
2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
3. Развивать навыки исследовательской деятельности.
4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и
лидерские качества обучающегося.
Мои шаги в достижении цели
- чтение дополнительной научной литературы по экономике,
- занятие в НОУ школьников «Мудрая сова»,
- участие в различных видах олимпиад (ИФРУ, им. Кондратьева,
заочная школа по экономике при МГУ, Каплановские чтения,
олимпиада ВШЭ),
- участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня,
научно-практических конференциях
Узнал – научился – достиг
Для составления ИОМ выбираются конкретные виды
деятельности:
1. Научно-исследовательская работа в рамках НОУ школьников
«Мудрая сова».
2. Решение экономических задач в рамках элективных курсов.
3. Участие в конкурсах и олимпиадах, различных уровней по
интересам учащегося.
ноябрь
1й тур олимпиады ИФРУ,
Городской этап Всероссийской
олимпиады школьников,
Олимпиада онлайн ВШЭ,
Городской этап олимпиады по
основам налоговых знаний
декабрь
Подготовка в НОУ
«Старт в науку»,
1й тур конкурса по
основам
потребительских
знаний
январь
2й тур
олимпиады
ИФРУ
Работа по ИОМ способствовала развитию интеллектуальных и
творческих способностей обучающегося, позволила ему достичь
хороших успехов в учебной деятельности

22.

Список использованной
литературы
1. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе
активизации, интенсификации и эффективного управления
УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.
2. Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения:
пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000.
3. Константинова В.В. Индивидуальный образовательный
маршрут в системе работы с одаренными детьми./
http://www.menobr.ru/materials/727/39065/
4. Стимулирование познавательной деятельности как
средство саморазвития и самореализации личности. // Завуч,
2003,- №8