Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика в условиях ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

1.

«Эффективность урока – стимул к успеху
учителя и ученика в условиях внедрения
ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
Автор: О.Н.Куликова,
учитель профессионально-трудового
обучения

2.

«Обучение должно приносить
радость познания, радость общения.
Любой ребёнок – личность, каждому
нужно почувствовать радость
успеха.
А радость обязательно вызовет
интерес к учению».

3.

«Эффективность»
в переводе с латинского –
«эффектос» означает
выполнение действий,
результат, следствие какихлибо действий, т.е. полезность
для развития каждого ребёнка

4.

Одно из важнейших условий
эффективности учебного процесса –
воспитание познавательного интереса у
школьников.

5.

Учитываются особенности класса:
• уровень успеваемости;
• отношение к предмету;
• темп работы;
• подготовленность учащихся;
• отношение к дисциплине;
• индивидуальные особенности.

6.

Каким должен быть современный урок:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
активизирует деятельность учащихся;

7.

• вывод делают сами учащиеся;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены
такие аспекты, как профиль класса, стремление
учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство
учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.

8.

Какой урок можно считать эффективным?
Оценивая эффективность урока следует иметь
ввиду следующие параметры:
• Понят ли обучающимися теоретический материал;
• Научились ли применять полученные знания на практике;
• Сформировались ли умения и навыки по теме урока;
• Проведена ли учителем коррекционная работа;
• Проведена ли вытекающая из темы урока воспитательная
работа.

9.

От чего зависит эффективность урока?
• Тщательная и всесторонняя подготовка учителя;
• Конкретность поставленной цели и задач;
• Выбор типа урока;
• Продуманность форм и методов обучения. Обучение через
открытие!
• Сотрудничество учителя и ученика;
• Использование разнообразных средств обучения;

10.

• Активная работа обучающихся;
• Творчество;
• Дифференцированная и индивидуальная работа;
• Эмоциональная атмосфера на уроке;
• Создание ситуации успеха;
• Использование разнообразных методических приемов;
• Мастерство и профессионализм учителя .

11.

Какие факторы могут помешать
эффективности урока?
• Непродуманность организационных моментов, этапов
урока;
• Неумелое распределение времени на уроке;
• Неумелое использование оборудования;
• Слабая материально-техническая база;
• Нарушение учащимися дисциплины;
• Конфликт между учителем и учащимися.

12.

Что дает анализ урока педагогу?
• Учит обобщать и делать научно
обоснованные выводы;
• Формирует умение проводить наблюдения
за педагогическими явлениями;
• Определяет необходимость изучения
проблем обучения и воспитания;
• Развивает интерес к обучающему
процессу;
• Формирует аналитические способности.

13.

Для чего необходим анализ урока?
Необходим для повышения
методологической грамотности педагога и
качества обучения обучающихся.