Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Современная хореография»

1.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«СОВРЕМЕННАЯ ХОРЕОГРАФИЯ»
Направленность: художественная
Уровень: стартовый
Срок реализации: 1 год
Адресат – дети от 7 до 9 лет
Количество часов – 144 часа
Форма реализации – очная
Составитель: Лукьянов Д.С.,
педагог дополнительного
образования МБУДО «ЦВР»
г. Тула – 2018 г.

2.

Содержание
Краткая тематика занятий
Учебный план
Задания для самостоятельной работы
Планируемые результаты
Методы контроля и критерии оценки
Список литературы

3.

Краткая тематика занятий
Вводное занятие. Введение в образовательную программу. Вводный инструктаж по
технике безопасности. Правила поведения в хореографическом зале и на занятии.
Выявление хореографических и музыкальных данных.
Азбука танца. Музыкальная грамота: Основные выразительные музыкальные
средства. Ритм. Темп. Мелодия. Размер. Характер. Настроение. Динамика. Акцент.
Танцевальные элементы: Ходьба. Бег. Прыжки. Приседания. Положения тела. Позиции
ног. Позиции рук. Выразительная поза.
Ориентировка в пространстве: Точки зала. Уровни. Перестроения. Линия. Круг. Колонна.
Галочка. Треугольник. Змейка.
Активизация и развитие творческих способностей детей.
Танцевальная гимнастика. Назначение растяжки. Последовательность выполнения
упражнений комплекса. Упражнения на полу, направленные на выработку правильной
осанки, развитие и укрепление мышц спины, силы и выворотности ног, гибкости,
подвижности суставов и натянутости ног в колене, подъеме и пальцах.
Основы Хип-Хоп. История стиля Хип-Хоп. Понятие грува в Хип-Хопе. Манера
исполнения стиля Хип-Хоп. Изучение элементарных базовых элементов и движений.
Постановочная работа. Изучение и отработка: танцевальных комбинаций, рисунка
танца, перемещений танцующих, выразительности исполнения, целостности номера.
Подготовка костюмов.
Итоговое занятие. Подведение итогов года. Результаты уровня. Отчетный концерт.
Итоговая аттестация.
Резерв. Повторение всего пройденного материала. Индивидуальная работа с детьми.
Подготовка реквизита, костюмов. Участие в мероприятиях, концертах, конкурсах.

4.

Учебный план
№
п/п
Количество часов
Раздел/тема
Формы аттестации
всего теория практика
1. Вводное занятие
2
2
20
2. Азбука танца
32
12
26
3. Танцевальная гимнастика
32
6
26
4. Основы Хип-Хоп
32
6
30
5. Постановочная работа
36
6
2
Выполнение комбинаций,
перестроений, рисунков
6. Итоговое занятие
2
8
Отчетный концерт, итоговое
тестирование
7. Резерв
8
20
Итого
144
32
112
Журнал, анкета, устный опрос
Наблюдение в процессе выполнения
заданий
Динамика растяжки, контрольные
упражнения
Выполнение базовых движений,
знание терминологии

5.

Задания для самостоятельной работы
Азбука танца.
Составить свое ритмическое упражнение, содержащее различные позиции
рук и ног с использованием нескольких уровней.
Танцевальная гимнастика.
Самостоятельное выполнение
танцевальной гимнастики дома.
основных
упражнений
комплекса
Основы Хип-Хоп.
Повторять терминологию базовых движений.
Постановочная работа.
Самостоятельное повторение и закрепление пройденного материала
дома.

6.

Планируемые результаты
Личностные
положительно относиться к обучению
активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками
проявлять положительные качества
личности и управлять своими
эмоциями в различных ситуациях
Метапредметные
Предметные
сформированность коммуникативных
УУД
знать основные понятия, связанные с
метром, ритмом, темпом, динамикой в
музыке – выразительных средств танца
сформированность регулятивных УУД
знать простейшую профессиональную
терминологию, названия различных
современных стилей танца
сформированность познавательных
УУД
уметь ориентироваться на сценической
площадке, распределять сценическую
площадку, чувствовать группу,
сохранять рисунок танца
проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей
уметь выполнять комплекс упражнений
танцевальной гимнастики
оказывать бескорыстную помощь
своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы
знать правила безопасности при
выполнении упражнений общей
физической подготовки и партерной
гимнастики
уметь эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения
владеть навыком перестраивания из
одной фигуры в другую

7.

Методы контроля и критерии оценки
Уровень сформированности
Критерий
неудовлетворительный
удовлетворительный
хороший
отличный
Методика
проверки
Личностные результаты
Заинтересо- минимальный
ванность
уровень интереса
Дисциплини- отсутствует
рованность культура
поведения
Культура
общения
Самореализация
не желает
включаться в
конструктивное,
адекватное
общение со
сверстниками
нет опыта и
желания участия в
любых творческих
мероприятиях
проявляет интерес
к определенным
занятиям по
современной
хореографии
слабая культура
поведения,
работает «из под
палки»
может адекватно
общаться со
сверстниками
после замечания
педагога
нет опыта, но есть
желание
участвовать в
творческих
мероприятиях
проявляет
достаточно
высокий интерес к
современной
хореографии
культура
поведения
присутствует,
достаточно
трудолюбив
включается в
общение и
взаимодействие
со сверстниками
самостоятельно
участвовал в
творческих
мероприятиях
проявляет высокий интерес к
каждому занятию по
современной хореографии
педагогическое
наблюдение,
рефлексия, тест
М.Люшера
высокая культура поведения,
проявляет трудолюбие и
упорство в достижении
поставленной цели
педагогическое
наблюдение
активно включается в
общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах
уважения, взаимопомощи,
доброжелательности и
сопереживания
имеет опыт участия в
различных творческих
мероприятиях, конкурсах,
соревнованиях, фестивалях
педагогическое
наблюдение,
игры,
психогимнастика,
беседы
педагогическое
наблюдение,
конкурсы,
соревнования

8.

Методы контроля и критерии оценки
Уровень сформированности
Критерий
неудовлетворительный
удовлетворительный
хороший
отличный
Методика
проверки
Метапредметные результаты
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Не настроен общаться;
Не умеет и не хочет
договариваться;
Не желает и не может
взаимодействовать в
группе.
Полностью не умеет
работать над творческим
заданием
Может общаться на лично
заинтересованные темы;
Готов договариваться по
некоторым вопросам;
Проявляет интерес ко
взаимодействию в группе.
Может работать над
творческим заданием до
момента демонстрации.
Сложности в преодолении
препятствий.
Готов общаться на
определенные темы;
Готов договариваться;
Готов ко взаимодействию
в группе.
Не видит смысла в
творческой
деятельности;
Путается в причинноследственных связях;
Не может находить
нужную информацию
даже с посторонней
помощью;
Не может сделать вывод
Видит смысл, но не
понимает сути творческой
деятельности;
Устанавливает некоторые
причинно-следственные
связи;
Может найти нужную
информацию с помощью
посторонних;
Делает выводы, но иногда
не совсем верные.
Понимает суть
творческой деятельности;
Может устанавливать
большинство причинноследственных связей;
Готов находить нужную
информацию;
Как правило, может
делать верные выводы.
Может работать над
творческим заданием,
преодолевает
препятствия, но не может
выполнить исправления,
не готов к рефлексии.
Относится к процессу
общения с положительным
настроем;
Умеет договариваться;
Может взаимодействовать в
группе.
Умеет работать над
творческим заданием
(постановка цели задания,
планирование выполнения,
преодоление препятствий при
выполнении задания,
демонстрация творческого
задания, исправление с целью
улучшения, рефлексия)
Понимает цель и задачи
творческой деятельности;
Устанавливает причинноследственные связи;
Умеет находить нужную
информацию;
Может делать выводы.
педагогическое
наблюдение,
задания,
методика
Р.Кеттела
педагогическое
наблюдение,
результативность
творческого
задания,
методика
Г.Трофимовой
педагогическое
наблюдение,
игры, методика
Р.Кеттела

9.

Методы контроля и критерии оценки
Уровень сформированности
Критерий
неудовлетворительный
удовлетворительный
хороший
отличный
Методика
проверки
Предметные результаты
Музыкальный
слух
не развит музыкальный
и ритмический слух
Внимание и
внимательность
рассеянное, хаотично
распределенное
внимание без
устойчивости и
концентрации
Музыкальность не сочетает музыку с
движениями, частые
ошибки
музыкальный и
ритмический слух развит
в достаточной степени
может концентрировать
внимание, небольшой
объем внимания, слабая
устойчивость
плохо сочетает музыку с
движениями,
присутствуют ошибки
развит музыкальный и
ритмический слух
умеет концентрировать
внимание, приличная
устойчивость и
переключаемость
внимания
неплохо сочетает музыку с сочетает музыку с
движениями, присутствуют движениями,
незначительные ошибки
выполняет движения
без ошибок
неплохо ориентируется в
уверенная ориентация
пространстве
в пространстве
Ориентация в
пространстве
не ориентируется в
пространстве
плохо ориентируется в
пространстве
Знание
терминологии
Гибкость
не знает терминологию
знает менее половины
терминологии
шпагат с помощью рук, от
5 до 10 см до пола
знает более половины
терминологии
форма сохранена, руки в
стороны, расстояние до
пола не более 5 см
Выполнение
коллективных
заданий
не может выполнить
задания даже с
помощью педагога или
одногруппников
может выполнить
задание только с
помощью педагога или
одногруппников
может выполнить задание
почти всегда без помощи
педагога
с помощью рук, колени
согнуты, расстояние
более 10 см
высоко развит
музыкальный и
ритмический слух
хорошая концентрация,
объем, устойчивость,
переключаемость
внимания
знает всю
терминологию
правильная форма
шпагата, руки в
стороны, ноги
полностью
соприкасаются с полом
выполняет задания
педагога
самостоятельно
методика Л.Школяр
точность
выполнения
базовых элементов
выполнение
комбинаций,
педагогическое
наблюдение
выполнение
перестроений
согласно критериям
устный опрос
выполнение
упражнений
педагогическое
наблюдение

10.

Список литературы
• Амонашвили Ш.А. Природа ребенка и свободное воспитание. Развитие личности ребенка – М.: Амрита, 2018. – 224 с.
• Галимова В.Р. Педагогический потенциал contemporary dance // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.
–2016. –№3.– С. 13-15.
• Громов Ю.И. Танец и его роль в воспитании пластической культуры актёра – СПб.: Лань, Планета музыки, 2011. - 256 с.
• Есаулов И.Г. Устойчивость и координация в хореографии – СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. - 160 с.
• Зайфферт Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа – СПб.: Лань, Планета музыки, 2016. – 128 с.
• Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттела – СПб.: «Речь», 2007. – 104 с.
• Кипнис М. Актёрский тренинг. Драма. Импровизация. Дилемма. Мастер-класс – СПб.: Лань, Планета музыки, 2016. - 320 с.
• Козлов В.В. Интегративная танцевально-двигательная терапия – СПб.: Речь, 2016. – 286 с.
• Лукьянова Е.А. Дыхание в хореографии: Учебное пособие – СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. – 184 с.
• Люшер М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство – М.: Гиппо, 2003. – 252 с.
• Никитин В.Ю. Мастерство хореографа в современном танце – СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. – 520 с.
• Рамо П. Учитель танцев – СПб.: Лань, Планета музыки, 2016. – 224 с.
• Товстоногов Г.А. Зеркало сцены: учеб. пособие – СПб.: Лань, Планета музыки, 2016. - 402 с.
• Филановская Т.А. История хореографического образования в России – СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. – 320 с.
• Цорн А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии – СПб.: Лань, Планета музыки, 2011. – 544 с.
• Щуркова Н.Е. Воспитание XXI век. Методика и искусство – Волгоград: Учитель, 2016. – 177 с.
• Эльконин Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников – М.: АПН РСФСР, 1962. – 287 с.

11.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!